劉小杏，祁艷晶

（河北金融學院 公共外語部，河北 保定 071051）

注意機制在大學英語教學中的應用

劉小杏，祁艷晶

（河北金融學院 公共外語部，河北 保定 071051）

注意機制在二語習得中發(fā)揮著重要作用。在二語習得各階段中，注意機制對大學英語教學有著重要影響及啟示。采取各種措施強化注意機制在大學生英語教學中的應用，可提高大學英語教學效果，促進學生英語綜合應用能力的提高。

注意機制；大學英語；二語習得

注意是認知心理學的重要概念，是指心理活動或意識對一定對象的指向和集中。它是信息加工的內部機制，只有被注意到的輸入才可能得到大腦的進一步吸收和加工處理。目前，注意機制在二語習得領域的作用已得到普遍認可，但在大學英語教學中的相關研究成果較缺乏。

2007年教育部發(fā)起大學英語教學改革，倡導基于計算機和課堂的英語教學模式，這一新型教學模式已在高?；窘⑵饋?。該教學模式要求課堂以學生為中心，以教師為主導，教師既要傳授語言知識和技能，更要注重培養(yǎng)學生的語言實際應用能力和自主學習能力。大學英語教學改革對促進學生的英語能力提升起著積極作用，但實施教學改革后學生的英語聽、說、讀、寫能力依然沒有顯著提高。鑒于注意機制在二語習得中的重要作用及其對教學的影響，本文重點探討注意機制在大學英語教學中的應用，提高大學英語教學效果，以促進學生英語綜合應用能力的提高。

一、注意機制的相關研究

1.注意機制理論

二語習得領域中有關注意機制理論主要有以下三種：

（1）Schmidt[1]的“注意假說”（noticing hypothesis）。該假說認為，注意是二語習得的關鍵，有意識地注意語言形式對于語言學習非常必要；并非所有的輸入都是等價的，只有被注意到的輸入才可能得到大腦的進一步吸收和加工處理，即注意是使輸入信息得以吸收的必要條件。其輸入信息加工過程為：

（2）Posner等[2]將注意系統(tǒng)劃分為三個網絡及Tomlin等[3]提出了注意模型。Posner等發(fā)現，注意系統(tǒng)包含警覺（alertness）、定位（orientation）、察覺（detention）三個網絡。警覺是指認知主體為處理信息做好準備；定位是指注意力對某些刺激的指向；察覺是指對感覺刺激的注意和選擇。這三個網絡彼此獨立但又存在關聯性，共同解釋人們對某些特定信息注意的認知原理。Tomlin等在此研究基礎上提出了注意模型，用于分析注意功能，并強調注意是一個系統(tǒng)而不是一種單一機制。這些相關研究深入到注意機制的內部操作，意義重大。

（3）Robinson[4]的注意機制研究。他區(qū)分了二語習得中的外圍注意（peripheral attention）和焦點注意（focal attention），認為外圍注意覺察到感官信息，臨時將其儲存在感覺記錄器中，焦點注意再選擇其中一部分信息做維持性復述和精細性復述的加工，從而將新信息納入大腦中已有的知識體系。可見，Robinson的相關研究是前兩種觀點的調和。

盡管各種注意機制理論的研究重心不同，但均不否認注意機制對二語習得的必要性。在各種相關研究成果中，運用Schmidt的“注意假說”對解釋二語習得的研究成果居多，可以將其作為理論依據指導大學英語教學實踐。

2.注意的影響因素

Schmidt[1]指出，語言信息的加工受學習者個體和其所處的環(huán)境等因素影響。在信息輸入過程中，主要有復現率、突顯度、教學、信息加工能力上的個體差異、學習者當前的中介語水平和任務要求。其中教學是引導學生對某一語言形式加以注意的有效手段，可以幫助學生注意到在現有水平下無法注意到的語言現象，也可以幫助學生用較短的時間將注意到的東西達到較高的精確度和自動化程度。此外，任務的可選效果也是一個重要因素，即任務特征突出就易于注意[5]。以上七個因素相互作用，在很大程度上影響了二語習得中注意作用的發(fā)揮。

二、注意機制對大學英語教學的影響及啟示

在心理語言學中，人們的語言習得大體上被劃分為輸入、中心加工和輸出三個信息加工階段[5]。在二語習得各階段中，注意機制參與整個二語習得過程，并對大學英語教學有著重要影響及啟示。通過教學手段加大注意的作用對于二語習得意義重大。

1.第一個階段：輸入

Krashen[6]的“輸入假說”（the input hypothesis）認為，可理解性輸入（comprehensible input）是二語習得的必要條件，只有語言輸入的難度適當、略高于學習者當前的語言水平，學習者的語言水平才可以從i發(fā)展到i+1階段。這一理論對英語習得具有重要的指導意義。鑒于注意在英語習得輸入階段的關鍵作用，教師應采取各種教學手段提升學生的注意，尤其是對某些語言形式合理分配注意資源，確保學生獲得足夠的可理解性輸入。人類的記憶研究表明，學習者首先由聽覺和視覺感知信息，然后經過注意選擇部分感知信息進入短時記憶。短時記憶的空間有限，記憶廣度為7±2個單位，只有被注意到的信息才能進入短時記憶。實驗證實，一個單詞、一個詞組和一個數字只占一個記憶單位，因而利用詞塊教學可以提高記憶效率。教師應強調詞塊的識別和記憶，以便分配更多的注意資源加工其他信息，進而提高語言學習的效率。

2.第二個階段：中心加工

被注意到的信息會被傳送至加工中心，加工中心是由工作記憶（短時記憶概念的擴充和發(fā)展）和長時記憶構成，其中工作記憶是注意力分配的基礎。在中心加工階段，雖然記憶的功能模式占據主導地位，但仍受到注意的調控[7]。注意使得這些與長時記憶中已存在編碼信息不一致的輸入得以進一步加工，從而把它們傳遞到長時記憶中。在大學英語教學中，教師要通過引導、信息復述、內容復習等教學手段強化學生注意的調控作用，促進輸入信息的內化，有助于學生對語言輸入保持敏感，從而克服在某些語言結構上的固化或石化。

3.第三個階段：輸出

針對Krashen過分強調語言輸入的作用而忽視學習主體等方面的弊端，Swain[8]的“輸出假說”（the output hypothesis）認為，輸出本身可以導致二語習得水平的發(fā)展，可理解性輸出（comp rehens ible output）是語言習得過程中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。在二語習得中可理解性輸出有注意/觸發(fā)、假設驗證和元語言反思三大功能。也就是說，在學習者口語輸出時，注意將起到監(jiān)督作用。通過輸出，學生發(fā)現自身語言表達存在的問題和不足，進而有意識地關注語言輸入中的相關信息，如果教師這時能給予正確的互動反饋，學生就會糾正錯誤、填補空缺，并調整自己的輸出。教師應充分發(fā)揮學生注意的監(jiān)督功能，使教學變得省時高效，盡快實現教學目標。

三、強化注意機制在大學英語教學中的應用

目前，普通本科院校普遍選用的是“十一五”國家級規(guī)劃教材《新視野大學英語》（第二版），該套教材符合大學英語教學的最新形勢，而且具有配套的網絡自主學習平臺。按照基于計算機和課堂的人機結合的多媒體教學模式要求，大學英語讀寫課應采用“課前預習—課堂面授—口語練習”的三段式教學方式，既充分利用自主學習平臺實現學生的自主化學習，又能做到師生互動，使學生學以致用，實現教學效果的最優(yōu)化。

1.利用自主學習平臺的“布置作業(yè)”板塊布置課前預習任務

教師布置學習任務時，重點強調課文中的某些語言結構和詞塊，使學生在課前預習中就有意注意目標語言結構，同時在自主學習中發(fā)現難點和疑惑。憑借課前預習和自主學習，教師在課堂面授時語言輸入的復現機會就會增多，學生對目標語言結構和難點的注意也會自然增強。

2.采取注意吸引手段提高學生注意力

讀寫課堂教學分為課堂面授和口語練習，每周一般為2～3課時。課堂面授時，教師應以文化背景、詞塊、學習策略為導向講解重點和難點知識，并通過會話互動檢查學生的預習情況。教師可以采取以下注意吸引手段提高學生注意力：一是對目標語言結構加黑、加粗或加下劃線增強突顯度。二是對語塊知識及其語用規(guī)則進行單獨講解、強調。三是設計針對目標語言結構的選擇題或填空題，使學生既注意語言結構或語塊也關注應用語境。四是針對重點句子、段落提問，通過與學生的互動增強對重點知識的關注。五是適時加強學生的元認知和認知策略培訓，使學生保持較強的學習動機，增強注意力。教師要充分發(fā)揮知識傳授者和主導者的作用，通過各種方法使學生既注意輸入的內容也注意相關形式，促進語言吸收。

3.創(chuàng)設任務促進學生語言輸入與輸出的轉換

在進行口語輸出練習時，教師應努力促進學生在語言輸入與輸出的相互轉換，遵循任務設計原則，創(chuàng)設基于內容和主題的任務，要求學生積極運用所學的語言結構和語塊。教師可以通過精心安排以下的輸出練習發(fā)揮學生的注意作用：一是要求學生復述課文內容。二是圍繞課文主題或相關內容發(fā)表見解或評論。如Book One Unit3 Section A談論的主題是作者從身患殘疾的父親身上學到的優(yōu)秀品質，教師可以就人們對殘疾人的態(tài)度、當前人們的道德素質等話題讓學生分小組討論并發(fā)表見解。三是按照課文內容設計角色扮演、采訪、報道或發(fā)表個人演講等活動，充分調動學生的積極性和興趣。四是讓學生觀看經典英文電影或美劇，并以小組為單位在課堂中對人物進行模仿配音，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。五是安排學生閱讀英語童話或寓言故事，并將其改編為話劇表演，活躍課堂氣氛，擴大學生閱讀量。各項活動在設計時應以小組討論或雙人對話為主，減少學生焦慮心理，讓每位學生都有口語練習的機會。而且會話互動在輸出過程中作用重大，它能將輸入、注意與輸出有機聯系起來，學生通過輸出和會話互動會注意到自身錯誤的語言知識表征，填補表達空缺，調整語言輸出，從而發(fā)揮注意的最大功效，使其英語水平得到發(fā)展?？梢姡臃答佉彩翘嵘龑W生注意的一種有效方式，教師在學生發(fā)言時要適時做出正確的互動反饋。

注意機制在二語習得各個階段中發(fā)揮著重要作用，教學是影響注意機制發(fā)揮的一個重要因素。在大學英語教學中，強化學生的注意可以促進學生英語綜合能力的提高，改變當前英語教學現狀。提升注意有助于二語習得已在學界形成共識，在大學英語教學實踐中，如何充分發(fā)揮注意的功效，激發(fā)學生的興趣和主動性，提高二語教學效果等問題，期待更多學者關注并開展深入研究。

[1]Schmidt R.The role of consciousness in second language learning[J].Applied Linguistics，1990(11):129-158.

[2]Posner M I，Petersen S E.The attention system of the human brain[J].Annual Review of Neuroscience，1990(13):25-42.

[3]Tomlin R，V Villa.Attention in Cognitive Science and Second Language Acquisition[J].Studies in Second Language Acquisition，1994(16):183-203.

[4]Robinson P.Attention and memory during SLA[C]//Doughty C，M Long.The Handbook of Second Language Acquisition.Malden: Blackwell Publishing Ltd.，2003:631-678.

[5]Skehan P.A Cognitive Approach to Language Learning[M].Oxford:Oxford University Press，1998.

[6]Krashen S D.The Input Hypothesis[M].London:Longman，1985.

[7]劉世理.論語言認知中的“注意”機制[J].四川外語學院學報，2006(4):72-75.

[8]Swain M.Three functions of output in second language learning[G]//G Cook，B Seidlhofer.Principle and Practice in Applied Linguistics.Oxford:Oxford University Press，1995:125-144.

[責任編輯：趙 凌]

Application of Noticing Mechanism in College English Teaching

LIU Xiaoxing, QI Yanjing
(Foreign Languages Teaching Department, Hebei Finance University, Baoding, 071051, China)

Noticing mechanism plays an important role in second language acquisition. In every stage of second language acquisition, noticing mechanism has an important impact on college English teaching and gives it great inspiration. Taking measures to stress the role of noticing mechanism in college English teaching will improve the effect of college English teaching and promote the overall practical English capacity of students.

Noticing mechanism; College English; Second language acquisition

H319.3

A

1671-4326(2013)02-0090-03

2012-12-06

河北省教育廳人文社會科學研究項目（SZ129004）

劉小杏（1981—），女，河北蠡縣人，河北金融學院公共外語部講師，碩士；

祁艷晶（1982—），女，河北保定人，河北金融學院公共外語部助教，碩士.