梁忠厚， 王繼輝

(1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院, 湖南 衡陽 421005; 2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學院, 廣東 中山 528436)

淺析行業(yè)在集團化辦學中的主導作用
——以湖南林業(yè)為例

梁忠厚1， 王繼輝2

(1.湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院, 湖南 衡陽 421005; 2.中山火炬職業(yè)技術(shù)學院, 廣東 中山 528436)

集團化辦學是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，人才培養(yǎng)離不開行業(yè)、企業(yè)的主導作用。行業(yè)在集團化辦學中的主導作用主要表現(xiàn)在：行業(yè)發(fā)展有利于集團化辦學中對學生開展“訂單式培養(yǎng)”和“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)以及實訓基地建設。充分發(fā)揮行業(yè)在集團化辦學中的主導作用必須通過以下途徑來實現(xiàn)：利用行業(yè)優(yōu)勢資源，構(gòu)建集團特色辦學機制；以行業(yè)為中心，構(gòu)建行業(yè)、校企共同育人的人才培養(yǎng)模式，從而達到行業(yè)、職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

行業(yè); 集團化辦學; 主導作用; 湖南林業(yè)

依靠行業(yè)、企業(yè)舉辦職業(yè)技術(shù)教育，是我國發(fā)展職教的重要方針，《職業(yè)教育法》明確規(guī)定了行業(yè)與企業(yè)對職業(yè)教育所負有的重大職責。“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的定位，確定了高等職業(yè)教育依托行業(yè)辦學、走“工學結(jié)合”的發(fā)展道路。按照“對接產(chǎn)業(yè)(行業(yè))、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展思路，以林業(yè)行業(yè)和地方政府為依托，創(chuàng)新職教集團辦學運行機制，實現(xiàn)集團內(nèi)資源共享、合作育人的目標是必然趨勢，因而調(diào)動行業(yè)等各方面的辦學積極性，才能促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展。

1 行業(yè)在集團化辦學中主導作用的表現(xiàn)

職業(yè)教育集團化辦學主要是依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè), 加強職業(yè)學校與行業(yè)企業(yè)之間的聯(lián)系, 整合各方資源, 實現(xiàn)資源共享,從而實現(xiàn)“互贏共進”[1]。職業(yè)教育集團化辦學的性質(zhì)決定了企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)學校的緊密聯(lián)系。其目標就是培養(yǎng)人才，而行業(yè)的發(fā)展需要人才作為支撐，行業(yè)企業(yè)作為職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的主要市場，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的確定和人才培養(yǎng)方案制定的主要參與者、職業(yè)教育教學資源的重要來源方，也決定了行業(yè)企業(yè)在辦學中的主體地位。發(fā)展的行業(yè)企業(yè)具有較高參與職業(yè)教育的積極性，如為職業(yè)教育集團辦學提供決策咨詢、實踐基地、人才培養(yǎng)模式、經(jīng)費支持等，成為高職教育職教集團發(fā)展的最重要支持者之一[2]。

1.1有利于集團化辦學中對學生開展“訂單式培養(yǎng)”

國家教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》文件中提出，要把“訂單式人才培養(yǎng)”模式作為深化高等職業(yè)教育改革的方向和改革的主要措施之一[3]。“訂單式人才培養(yǎng)”模式有助于學生職業(yè)能力和良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，有助于高等職業(yè)教育按照自身的規(guī)律去運作，盡量減少普通教育理念對高等職業(yè)教育課程模式的影響，徹底擺脫“重理論、輕實踐”的學問化教育體系造成的人才能力的缺失。它與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式有較大的區(qū)別，它依托學校和行業(yè)企業(yè)不同的教育環(huán)境和教學資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結(jié)合來培養(yǎng)適合行業(yè)需求，適合不同用人單位需要的應用型人才教學模式。不僅為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了與崗位能力目標要求相一致的合格人才，而且大大的縮短了崗位適應期，為行業(yè)企業(yè)節(jié)約了成本，提高了效率。

“訂單式培養(yǎng)”不僅是職業(yè)院校辦學的要求，也是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展的客觀需要。隨著市場競爭的日益激烈，企業(yè)參與職教集團的積極性增強，企業(yè)需要適合的人才必然會產(chǎn)生參與辦學的積極性，提出對人才培養(yǎng)的要求，參與學院人才培養(yǎng)過程，職業(yè)學校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，增強職業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和適用性，培養(yǎng)學生較早熟悉企業(yè)的規(guī)章制度，企業(yè)文化，強化學生對企業(yè)的認同感，培養(yǎng)學生的責任感、敬業(yè)精神和集體榮譽感，使畢業(yè)生能夠迅速服務崗位、服務社會，最終企業(yè)從職業(yè)學校優(yōu)先引進優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生，這也是“訂單式人才培養(yǎng)”的意義所在。

1.2有利于集團化辦學中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)

職教集團各成員單位要開展有效合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要求職業(yè)院校要有一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。 “雙師型”教師通過職業(yè)學校安排或帶領學生到行業(yè)企業(yè)實習，在對行業(yè)企業(yè)人才需求情況了解、分析的基礎上，對專業(yè)方向選擇、課程設置、方案修訂、校內(nèi)實訓基地和實驗室建設等提出切實可行的改進意見，使專業(yè)、課程建設和教學改革、實習實訓、教學管理有明確的目的和方向，可在教學及教學管理過程中避免出現(xiàn)盲目性，提高了人才培養(yǎng)的效率。同時，教師也獲得更多與行業(yè)企業(yè)實際接觸的機會，發(fā)揮其科研理論特長，解決行業(yè)企業(yè)及各部門提出的具體實際問題，與行業(yè)企業(yè)進行課題研究、項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等方面合作，強化了教師的知識結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力，從而使職業(yè)院校教師的科研課題研究面向?qū)嶋H、面向一線、面向市場，更加具有前瞻性，科研水平得到提升，并且提高了科研成果的轉(zhuǎn)化率。

通過專業(yè)教師進入行業(yè)企業(yè)，行業(yè)企業(yè)的高級管理人員和專業(yè)技術(shù)人員進入職業(yè)院校的雙向合作與交流互動模式，是培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的有效途徑。一方面職業(yè)院校定期選派專業(yè)課教師到集團行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉或頂崗實習, 參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務,制訂相關(guān)行業(yè)標準、行業(yè)規(guī)范等，可提高實際操作能力；另一方面, 從行業(yè)企業(yè)選聘那些既掌握行業(yè)企業(yè)情況, 又熟悉職業(yè)院校教學過程的專業(yè)技術(shù)人員，從事實踐環(huán)節(jié)教學工作, 負責校外實訓、實習學生的管理輔導,為學生開展相關(guān)的實踐教學、實習和就業(yè)指導等，尤其是行業(yè)專家、職教集團領導及所屬企業(yè)負責人經(jīng)常到職業(yè)院校進行講座，并以生動的案例向?qū)W生傳授知識與技能，對提高學院教學質(zhì)量起到了推動作用，使職業(yè)院校教學與實踐教學實現(xiàn)了“零距離”對接，從而達到職業(yè)院校學生畢業(yè)與就業(yè)實現(xiàn)“零距離”過渡，特別有利于學生的就業(yè)工作[4]。

1.3有利于集團化辦學中實訓基地的建設

實習實訓教學是集團化辦學中提高學生職業(yè)技能操作水平的重要環(huán)節(jié)，實訓實習基地的建設是提高培訓資源利用效率的有效方式，是聯(lián)系企事業(yè)、職業(yè)院校、培訓中心的平臺。職業(yè)學校要有發(fā)展,必須抓好實習實訓教學, 使學生練就一手過硬的本領,為穩(wěn)定就業(yè)打下基礎。因此，實習實訓質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應性,關(guān)系到學生未來就業(yè)和職業(yè)生涯,影響著高職教育的生存與發(fā)展。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，從學生必須掌握的核心能力要求出發(fā)，要引進行業(yè)企業(yè)到職業(yè)院校合作創(chuàng)建學生實習實訓基地。要充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)設備、技術(shù)和資金的優(yōu)勢, 一方面通過合作、租賃、捐贈等形式,在學校內(nèi)建造高水平的標準廠房，制定優(yōu)惠的廠房租金政策，提供優(yōu)質(zhì)的物業(yè)服務，吸引那些專業(yè)對口、經(jīng)營能力強、擁有一定業(yè)務水平的員工隊伍的中小企業(yè)，采取多種形式，合作創(chuàng)辦校內(nèi)實習實訓基地。另一方面通過參股、托管等形式,直接將職業(yè)院校的實驗實訓室建立在行業(yè)企業(yè)的工廠、車間等一線, 把行業(yè)企業(yè)作為職業(yè)院校穩(wěn)定的校外實訓基地, 定期安排學生到行業(yè)企業(yè)頂崗實習, 在真實的一線工作環(huán)境中提高學生的實踐能力和動手操作能力。

2 發(fā)揮行業(yè)在集團化辦學中主導作用的實現(xiàn)途徑

2.1利用行業(yè)優(yōu)勢資源，構(gòu)建職教集團特色辦學機制

我國職業(yè)教育一直存在一個弊端就是學校不過問社會需求，只是機械地在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)開展教育教學，培養(yǎng)的人才或有基本知識無動手能力，或有動手能力又缺乏適應市場的應變能力，職業(yè)教育的“產(chǎn)品”不能被社會所接受。部分職業(yè)技術(shù)學院對行業(yè)企業(yè)參與管理高職院校有不同認識和看法，認為大學就應當由政府統(tǒng)一管理和領導，不需要行業(yè)企業(yè)介人。這些問題如不能很好解決，將對大力發(fā)展高等職業(yè)教育產(chǎn)生一定影響，這就要求職業(yè)教育必須鼓勵行業(yè)企業(yè)單位等各方面聯(lián)合辦學，將職業(yè)學校融入社會和市場。

(1)以行業(yè)背景為根據(jù)，明確辦學定位。例如，目前“綠色湖南”建設已經(jīng)啟動了，對林業(yè)生產(chǎn)、建設和管理水平的要求進一步提高，因此這種行業(yè)背景就要求職業(yè)集團化辦學要依托林業(yè)行業(yè)、面向“綠色湖南”，以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，培養(yǎng)服務林業(yè)第一線，服務林業(yè)生產(chǎn)、建設、管理的高技能專門林業(yè)人才，同時需要培養(yǎng)的學生具備“下得去、留得住、用得上、實踐能力強、良好職業(yè)道德”的素質(zhì)。

(2)以行業(yè)需求為導向，加快專業(yè)開發(fā)。職教集團成員院校由于一些原因在專業(yè)設置上缺乏適應性和前瞻性，在一定程度上存在著盲目，而行業(yè)企業(yè)在這些方面具有強大優(yōu)勢。如湖南環(huán)境生物職院的專業(yè)設置，則緊密與職教集團所屬企業(yè)加強合作，先后開辦了生物制藥、園林工程、環(huán)境設計、景觀設計、室內(nèi)設計等多個專業(yè)。由于這些專業(yè)適應社會需求能力強，畢業(yè)生就業(yè)情況非常理想，對招生的促進作用也非常大，真正實現(xiàn)“出口暢，進口旺”。在專業(yè)建設方面，職教集團發(fā)揮優(yōu)勢，指導湖南環(huán)境生物職院先后建立了18個專業(yè)建設顧問委員會，省林業(yè)廳專家領導、集團有關(guān)領導和所屬企業(yè)總經(jīng)理都是組成成員，圍繞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、能力要求、教學計劃、課程設置、實習實訓等方面幫助學院進行論證，提出了很多寶貴的意見和切實可行的建議，促進了學院人才專業(yè)建設和專業(yè)開發(fā)，從而使該院成為省第一批高職院校示范性建設單位。

(3)以行業(yè)條件為依托，加強實訓實習。一方面組織教師到行業(yè)企業(yè)實踐?？赏ㄟ^在生產(chǎn)或培訓崗位上操作演練、接受行業(yè)企業(yè)組織的技能培訓、生產(chǎn)現(xiàn)場考察、參與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造、制訂相關(guān)行業(yè)標準規(guī)范等靈活多樣的形式進行。要注意把組織職業(yè)院校教師到行業(yè)企業(yè)實踐和學生到企業(yè)實習有機結(jié)合起來。另一方面組織學生到企業(yè)實習。這樣，職業(yè)院校學生在校學習的過程中掌握了書本的專業(yè)理論知識，又通過企業(yè)的實習學習到了一定的實踐知識。此類學生畢業(yè)后就能很快適應現(xiàn)代化企業(yè)的工作流程和生活節(jié)奏。

(4)以行業(yè)力量為主體，推進校企“雙贏”。在推進職業(yè)教育集團化辦學的過程中，形成了“一年學基礎知識，一年學職業(yè)技能，一年頂崗實習”的三段式辦學模式，這個模式的核心是“頂崗實習”，為此要充分發(fā)揮行業(yè)的主導作用，形成以專業(yè)、行業(yè)為紐帶，以企業(yè)為依托的校企合作型的職業(yè)教育集團[5]。例如湖南的林業(yè)職教集團是以專業(yè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以校企“共贏”為準則，通過加強行業(yè)合作、校企合作，促進資源共享、優(yōu)化資源配置，充分發(fā)揮職教集團的信息匯聚、資源整合、人才互補、科學研究等功能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動職業(yè)學校和企業(yè)共同發(fā)展[6]。

2.2以行業(yè)為中心，構(gòu)建行業(yè)、校企共同育人的人才培養(yǎng)模式

(1)形成與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應的專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制。專業(yè)建設委員會組織集團內(nèi)各企業(yè)、職業(yè)院校不定期進行專業(yè)布局調(diào)整，構(gòu)建適應區(qū)域或行業(yè)發(fā)展需求的主體專業(yè)群，形成集團內(nèi)職業(yè)院校之間專業(yè)布局合理、錯位發(fā)展的格局。集團內(nèi)規(guī)模企業(yè)深度參與制訂牽頭學校專業(yè)建設規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案，其他職業(yè)院校主體專業(yè)人才培養(yǎng)方案則由校企共同制訂并適時修訂。

(2 )構(gòu)建適應行業(yè)、產(chǎn)業(yè)變化需要的特色專業(yè)群。目前職教集團學校開設的專業(yè)對口地方行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，專業(yè)特色突出，已形成以園林技術(shù)為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群；以畜牧獸醫(yī)為代表的服務“三農(nóng)”特色專業(yè)群；以森林生態(tài)旅游為代表的綠色旅游服務特色專業(yè)群；以室內(nèi)設計技術(shù)為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群；以生物制藥技術(shù)為代表的藥學特色專業(yè)群。這些專業(yè)群緊密結(jié)合湖南農(nóng)林業(yè)和醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)實際，專業(yè)建設卓有成效。同時，集團牽頭學校湖南環(huán)境生物職院園林技術(shù)專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)列為國家級教改試點專業(yè)，森林生態(tài)旅游專業(yè)、生物制藥專業(yè)、室內(nèi)設計技術(shù)專業(yè)列為省級教改試點專業(yè)。

(3)形成行業(yè)、校企合作的課程建設機制。面向行業(yè)一線，面向市場前沿，及時修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)“工學結(jié)合”[7]。近五年來，湖南環(huán)境生物職院在省林業(yè)廳的指導與支持下，進行了三次專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，修訂后的方案體現(xiàn)了如下特點：及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；以強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)、推行“雙證書”制度為主線，以工作過程、工作任務為導向，調(diào)整、重置課程體系和教學內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程；創(chuàng)建并實踐了若干教育教學模式，如創(chuàng)建了堅持專業(yè)實踐能力訓練、職業(yè)核心能力培養(yǎng)、身心健康教育、職業(yè)精神養(yǎng)成、企業(yè)文化熏陶五個主線，培養(yǎng)學生實踐能力、適應能力等教育教學模式，實行了文化課程、專業(yè)課程、職業(yè)課程三個結(jié)合，深化了專業(yè)教學、課程結(jié)構(gòu)、教學方法與手段、質(zhì)量監(jiān)控體系等四項改革，提出了農(nóng)林類高職學生吃苦、吃虧職業(yè)特質(zhì)的“依托地方獨有德育資源—采取四個面對面措施”思想政治教育模式。創(chuàng)建了以“新技術(shù)—新項目—新經(jīng)濟”驅(qū)動的專業(yè)服務輻射模式，如集團主持了國家948項目、中央財政林業(yè)科技重點推廣示范項目、中央財政林業(yè)有害生物防治項目、國家林業(yè)科技推廣項目等在湖南省冷水江、常寧、衡山、衡東、湘潭等多個縣市實施，帶動了當?shù)剞r(nóng)林部門一系列相關(guān)新成果、新技術(shù)項目順利推廣；創(chuàng)立了校內(nèi)農(nóng)林類專業(yè)(社會公益性專業(yè))實訓基地建設“以教學科研為中心、以社會效益為主、以經(jīng)濟效益為輔”的“中心—主輔”建設模式，有效地實踐了“職教集團+專業(yè)+龍頭企業(yè)+職業(yè)學校師生員工”產(chǎn)學結(jié)合專業(yè)建設模式。所有農(nóng)林類專業(yè)開發(fā)實施綜合實訓項目，實現(xiàn)了“頂崗實習即就崗、畢業(yè)即就業(yè)”的目標。

[1] 王嚴彬.聚焦行業(yè)辦學 [EB/OL],2006-11-19．

[2] 劉楊楊．行業(yè)辦學發(fā)展綜述 [EB/OL],2006-08-09．

[3] 國務院．關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定[N]．光明日報．2002-09-25(A2)．

[4] 王偉．試論教育集團的模式構(gòu)想與道路選擇[J]．教育發(fā)展研究，2000(6):16-18．

[5] 梁忠厚．林業(yè)職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)有效途徑探索與實踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2012(2):23-26．

[6] 梁忠厚．創(chuàng)新農(nóng)林職教集團服務模式 ,為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化提供科技支撐[J].天津，職業(yè)教育研究．2010(8):45-47.

[7] 趙云霞,史洪云．高職教育“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探究[J]．天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2007(1):84-86.

(文字編校：龔玉子)

Analysisontheleadingroleofvocationincollectivizededucation——TakingHunanforestryforexample

LIANG Zhonghou1， WANG Jihui2

(1.Hunan Enviroment-Biological Polytechnic, Hengyang 421005, China; 2.Zhongshan Torch Polytechnic, Zhongshan 528436, China)

Collectivized Education will be the inevitable trend of development of vocation education. The leading role of enterprise and industry plays a vital role in personnel training. And the role of vocation is displayed in collectivized education as following: The development of industry is in favor of carrying out “order-mode” training to students and “double-qualified teachers” in collectivized education, and the construction of practical training equipment as well. In order to give full play to the leading role of vocation in collectivized education, using industrial advantage resources, structuring group-characteristic mechanism, revolving around the vocation, to build the personnel training mode of common education of vocation and college.

vocation; collectivized education; the leading role; Hunan forestry

2012-10-16

2012-11-22

2008—2009年衡陽市社科基金項目(編號2008D064)，2009年湖南省教育廳科學研究項目《湖南農(nóng)林職業(yè)教育與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化對接關(guān)系研究》,2012年湖南省林業(yè)廳科學研究項目《湖南農(nóng)林職業(yè)教育與林業(yè)產(chǎn)業(yè)對接研究》部分成果。

梁忠厚(1974-)，男，碩士，湖南省會同縣人，副研究員。研究方向：高職教育。

G 719.2

A

1003-5710(2013)02-0081-04

10. 3969/j. issn. 1003-5710. 2013. 02. 022