張淑娟

（華南理工大學(xué)理學(xué)院，廣東 廣州 510640）

一、“90后”大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)

在特定環(huán)境下成長(zhǎng)起來的“90后”大學(xué)生，深深打上了時(shí)代的烙印，他們?cè)谒枷?、心理、行為等方面都具有鮮明的特點(diǎn)。

（一）主體意識(shí)強(qiáng)，思維活躍?！?0后”大學(xué)生思維獨(dú)立且自信，以自我為中心的現(xiàn)象較為突出，自我意識(shí)和自主意識(shí)很強(qiáng)。在飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，世界上各個(gè)角落所發(fā)生的人和事都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)傳播到他們那里，他們獲取信息快，知識(shí)面廣，思維活躍，對(duì)自己的人生表現(xiàn)出極大的信心和理性，不喜歡別人過多的干涉和打擾，對(duì)很多事物敢于持批判的態(tài)度，不輕易趨同。另外，正處于風(fēng)華正茂的他們，精力旺盛，好奇心和求知欲都特別強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物，崇尚革新，厭倦陳舊。

（二）心理較為脆弱，抗壓能力較差?！?0后”大學(xué)生生長(zhǎng)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)期，在相對(duì)優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長(zhǎng)起來，他們中相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)和親友對(duì)他們都相當(dāng)?shù)膶檺?，這種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使這一代的學(xué)生從小就缺乏生活上的磨煉，缺乏面對(duì)困難時(shí)迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，他們一旦遭遇挫折就會(huì)不假思索地選擇逃避，精神變得一蹶不振，有時(shí)還容易采用非理性方式來處理問題?？偠灾?，這一代的學(xué)生相對(duì)缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉，相當(dāng)多的學(xué)生心理承受能力脆弱，抗壓能力較差。

（三）個(gè)性張揚(yáng)，喜歡追求時(shí)尚。當(dāng)今是信息化的時(shí)代，新事物新思潮如潮般涌入，尤其是西方的思想文化，對(duì)“90后”學(xué)生的影響尤為深刻，西方文化的一大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展和個(gè)人的自由。在這種文化的影響下，他們喜歡表現(xiàn)自我，敢于表現(xiàn)自我，喜歡追求時(shí)尚，張揚(yáng)個(gè)性，彰顯特色，追求獨(dú)樹一幟。

二、傳統(tǒng)入學(xué)教育普遍存在的問題

（一）對(duì)大學(xué)生入學(xué)教育重視不夠。大學(xué)生入學(xué)教育是高校教育一個(gè)非常重要的部分，它能夠幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，能夠全景式地學(xué)習(xí)高校的歷史文化以及學(xué)習(xí)模式，并能夠引導(dǎo)新生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們度過充實(shí)而富有意義的大學(xué)時(shí)光。目前，很多高校對(duì)新生的入學(xué)教育重視程度還不夠，沒有設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)和指定專門的人員進(jìn)行研討、探索，在具體的實(shí)施中也只是簡(jiǎn)單地把它當(dāng)作一個(gè)流程應(yīng)付完成而已。

（二）入學(xué)教育內(nèi)容和形式過于單一。目前，不少高校都存在入學(xué)教育內(nèi)容和形式單一的現(xiàn)象。一方面，新生入學(xué)教育的內(nèi)容仍然比較局限，主要圍繞校史校情、校紀(jì)校規(guī)、學(xué)院及專業(yè)介紹等，對(duì)學(xué)生所普遍關(guān)心的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、人際交往能力、職業(yè)生涯規(guī)劃方面涉及很少。另一方面，對(duì)于入學(xué)教育的形式，不少高校依然采取講座、報(bào)告的形式，通過填鴨式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸?！?0后”大學(xué)生是追求個(gè)性化的一代，單純的填鴨式教育顯然不能滿足學(xué)生的需要，枯燥乏味的說教往往會(huì)引起新生的反感和抵觸，嚴(yán)重影響了新生入學(xué)教育的效果。

（三）入學(xué)教育時(shí)間短暫且集中，不利于學(xué)生的吸收和轉(zhuǎn)化。各高校開展入學(xué)教育的時(shí)間普遍較短，一般只是幾天而已。這種集中式、短暫式的入學(xué)教育雖對(duì)學(xué)生有一定的幫助，但效果不是很明顯，學(xué)生很難在這幾天內(nèi)就能真正理解入學(xué)教育的意義，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，并將有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐中去。

三、新生入學(xué)教育模式的幾點(diǎn)思考

（一）充實(shí)入學(xué)教育內(nèi)容。其一，將大學(xué)適應(yīng)性教育作為入學(xué)教育的重要內(nèi)容來抓。適應(yīng)性教育是新生入學(xué)教育一個(gè)極其重要的內(nèi)容，特別是針對(duì)“90后”大學(xué)生，他們都是在備受呵護(hù)的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，其獨(dú)立能力、心理抗壓能力都相對(duì)較差，針對(duì)這一“90后”大學(xué)生特征，大學(xué)適應(yīng)性教育顯得尤其重要。在具體實(shí)施的過程中，要著重抓好以下幾個(gè)方面的教育。

一是環(huán)境適應(yīng)性教育。圓了大學(xué)夢(mèng)，是成千上萬大學(xué)生人生中引以為豪的大事，內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。當(dāng)他們興沖沖告別家鄉(xiāng)和親人，來到舉目無親的陌生環(huán)境，鄉(xiāng)愁與陌生感相伴而來。大部分“90后”新生面對(duì)突如其來的變化都會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，不僅在生活上不適應(yīng)，而且在心理上也不能完全融入環(huán)境。生活上所有瑣事都得自己獨(dú)立完成，如洗衣服、買生活用品、整理宿舍等等，有些“90后”學(xué)生甚至無法獨(dú)立完成；不僅如此，在考試任務(wù)繁重的高中生涯中，大部分“90后”學(xué)生都給自己描繪一幅理想的大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的美景，但剛到大學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)并不如理想中的美好，這種落差感會(huì)讓大部分“90后”新生在心理上無法適應(yīng)。對(duì)于教育工作者，這時(shí)最需要做的就是采用有效的辦法指導(dǎo)他們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)，如從熟悉校園環(huán)境開始，進(jìn)而通過大學(xué)開放日等形式，讓新生了解學(xué)校歷史、文化等，加強(qiáng)新生的認(rèn)同感與溫馨感。這一環(huán)境適應(yīng)期對(duì)于新生非常重要，將影響其后續(xù)的大學(xué)生活，教育工作者應(yīng)注重并積極采取措施幫助他們盡快適應(yīng)新的環(huán)境。

二是人際關(guān)系適應(yīng)性教育。俗話講：“會(huì)做事，更要會(huì)做人”，這句話很好地說明在入學(xué)教育中加強(qiáng)對(duì)新生人際關(guān)系方面指導(dǎo)的重要性?！?0后”大學(xué)生由于其鮮明的特點(diǎn)，獨(dú)特的個(gè)性，優(yōu)越的生長(zhǎng)環(huán)境以及單調(diào)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得他們不太會(huì)處理人際關(guān)系。有些人可能因?yàn)樯盍?xí)俗的不同而不能相容，有些則可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的差異而彼此排斥，還有些則可能因?yàn)榕d趣愛好或性格等不同而無法相處，等等。對(duì)此，在入學(xué)教育時(shí)，要重視和加強(qiáng)對(duì)這一方面的指導(dǎo)，使這些剛離開父母呵護(hù)的新一代大學(xué)生能夠順利走過人生中最為關(guān)鍵的一步。

其二，有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)新生大學(xué)生涯規(guī)劃教育。大學(xué)時(shí)期，是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。一個(gè)人能否學(xué)有所成，成為社會(huì)有用之人，很大程度取決于他們的大學(xué)生涯規(guī)劃。新生剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，往往都處于迷茫期，單純的考試目標(biāo)在大學(xué)并不適用，在這個(gè)目標(biāo)缺失的時(shí)期，針對(duì)新生的大學(xué)生涯規(guī)劃教育將能令新生盡快走出迷茫期，享受豐富的大學(xué)生活。

對(duì)于思維活躍、自主意識(shí)強(qiáng)的“90后”新生，新穎的典型的例子更能激發(fā)新生的興趣，更能幫助他們沖破迷茫制定規(guī)劃。因此，大學(xué)生涯規(guī)劃的教育既要有高校知名教授的參與，同時(shí)要有優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的參與。通過知名教授以及優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的大學(xué)生涯規(guī)劃例子，讓“90后”新生從中學(xué)習(xí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，盡早進(jìn)行目標(biāo)的制定以及大學(xué)生活的規(guī)劃。

其三，加大心理健康教育的力度。在對(duì)環(huán)境不適應(yīng)，目標(biāo)缺失以及心理落差的種種情況下，新生容易產(chǎn)生緊張、焦慮、抑郁、恐懼等一系列心理問題。因此，要高度重視新生入學(xué)心理健康教育工作，加大心理教育在入學(xué)教育中的比重。一方面，通過趣味性強(qiáng)的心理健康講座，普及心理知識(shí)，幫助新生提高心理健康意識(shí)，克服心理障礙，提升心理素質(zhì)；另一方面，加大咨詢、監(jiān)控力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新生中存在的心理問題，積極采取有力措施，防患未然，把問題抑制在萌芽狀態(tài)之中。

（二）創(chuàng)新入學(xué)教育形式。其一，引入朋輩教育模式。朋輩教育是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或技能，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的方法。要使朋輩教育模式發(fā)揮較好的效果，可充分運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論，用以下的激勵(lì)辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：

一是精神激勵(lì)法。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人人都有受尊重的需要，如果一個(gè)人的知識(shí)、技能、才華等方面能夠得到社會(huì)承認(rèn)和集體肯定，就會(huì)產(chǎn)生極大的心理滿足感。因此，在新生入學(xué)教育過程中，應(yīng)針對(duì)“90后”新生這個(gè)特殊群體的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)木窦?lì)，為這些追求時(shí)尚、敢于革新的“90后”新生創(chuàng)造提高自我和展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，如利用迎新晚會(huì)的機(jī)會(huì)，在給予充分指導(dǎo)的前提下，將晚會(huì)的安排以及節(jié)目的排練大膽交給新生，讓新生有展現(xiàn)自我個(gè)性的機(jī)會(huì)。使他們充分享受收獲后的喜悅和滿足感，從而更加快地融入到大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境，并能快速地投入到自己今后的學(xué)習(xí)和工作之中。

二是榜樣激勵(lì)法。榜樣激勵(lì)，即用先進(jìn)人物的成功例子、良好的品德、樂觀的心理、奮發(fā)向上的精神等激勵(lì)、感染、影響受教育者。如在入學(xué)教育時(shí)，可邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回母校與師弟師妹們交流，分享他們的成長(zhǎng)歷程、成功秘訣、社會(huì)見聞等。學(xué)校老師單純的說教在同學(xué)們看來是蒼白無力的，而校友們豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷以及作為過來人的人生歷程容易讓新生折服，他們的一言一行、一顰一笑都會(huì)給師弟師妹們留下深刻的印象。

三是情感激勵(lì)法。人是典型的感情動(dòng)物，人的感情是相當(dāng)豐富的，俗話說：“人非草木，孰能無情”，每個(gè)人都有情感方面的需要。感情是溝通人們心靈的橋梁，情感的交流是現(xiàn)代管理的一種重要手段。在進(jìn)行新生入學(xué)教育的情感激勵(lì)時(shí)，僅僅依靠學(xué)校學(xué)院的老師或輔導(dǎo)員的力量是不夠的，針對(duì)“90后”新生主體意識(shí)強(qiáng)且多持批判懷疑態(tài)度的特點(diǎn)，高?？梢钥紤]動(dòng)員高年級(jí)學(xué)生，如大二、大三的優(yōu)秀在校生，在這些優(yōu)秀在校生中選拔一批學(xué)生班主任，每個(gè)新生班級(jí)分配一男一女兩位學(xué)生班主任。這些學(xué)生班主任與新生年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相似，能更好地把握“90后”新生的心理狀態(tài)，更好地進(jìn)行情感的溝通，更好地達(dá)到對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育的目標(biāo)。學(xué)生班主任要積極與新生溝通交流，憑借其師兄師姐的身份，將能夠很快地與新生建立深厚的感情，并通過自身的優(yōu)秀感染新生，讓新生積極向優(yōu)秀的師兄師姐學(xué)習(xí)。

其二，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育活動(dòng)?！?0后”大學(xué)生是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中長(zhǎng)大的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的感情和依賴，在開展入學(xué)教育時(shí)，要充分抓住新生的這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)手段，豐富入學(xué)教育的形式，使入學(xué)教育的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而為新生所接受。如，將學(xué)生報(bào)到、注冊(cè)、繳費(fèi)、辦證、貸款等與學(xué)生息息相關(guān)的具體事務(wù)流程，用形象生動(dòng)的小游戲展現(xiàn)，以此給學(xué)生留下深刻的印象；建立QQ群、微博等交流平臺(tái)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界；拍攝視頻，制作小教育片等等。

（三）適當(dāng)調(diào)整入學(xué)教育的時(shí)間安排。針對(duì)目前入學(xué)教育大多時(shí)間短暫且集中的缺點(diǎn)，高?？蛇m當(dāng)延長(zhǎng)入學(xué)教育的時(shí)間，也可用專題教育的形式將教育時(shí)間分散。開展入學(xué)教育，我們的主要目的是讓學(xué)生在盡量短的時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活，根據(jù)自身的實(shí)際確定短、中和長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，以主人翁的精神努力投入學(xué)習(xí)、生活和工作中，最終成長(zhǎng)為學(xué)校滿意、家庭期盼、社會(huì)所需的人才。

綜上所述，“90后”大學(xué)生，由于其生長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，從而使其個(gè)性突出，特點(diǎn)鮮明，高校在開展入學(xué)教育時(shí)需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充實(shí)入學(xué)教育內(nèi)容、創(chuàng)新入學(xué)教育形式以及合理安排入學(xué)教育時(shí)間，以期收到更為良好的教育效果。

[1]張希.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作 [J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），第10卷第4期，2010年7月.

[2]段筱雨，豐碩.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育新析 [J].企業(yè)科技與發(fā)展，2010年第6期.

[3]張瑤.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育之我見 [J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，第29卷第2期，2010年2月.