劉宏權(quán)， 劉玉春， 韓會玲

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院，河北 保定 071001）

早在上世紀(jì)末的第三次全國教育工作會議上就通過了“關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定，指出素質(zhì)教育要以德育教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，對于水利水電工程等工程專業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力尤為重要［1］?！八Y源規(guī)劃與利用”是水利水電專業(yè)的重要專業(yè)課，其課程建設(shè)的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)技能和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后的工作能力和職業(yè)前途，關(guān)系到學(xué)校的社會聲譽(yù)和學(xué)科發(fā)展。作為一名從教7年的年輕教師，結(jié)合水利水電專業(yè)“水資源規(guī)劃與利用”課程的教學(xué)實踐，就專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的途徑，談幾點體會。

一、專業(yè)課教師要重視對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

（一）提高教師自身的專業(yè)實踐能力

青年教師工程實踐經(jīng)驗不足是提高實踐教學(xué)水平的最大瓶頸。在講授專業(yè)課程時，照本宣科、填鴨式灌輸，不能理論聯(lián)系實際，導(dǎo)致學(xué)生對所講內(nèi)容沒有興趣，甚至逃課。或者遇到實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，一帶而過，抓不住重點，學(xué)生更是一知半解，一頭霧水了，教學(xué)效果可想而知［2］。作為水利學(xué)科專業(yè)教師，在日常生活中，要從電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑關(guān)注水利實踐、水利問題和水利發(fā)展，并加強(qiáng)對工程實踐案例的針對性學(xué)習(xí)，以此來彌補(bǔ)自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷。當(dāng)教師有一桶水的時候，才能給學(xué)生一碗水，若教師自身尚且“缺水”（缺少水利專業(yè)的實踐能力），又如何能做到給學(xué)生的“補(bǔ)水”（培養(yǎng)水利專業(yè)實踐能力）?！八Y源規(guī)劃與利用”是水利水電專業(yè)四年級學(xué)生的專業(yè)課，在理論教學(xué)中，不但要就理論理，還要能就事說理，這也迫切需要提高教師自身的水利工程實踐能力。

（二）教學(xué)中注重對學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)

水利水電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握水利水電工程勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工、科研和管理等方面的專業(yè)基本知識與專業(yè)技能。勘測、規(guī)劃、設(shè)計、施工和工程管理是絕大多數(shù)學(xué)生的職業(yè)歸宿，這些職業(yè)都有鮮明的工程實踐特點，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力是基本的教學(xué)要求。另外，從近年來畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)市場看，用人單位在招聘新職員時，越來越傾向于有實踐能力的學(xué)生，文科重學(xué)歷、工科重實踐已成為大學(xué)生就業(yè)市場的一大特點。如何讓學(xué)生清楚的知道在專業(yè)課堂上學(xué)的理論知識有什么用、如何用，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識解決專業(yè)問題的能力，無疑是專業(yè)課教師要解決的重要問題。專業(yè)課教師要立足于理論教學(xué)，但也不能只局限于理論教學(xué)。在專業(yè)課教學(xué)過程中，幫助學(xué)生搭建專業(yè)知識架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力是對專業(yè)課教師更高的要求。意識支配行為，有了對專業(yè)實踐能力的重視，才有可能在專業(yè)理論課的教學(xué)中貫穿對專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

二、專業(yè)實踐能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿于專業(yè)課理論教學(xué)

理論教學(xué)和實踐教學(xué)是不能割裂的，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高也不能完全依賴實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)理論課教學(xué)本身也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要手段［3］。如何在專業(yè)理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，如何培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和以專業(yè)角度去思考問題的思維定勢，主要有以下途徑。

（一）教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際

工科專業(yè)課理論學(xué)習(xí)多是較枯燥乏味。如果結(jié)合工程實踐上的應(yīng)用講解理論，就很形象具體，不但便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生了解理論學(xué)習(xí)在實踐中的意義，還能激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。比如：在“水資源規(guī)劃即利用”課堂上講到水庫正常蓄水位的選擇，講完理論后，結(jié)合三峽水庫設(shè)計中正常蓄水選定進(jìn)行簡要的闡述，進(jìn)一步印證理論在工程實踐上的應(yīng)用；講到水電站的特點，結(jié)合三峽水電站的具體興利參數(shù)進(jìn)一步說明水電具有的獨特優(yōu)勢和環(huán)境經(jīng)濟(jì)效益；講到洪水危害，結(jié)合上世紀(jì)八十年代的板橋、石漫灘水庫潰壩事故案例，加深學(xué)生對知識點的理解，使之明白水電從業(yè)者的社會責(zé)任之重大；結(jié)合社會上對三峽水庫防洪標(biāo)準(zhǔn)的誤解，講解水庫的防洪標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和校核標(biāo)準(zhǔn)及其區(qū)別；結(jié)合具體水庫洪水調(diào)節(jié)的案例，來學(xué)習(xí)水庫調(diào)洪的相關(guān)理論。諸如此類知識點和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再盲目，不會再因為不知道學(xué)習(xí)專業(yè)課的用處而茫然，也消除部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)與不學(xué)都一樣，課堂上的知識只是用來應(yīng)付考試的這種錯誤觀點。理論結(jié)合實踐的教學(xué)手段能讓學(xué)生明白理論如何指導(dǎo)實踐，以及實踐中需要怎樣的理論支撐，這會提高學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)興趣和效率，更會培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。

（二）教學(xué)中要注重對學(xué)生專業(yè)體系的建立完善

水利水電專業(yè)的教學(xué)是由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課共同組成，僅核心主干專業(yè)課就有“工程水文學(xué)”、“工程地質(zhì)及水文地質(zhì)”、“水力學(xué)”、“水工建筑物”、“水電站”、“水利工程施工”等20余門，“水資源規(guī)劃與利用”只是其中之一。專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能的掌握，專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高，都需要學(xué)生有完整的專業(yè)知識體系?！八Y源規(guī)劃與利用”是水利水電專業(yè)大學(xué)四年級開設(shè)的專業(yè)必修課，內(nèi)容章節(jié)和其他專業(yè)課程之間有千絲萬縷的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)該注意專業(yè)課程間的聯(lián)系，并幫助學(xué)生把分散各個學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)課程建立起聯(lián)系，形成知識體系。工程實踐，無論是設(shè)計規(guī)劃，還是施工管理，所需要的知識都不是單一的某一門課程的知識，而是對一個完整的專業(yè)知識體系理解、把控與運用。專業(yè)學(xué)習(xí)是一門門課程分塊學(xué)習(xí)的，但專業(yè)本身不是條塊的，而是一個有機(jī)體。比如“水資源規(guī)劃與利用”這門課程在1981年以前，與“工程水文學(xué)”課程是并在一起的，稱為“水文及水利水電規(guī)劃”。所以，這門課程和“工程水文學(xué)”關(guān)系緊密。如興利調(diào)節(jié)部分設(shè)計代表年的選取，設(shè)計流量過程線的選取等都是水文學(xué)的基本內(nèi)容；洪水調(diào)節(jié)中如何根據(jù)徑流資料、暴雨資料選取設(shè)計洪水過程線，缺乏基本水文數(shù)據(jù)時如何選取設(shè)計洪水過程線都是水文學(xué)中的內(nèi)容，也是“水資源規(guī)劃與利用”課程相關(guān)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；水庫水量損失部分的知識點的理解掌握，需要用到“工程地質(zhì)與水文地質(zhì)”中的相關(guān)內(nèi)容；水庫徑流調(diào)節(jié)中出庫流量確定，依賴于“水力學(xué)”的內(nèi)容等。適當(dāng)對先修課程的相關(guān)知識與該課程的理論教學(xué)建立聯(lián)系是必要的。同時，應(yīng)注意對于并行開設(shè)的課程與該課程所講之間關(guān)系的介紹，如“水資源規(guī)劃與利用”洪水調(diào)節(jié)部分知識內(nèi)容和“防洪工程”之間、水電站運行方式部分和“水電站”之間，水庫特征水位選擇和“水工建筑物”之間的契合點的講解。讓學(xué)生清楚該課程所講的知識在專業(yè)體系中的位置和作用，以及和先修課程、并行開設(shè)的其他專業(yè)課間的相互聯(lián)系，這有助于學(xué)生專業(yè)體系的建立。避免掰棒子式的學(xué)習(xí)，學(xué)一門結(jié)一門，結(jié)一門丟一門，4年學(xué)完了，專業(yè)體系還是混亂的。對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力培養(yǎng)，不能僅僅關(guān)注于課程考核的分?jǐn)?shù)，教師自我的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是專業(yè)課程教學(xué)本身對學(xué)生專業(yè)知識體系建立的作用大小和貢獻(xiàn)。

三、抓好課程實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的保證

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗課、教學(xué)實習(xí)、課程設(shè)計）是培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要手段，在學(xué)生專業(yè)實踐能力培養(yǎng)中起著理論教學(xué)無法替代的作用。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的機(jī)會，最直接、最活躍的實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，也是實施全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵［4］。而現(xiàn)行的實驗、課程設(shè)計、課程設(shè)計以及等實踐環(huán)節(jié)中，學(xué)校教師足夠重視，但沒有引起部分學(xué)生的足夠重視，部分學(xué)生甚至相當(dāng)不重視。所以，教學(xué)實踐中存在放羊式的實習(xí)，形式上滿足了實習(xí)的要件，但學(xué)生的參與度不夠，實習(xí)效果不佳。造成問題的原因一方面是面對迅速壯大的水利水電專業(yè)的學(xué)生隊伍，原有的實驗設(shè)備和實習(xí)場地已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在實踐教學(xué)的要求；一方面是由于實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備陳舊、實習(xí)經(jīng)費增加等問題，制約了教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)；還有一方面是單一的教學(xué)手段或考核方式，使得相當(dāng)數(shù)量學(xué)生沒有真正參與到課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中去，而是以旁觀或看熱鬧的心態(tài)對待實踐環(huán)節(jié)。采用先進(jìn)教學(xué)方法及手段，把學(xué)生吸引到實踐環(huán)節(jié)上來，激發(fā)大家動手的積極性和熱情，真正起到對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的作用，對于實踐環(huán)節(jié)十分重要。

“水資源規(guī)劃與利用”有為期1周半的課程設(shè)計，如何讓學(xué)生通過課程設(shè)計做到理論聯(lián)系實際、靈活運用知識、提高專業(yè)實踐能力是亟待解決的問題。實踐環(huán)節(jié)是專業(yè)理論應(yīng)用來解決工程實際問題的具體體現(xiàn)形式，對培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力具有舉足輕重的作用。提高教師理論聯(lián)系實際的能力，是順利完成實踐環(huán)節(jié)的前提條件，所以，教師對于實踐環(huán)節(jié)的中出現(xiàn)的專業(yè)問題和解決措施要十分清楚，要有指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)的能力。比如“水資源規(guī)劃與利用”的課程設(shè)計是對某具體水電工程進(jìn)行興利調(diào)節(jié)，選定水電機(jī)組，計算不同水文年的發(fā)電量和出力數(shù)值。要求教師對水庫興利調(diào)節(jié)的方法及其可能遇到的問題十分清楚。除此以外，教師通常會在課程設(shè)計布置任務(wù)的時候強(qiáng)調(diào)該課程設(shè)計對于今后職業(yè)生涯的重要性，引起大家重視。實踐環(huán)節(jié)的考核手段很重要，教師一般會對學(xué)生進(jìn)行分組，每一組設(shè)置一個組長，最終學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)由各組長根據(jù)同學(xué)出勤情況和對成果的貢獻(xiàn)給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)；為了避免組與組之間抄襲，每個班分成3組分別來完成豐水年、平水年和枯水年相應(yīng)情況下水庫的興利調(diào)節(jié)。期間，定時或不定時的巡查和解答疑問，根據(jù)實踐環(huán)節(jié)開展情況采取必要的因應(yīng)措施。

四、其他有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的途徑

1．培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣 興趣是最好的老師，專業(yè)課教學(xué)中有理論講解，也要有思想交流，帶著對專業(yè)的激情和對學(xué)生的感情去教學(xué)，學(xué)生是能夠感受到的。這樣能夠更好的帶動學(xué)生求知的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對專業(yè)的興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣的激發(fā)必將有助于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

2．拓寬和學(xué)生交流的渠道 高等教育理論認(rèn)為：課堂內(nèi)外的師生接觸溝通是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和求知積極性的最重要因素。現(xiàn)在除了課堂以外，電子郵箱、電話、QQ等聯(lián)絡(luò)工具可方便學(xué)生和教師的溝通，充分利用青年教師學(xué)生容易接納的優(yōu)勢，拓寬和學(xué)生交流的渠道，及時接納學(xué)生的教學(xué)反饋。只有當(dāng)教師了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，才能選擇合適的教學(xué)方法，因材施教；只有當(dāng)教師和學(xué)生之間建立了良性互動而和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才比較容易在課堂上思維活躍，積極主動來認(rèn)知。

培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力是一個長期系統(tǒng)的工程，不是只憑借某一門課程或某一個教師就能完成的，但教師和專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的關(guān)鍵因素，以上途徑也許不全面，但將有助于學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)和提高。

［1］顧明遠(yuǎn)．21世紀(jì)人才培養(yǎng)與教育創(chuàng)新論壇［J］．中國教育學(xué)刊，2001，（4）：20－23．

［2］杜震宇，張惠萍．培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的幾點建議［J］．山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2002，14（6）：114－115．

［3］李輝．專業(yè)課教學(xué)要注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．職業(yè)技術(shù)教育研究，2004（6）：38．

［4］謝平，林洪彬．工科專業(yè)課教學(xué)中創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)［J］．教學(xué)研究，2007，30（2）：162－164．