張恩亮， 高 軍

（哈爾濱理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150080）

青年馬克思主義者培養(yǎng)既是一項戰(zhàn)略工程，也是一項系統(tǒng)工程。確立明晰的基本原則，采取切實可行的舉措，有助于將此項工程全面推進、引向深入，從理論和實踐兩方面都獲得提升和突破。青年馬克思主義者培養(yǎng)的核心和本質(zhì)，就是用馬克思主義中國化的最新成果武裝當(dāng)代大學(xué)生、青年干部和青年知識分子，培養(yǎng)和造就一大批理想遠(yuǎn)大、信念堅定、永遠(yuǎn)跟黨走的中國特色社會主義道路的合格建設(shè)者和可靠接班人。實施好這項系統(tǒng)工程，必須堅持以下基本原則。

一、堅持理論武裝與實踐鍛煉相結(jié)合的原則

用馬克思主義理論武裝青年頭腦是培養(yǎng)青年馬克思主義者的首要任務(wù)。要使青年馬克思主義者培養(yǎng)對象掌握馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的理論觀點和方法論，提升運用馬克思主義理論正確分析問題的方法。要使青年馬克思主義者培養(yǎng)對象掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，從而堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信念和信心。開展實踐鍛煉是培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要途徑。馬克思主義認(rèn)為，認(rèn)識是作為實踐主體的人在實踐基礎(chǔ)上對客體的能動反應(yīng)，實踐是人們能動地改造客觀世界的對象性活動，是主、客體統(tǒng)一的基礎(chǔ)，二者密不可分。理論來源于實踐，并接受實踐的檢驗，且隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展。實踐是理論的生命之源、生活之源、本真之源。脫離實踐，或者與實踐相脫節(jié)，理論只能成為無源之水、無本之木和灰色遐想。因此，培養(yǎng)青年馬克思主義者，在對青年進行理論武裝的同時，必須讓青年投身于豐富的實踐鍛煉。在社會實踐中，加深對科學(xué)理論的認(rèn)同和理解，真正領(lǐng)會馬克思主義的精髓。在社會實踐中，提升將對馬克思主義理論的“認(rèn)知”轉(zhuǎn)化為對馬克思主義的“踐行”的自覺性，在實踐中塑造青年馬克思主義者的精神品格。

在以往的工作實踐中，共青團組織注重突出理論武裝與實踐鍛煉相結(jié)合的原則。在理論武裝工作中，把中國特色社會主義理論體系作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的核心內(nèi)容，把國際國內(nèi)形勢和省情作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要內(nèi)容，把大慶精神、鐵人精神、北大荒精神、大興安嶺精神、闖關(guān)東精神等黑龍江特有的精神資源作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)的必修內(nèi)容。在實踐鍛煉方面，通過有計劃地組織學(xué)生骨干參與生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查、參觀考察、社區(qū)掛職、“三下鄉(xiāng)”等志愿服務(wù)活動，促使他們接觸基層、接觸群眾、接觸社會現(xiàn)實。同時以課題研究為載體，促進理論武裝與實踐鍛煉的結(jié)合。組建大學(xué)生青年馬克思主義者培養(yǎng)工程導(dǎo)師團，引導(dǎo)學(xué)生骨干成立課題小組，結(jié)合小組成員所學(xué)專業(yè)和共同興趣，重點圍繞社會熱點現(xiàn)象和焦點問題開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生骨干自覺用馬克思主義的原理和觀點認(rèn)識、解決社會現(xiàn)實問題的意識和能力，取得了顯著成效。

二、堅持階段培訓(xùn)與長期培養(yǎng)相結(jié)合的原則

一個正確的認(rèn)識，往往需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐這樣多次的反復(fù)，才能夠完成。培養(yǎng)青年馬克思主義者首要的是培養(yǎng)其樹立馬克思主義的信仰，而信仰在青年頭腦中的固化本身就需要一個從認(rèn)識到實踐，再從實踐到認(rèn)識的長期的沉淀過程。從研究馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、周恩來等堅定的馬克思主義者的青年時代成長歷程可以發(fā)現(xiàn)，他們都經(jīng)歷了從不掌握馬克思主義到初步掌握馬克思主義，從不成熟的馬克思主義者到成熟的馬克思主義者的錘煉過程。這注定青年馬克思主義者的培養(yǎng)將是一個長期的動態(tài)的過程。因為不可能在短期內(nèi)就把一個人從對馬克思主義的興趣上升到對馬克思主義的信仰，再把一個人培養(yǎng)成為一個真正的、堅定的馬克思主義者。因此，在培養(yǎng)青年馬克思主義者的過程中必須將階段培訓(xùn)和長期培養(yǎng)結(jié)合起來。對青年馬克思主義者培養(yǎng)對象進行集中的階段培訓(xùn)，加強對其進行馬克思主義中國化最新理論成果的理論教育，將其置于火熱的社會實踐中去鍛煉去提升。根據(jù)培養(yǎng)對象的成長規(guī)律和知行特征，根據(jù)現(xiàn)階段的時代發(fā)展要求，制定符合青年實際的培養(yǎng)計劃。階段培訓(xùn)是為培養(yǎng)總目標(biāo)服務(wù)的，當(dāng)然也是總目標(biāo)培養(yǎng)過程中必備的各個環(huán)節(jié)。而長期培養(yǎng)就是要建立有效培養(yǎng)的長期機制，更要將青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的成長置于長期磨煉的空間和時間維度中去考量，進行跟蹤培養(yǎng)、長期培育，從而保證其成長為堅定的馬克思主義者。

當(dāng)前，青年馬克思主義者培養(yǎng)工程對于大學(xué)生骨干群體在校期間的跟蹤培養(yǎng)機制已經(jīng)相對成熟了，階段培訓(xùn)環(huán)節(jié)在規(guī)范性、針對性、實效性等方面都有了長足的進步，但大學(xué)生骨干在校期間的培養(yǎng)成果如何在學(xué)生走入社會后與社會培養(yǎng)機制有機銜接，實現(xiàn)真正意義上的全方位全程培養(yǎng)，還是一個重大的實踐課題。這一課題需要各級黨組織、組織人事部門、教育部門、群團組織及社會各界的共同關(guān)注和努力，以工作合力促進長效培養(yǎng)機制形成和發(fā)展。

三、堅持整體推進與分類指導(dǎo)相結(jié)合的原則

青年馬克思主義者的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要整體設(shè)計，在循序漸進中整體推進。因為青年馬克思主義者的培養(yǎng)目標(biāo)本身就具有層次性，最高目標(biāo)的達(dá)成必將是諸層次目標(biāo)，或者說是較低層次目標(biāo)的實現(xiàn)組合以及逐層目標(biāo)的跨越。這決定了青年馬克思主義者的培養(yǎng)過程必將是在整體實施過程中的循序漸進。時任共青團中央書記處第一書記的陸昊同志指出，高校育人有“五個層次”，一是幫助學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識，二是幫助學(xué)生具備合理的知識結(jié)構(gòu)，三是幫助學(xué)生具備比較全面的素質(zhì)，四是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，五是引導(dǎo)學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的信念，培養(yǎng)堅定的青年馬克思主義者。這五個目標(biāo)是遞進的，第五個是最重要的目標(biāo)。另一方面，作為一項系統(tǒng)工程，青年馬克思主義者的培養(yǎng)不僅是黨和政府的使命，也不僅是各級各類學(xué)校的艱巨任務(wù)，各方面組織的培養(yǎng)力量和社會成員均具有培養(yǎng)黨的事業(yè)接班人的歷史責(zé)任。因此，培養(yǎng)青年馬克思主義者必須在主導(dǎo)組織的整體設(shè)計下，動員和整合各方面的力量發(fā)揮合力，整體推進實施。而不同青年群體具有各自的思想行為特征，即便是青年馬克思主義者培養(yǎng)的面向?qū)ο蟆髮W(xué)生骨干、青年干部和青年知識分子，也具有鮮明的不同群體特征。面對不同群體的差異性，面對不同群體的培養(yǎng)目標(biāo)，在堅持整體推進的培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容的不同側(cè)重、教育載體的不同選擇、教育手段的不同使用則是題中應(yīng)有之義。即在整體培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，必須采用分類教育和分類指導(dǎo)的方式，提高教育培養(yǎng)的針對性，才會體現(xiàn)教育培養(yǎng)的實效性。

四、堅持教育引導(dǎo)與自我教育相結(jié)合的原則

教育和自我教育是相互聯(lián)系、相互促進的一對關(guān)系。人的思想政治品德的形成規(guī)律表明，現(xiàn)代人思想政治品德的形成與發(fā)展，既是現(xiàn)代實踐基礎(chǔ)上主客觀因素相互平衡、相互協(xié)調(diào)的結(jié)果，又是主體內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化的結(jié)果。也就是人的思想政治品德的形成是由內(nèi)外因素共同作用的結(jié)果，外因只有通過內(nèi)因才會發(fā)生作用。重視組織教育在馬克思理論教育和人才培養(yǎng)中的作用是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。在青年馬克思主義者培養(yǎng)過程中，發(fā)揮組織的優(yōu)勢對青年馬克思主義者培養(yǎng)對象進行系統(tǒng)的教育引導(dǎo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)編制科學(xué)的培養(yǎng)計劃并系統(tǒng)實施，是青年馬克思主義者培養(yǎng)的基本措施。我國著名教育家葉圣陶說過，教育的目的就是為了達(dá)到不教育。也就是說，教育的目的就是要使人具有自我教育的能力。因此，在青年馬克思主義者培養(yǎng)過程中必須高度重視青年的自我教育的功能與作用，將組織教育和自我教育緊密結(jié)合。緊緊把握青年成長的需求，緊密結(jié)合青年成長的時代特點，充分調(diào)動青年自身的積極主動性，將理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉轉(zhuǎn)化為青年自身的內(nèi)在發(fā)展需求。

黨的十八大報告強調(diào)：“全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創(chuàng)業(yè)?！睂㈥P(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛青年，切實為青年解決實際問題，如此高度地凸現(xiàn)到全黨面前，引人矚目，也發(fā)人深省。青年馬克思主義者培養(yǎng)，必須要實現(xiàn)“雙主體”，尤其要重視青年自身的主體地位。要重視教育對象即青年本身的需求，這樣才能保證教育的實際效用。

五、堅持現(xiàn)實路徑與虛擬空間相結(jié)合的原則

時代的變遷總會給青年的成長打上深刻的時代烙印。信息時代的來臨改變了當(dāng)代青年的生活方式和表達(dá)方式，改變了當(dāng)代青年的聚集方式，甚至改變了當(dāng)代青年的思維方式。網(wǎng)絡(luò)空間成為當(dāng)代青年新群落不斷產(chǎn)生、交叉、分化、整合的新平臺，網(wǎng)絡(luò)也成為各種思想文化的聚集地和滋生地。面對現(xiàn)實青年群體和網(wǎng)絡(luò)青年群體的重疊性和復(fù)雜性，面對網(wǎng)上海量的正負(fù)信息，面對網(wǎng)絡(luò)多元文化的巨大滲透，青年馬克思主義者的培養(yǎng)渠道必將是現(xiàn)實路徑與虛擬空間的結(jié)合。一方面要重視面向網(wǎng)絡(luò)青年新群體的覆蓋，正視青年馬克思主義者培養(yǎng)對象在網(wǎng)絡(luò)群體中多重性格體現(xiàn)；另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段牢固占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，開展網(wǎng)絡(luò)上的青年馬克思主義者教育培養(yǎng)。通過找準(zhǔn)現(xiàn)實路徑和網(wǎng)絡(luò)空間的結(jié)合點，實現(xiàn)青年馬克思主義者培養(yǎng)的多重維度，建立立體式全方位的教育培養(yǎng)模式，是信息時代實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。

具體到青年馬克思主義者培養(yǎng)實踐中，必須及時了解和跟蹤青年喜歡和常用的虛擬化溝通、聯(lián)絡(luò)、交往、聚集方式，利用社交網(wǎng)絡(luò)（SNS）、微博客、微信等強勢新媒體的優(yōu)勢，加強線上與線下的協(xié)調(diào)互動，向青年灌輸主流價值觀念，傳遞正能量。

六、堅持普遍培養(yǎng)與重點跟蹤相結(jié)合的原則

青年馬克思主義者培養(yǎng)的對象是大學(xué)生骨干、青年干部和青年知識分子，他們均是青年中的精英骨干。一定意義上說，青年馬克思主義者的培養(yǎng)是一種骨干培養(yǎng)。馬克思主義理論體系是開放的理論體系，青年馬克思主義者的培養(yǎng)也應(yīng)是一個開放的工作體系，而不應(yīng)自我封閉地限定“小圈子”。只有面向全體青年的馬克思主義者培養(yǎng)，才會使青年馬克思主義者有更加廣泛的群眾基礎(chǔ)，青年馬克思主義者的培養(yǎng)才會成為“有源活水”。因為重點培養(yǎng)的青年數(shù)量相對廣大青年來說畢竟是少數(shù)，而我們黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義偉大事業(yè)需要的是一代代億萬青年來繼承，來發(fā)揚光大。這必須將青年馬克思主義者培養(yǎng)的視野瞄向全體青年，通過青年骨干的榜樣示范作用，帶動廣大青年自覺投身于黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大事業(yè)，擴大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)。同時，針對青年馬克思主義者培養(yǎng)對象的個體來說，一時的先進并不能代表永遠(yuǎn)的先進。這一點從參加黨的一大的12名代表之后的人生軌跡中可以看得非常清楚。因此，對于青年馬克思主義者的培養(yǎng)，必須以動態(tài)的觀點、長期的考驗來對待來評判，及時將不符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的對象剔除，及時補充和將符合階段培養(yǎng)目標(biāo)的對象納入，保證這支隊伍的純潔性，也保證這支隊伍的不斷發(fā)展壯大。在普遍培養(yǎng)中重點選拔，在骨干示范中不斷影響和帶動更多的青年進步，從而讓更多的優(yōu)秀青年得到鍛煉和提升，從中培養(yǎng)一批批堅定的馬克思主義者。

在學(xué)生骨干培養(yǎng)實踐中，我們不斷完善了骨干選拔機制。各培養(yǎng)層級都按照理論水平、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和師生評價有機結(jié)合的原則，綜合設(shè)計選拔流程和標(biāo)準(zhǔn)，開展審核把關(guān)工作，切實把思想覺悟高、綜合素質(zhì)好、具有較好培養(yǎng)前景的學(xué)生骨干候選人確定為培養(yǎng)對象，并將其中特別優(yōu)秀的學(xué)生骨干向上級團組織舉薦，形成了學(xué)生骨干培養(yǎng)的擇優(yōu)機制和縱向梯隊。

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