何佩蓉

(湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410114)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和外語教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，外語教學(xué)與信息技術(shù)的整合越來越深入，先后經(jīng)歷了計(jì)算機(jī)作為句型訓(xùn)練工具，到計(jì)算機(jī)作為語言輸入和任務(wù)呈現(xiàn)工具，再到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為語言學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)階段。黨的十八大報(bào)告明確要求“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志；《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要》將“加快推進(jìn)教育信息化”列為六大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，湖南省已建成“職教新干線”機(jī)構(gòu)教學(xué)平臺(tái)190個(gè)、師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間50多萬個(gè)，視頻資源數(shù)量78萬個(gè)，文本資源1269萬篇，全面推行了空間教學(xué)，創(chuàng)造了“湖南經(jīng)驗(yàn)”。無疑，以“職教新干線”為代表的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)將給高職英語口語教學(xué)帶來一場(chǎng)新的革命。

一 職教新干線和英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

世界大學(xué)城職教新干線是一個(gè)綜合了遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、及時(shí)通訊、全民媒體、個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能為一體的虛擬大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，不需要具有任何編程知識(shí)就可以能創(chuàng)建自己所需要的網(wǎng)站，任何人可以通過世界大學(xué)城職教新干線平臺(tái)上傳各種類型的文件，包括文檔、視頻、圖片、表格，演示文稿等等，只要登陸該服務(wù)平臺(tái)即可獲取所需要的資源。另外，用戶還可以指定網(wǎng)站的擁有者、瀏覽者、協(xié)作者，并且可設(shè)置網(wǎng)站的公開程度，能夠很方便的將個(gè)人的資源與好友、團(tuán)隊(duì)或整個(gè)網(wǎng)絡(luò)分享。世界大學(xué)城職教新干線平臺(tái)可以布置、批改作業(yè)，并且進(jìn)行在線答疑。學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提交作品、進(jìn)行同學(xué)間、師生間的互動(dòng)。因此，如何利用世界大學(xué)城職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)地構(gòu)建課程資源，并有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來改進(jìn)課堂教學(xué)是我院廣大老師所關(guān)注的問題。

隨著我國與其他國家經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，英語口語已成為必不可少的交流工具。但是長期以來，由于招生體制的制約，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，再加上學(xué)生對(duì)口語不自信，教師的認(rèn)識(shí)和教學(xué)方法也有問題，特別是缺乏真實(shí)的英語語言環(huán)境，有時(shí)甚至缺乏足夠而合適的口語交流材料，學(xué)生缺少口語訓(xùn)練。許多學(xué)生從初中開始學(xué)英語，一直到大學(xué)畢業(yè)，十多年的英語學(xué)下來，到真正要用英語和外國友人交談的時(shí)候，卻結(jié)結(jié)巴巴一句話也說不完整。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境的相互作用過程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。也就是說，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的作用不是直接向?qū)W生傳授、灌輸知識(shí)，而是幫助、促進(jìn)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，借助世界大學(xué)城職教新干線開展英語口語空間教學(xué)有很大的優(yōu)勢(shì)，一方面能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生面對(duì)問題情境，刺激他們思考和探究；另一方面營造人際互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)。在這樣的空間教學(xué)情境中，學(xué)生各自獨(dú)立地解決問題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，獲取有關(guān)信息與資料的能力以及評(píng)價(jià)、利用信息與資料的能力。

二 基于職教新干線的高職英語口語教學(xué)空間搭建

教學(xué)空間的搭建既要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，更要考慮學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)，教學(xué)空間可由三大部分組成：課堂教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)。

課堂教學(xué)系統(tǒng)是英語口語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的中心，在這里教師可上傳相關(guān)教學(xué)電子課件、教學(xué)視頻、音頻及課堂練習(xí)等，上傳的資料應(yīng)圖文并茂、交互性強(qiáng)，課程內(nèi)容以聽說訓(xùn)練為主，也包含與課程單元內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)。程整體設(shè)計(jì)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，緊扣課程主題，并且具有較強(qiáng)的操作性。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要用于學(xué)生在課后補(bǔ)充口語訓(xùn)練，包括課外日常會(huì)話口語、視聽資源、休閑英語小知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、課外習(xí)題、電子書籍等。學(xué)生在課后可以任意選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在任何擁有網(wǎng)絡(luò)的地方學(xué)生就可以通過這一平臺(tái)進(jìn)行課外訓(xùn)練。

教學(xué)互動(dòng)系統(tǒng)是空間教學(xué)的特色功能，英語口語教學(xué)的實(shí)施過程中面臨最大的問題就是許多學(xué)生得不到教師的關(guān)注，在課堂上無法得到足量、有效的口語訓(xùn)練，空間教學(xué)很好地解決了這一問題。每個(gè)學(xué)生都擁有自己的空間賬號(hào)，可以在空間里對(duì)其他人進(jìn)行評(píng)論、學(xué)習(xí)。教師在空間建立學(xué)生聯(lián)系表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超鏈接，可定期布置空間作業(yè)，并對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行追蹤、評(píng)價(jià)和監(jiān)督。學(xué)生把自己錄制的口語上傳空間可方便老師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，也方便同學(xué)之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行良性互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上交流學(xué)習(xí)和生活心得。教師可以在自己的空間設(shè)立課程討論群組，召集學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行與課程相關(guān)問題的討論，這樣既能加強(qiáng)師生互動(dòng)，促使教師加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，又能使學(xué)生克服與教師面對(duì)面的畏懼心理。空間交互系統(tǒng)極大地提高了師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流。

三 基于“職教新干線”的高職英語口語教學(xué)設(shè)計(jì)

高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們不敢開口，也不愿開口說英語，這就要求高職英語教師要用更合理、更科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略使學(xué)生對(duì)聽得到的、看得到的英語資料進(jìn)行加工、消化、吸收和轉(zhuǎn)化。無疑，英語口語空間教學(xué)通過以學(xué)生為主體，強(qiáng)化師生互動(dòng)，經(jīng)過大量的聽讀訓(xùn)練后可獲得良了的教學(xué)效果。

課前，教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找與主題相關(guān)的資料，或完成與同學(xué)對(duì)話交流的有關(guān)準(zhǔn)備工作，學(xué)生可以進(jìn)入教師空間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、完成初步的視聽訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生利用教師空間可以了解課程設(shè)置、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、應(yīng)達(dá)到的能力要求、評(píng)估方式等。

課中，教師宜將傳統(tǒng)課堂面授與空間教學(xué)相結(jié)合，利用空間教學(xué)平臺(tái)，采取任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)主題開展任務(wù)引導(dǎo)型教學(xué)。學(xué)生在空間教學(xué)過程中如遇到問題可以當(dāng)面與教師討論，這將會(huì)達(dá)到比單純網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更好的教學(xué)效果。

課后，學(xué)生通過空間教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面，利用教師上傳的英語視、聽資料進(jìn)一步強(qiáng)化口語訓(xùn)練，同時(shí)，與教師、其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)興趣，并提高獨(dú)立搜索、獲取知識(shí)的能力。教師通過學(xué)生在空間群組的討論參與情況、作業(yè)完成情況、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)估。隨著網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)的不斷完善，該空間可以建成在線測(cè)試系統(tǒng)，通過在線作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線完成終結(jié)性評(píng)估。

語言的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)基于交際為目的的表達(dá)語，對(duì)語言使用國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣的了解是語言學(xué)習(xí)非常重要的組成部分。教師通過空間為提供更多的語言或視頻資料進(jìn)行補(bǔ)充，以供學(xué)生課后學(xué)習(xí)和參考。

結(jié) 語

基于職教新干線的高職英語口語教學(xué)使學(xué)生和教師都感受到了一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革春風(fēng)，為學(xué)生指明了全天候、個(gè)性化的主動(dòng)性英語口語學(xué)習(xí)方向。目前，教師的教學(xué)方法得到了更新，教學(xué)質(zhì)量得到了提高，更重要的是它已經(jīng)改變了我們對(duì)傳統(tǒng)高職英語教與學(xué)的理解。“職教新干線”教學(xué)空間及其教學(xué)模式仍處于初級(jí)發(fā)展階段，在今后的實(shí)踐中還將不斷完善，致力于在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代推進(jìn)個(gè)性化主動(dòng)化、以學(xué)生為中心的教學(xué)。

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