徐學(xué)華， 李玉靈

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 林學(xué)院，河北 保定 071000）

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)需要的不斷變化，高等農(nóng)林院校都對(duì)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了較大幅度調(diào)整［1］?！皹淠緦W(xué)”是生態(tài)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是關(guān)于樹木形態(tài)、系統(tǒng)分類、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性、地理分布、繁育特性及應(yīng)用的學(xué)科，是后續(xù)課程的重要基礎(chǔ)，也是生態(tài)學(xué)野外科學(xué)研究的基礎(chǔ)［2，3］。同時(shí)，樹木學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。所以，樹木學(xué)課程歷來(lái)都很受重視。作為年輕的生態(tài)學(xué)專業(yè)，為了適應(yīng)這種課程改革變化，在樹木學(xué)課程設(shè)置時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了調(diào)整。但在幾年的樹木學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容和方法較為陳舊、教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件欠佳以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。為了適應(yīng)樹木學(xué)教學(xué)改革的需要，擬在和林學(xué)專業(yè)樹木學(xué)教學(xué)特點(diǎn)對(duì)比的基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步提高生態(tài)學(xué)專業(yè)樹木學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行分析和探討。

一、構(gòu)建合理的課程內(nèi)容

（一）調(diào)整教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，不僅研究生物、環(huán)境，更重要的是研究生物與環(huán)境的關(guān)系［4］。樹木多樣性是生態(tài)學(xué)研究的基本內(nèi)容，同時(shí)樹木種類調(diào)查也是生態(tài)學(xué)野外調(diào)查的基本內(nèi)容。樹木是森林植被的主要組成部分，構(gòu)成森林植被的喬灌層。森林植被在水土保持、水源涵養(yǎng)、防風(fēng)固沙、固碳增氧等方面起著重要的作用。在林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)中，許多樹木種類得到了廣泛的應(yīng)用。所以說(shuō)，樹木學(xué)課程是生態(tài)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。和林學(xué)專業(yè)相比較，生態(tài)專業(yè)的樹木學(xué)課程更注重對(duì)樹木種類的識(shí)別、生態(tài)學(xué)特征、生態(tài)用途、不同氣候帶樹種的分布情況和瀕危樹木種類，以及外來(lái)入侵樹種的介紹。樹木學(xué)課程內(nèi)容一般包括3個(gè)部分，緒論、總論（樹木分類的原理和方法、樹木生長(zhǎng)發(fā)育的基本規(guī)律與樹木物候觀測(cè)、樹木與環(huán)境、樹種分布區(qū)及中國(guó)樹種資源與利用）和各論（裸子植物和被子植物）。根據(jù)生態(tài)學(xué)對(duì)樹木學(xué)課程的要求和側(cè)重點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。緒論部分不變?？傉摬糠郑簻p少樹木分類原理、生長(zhǎng)發(fā)育及其樹木資源利用的內(nèi)容，而增加樹木與環(huán)境和樹種分布的內(nèi)容。對(duì)于各論部分，除了講解樹木的系統(tǒng)所屬、形態(tài)特征，更注重生態(tài)學(xué)特征及其在森林植被組成和林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)中用途的講解。但重點(diǎn)內(nèi)容放在北方地區(qū)裸子植物和被子植物主要科、屬、種的講解，例如松科（Pinaceae）、杉科 （Taxodiaceae）、柏科（Cupressaceae）、楊柳科（Salicaceae）、榆科（Ulmaceae）、桑科（Moraceae）、殼斗科（Fagaceae）、豆科（Leguminosae）、薔薇科（Rosaceae）等屬種，要精講在我國(guó)北方地區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)中的重要代表種，例如油松（PinustabulaeformisCarr．）、側(cè) 柏 （Platycladus orientalis（L．）Franco）、樟 子 松 （Pinussylvestrisvar．mongolicaLitvin．）、云 杉 （PiceaasperataMast．）、華 北 落 葉 松 （Larixprincipis－rupprechtiiMayr．）、白 樺 （BetulaplatyphyllaSuk．）、山 楊（PopulusdavidianaDode）、毛白楊 （PopulustomentosaCarr．）、栓皮櫟（QuercusvariabilisBl．）、蒙古櫟 （QuercusmongolicaFisch．ex Ledeb．）、白榆（UlmuspumilaL．）、沙棘（HippophaerhamnoidesL．）、檸條（CaraganakorshinskiiKom．）等樹種，包括樹木的形態(tài)、生態(tài)學(xué)特性與分布及其生態(tài)用途等。

（二）根據(jù)我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)或林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)要求，隨時(shí)補(bǔ)充最新的樹木學(xué)研究成果

隨著我國(guó)生態(tài)環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，尤其對(duì)于沿海耐鹽堿地區(qū)和干旱地區(qū)，適生樹木種類的選擇成為一個(gè)研究趨勢(shì)，目前產(chǎn)生了一些新的研究成果。通過(guò)試驗(yàn)研究篩選出的耐鹽堿樹種有杜梨（PyrusbetulaefoliaBunge）、構(gòu) 樹 ［Broussonetiapapyrifera（L．）Vent．］、臭 椿 （Ailanthusaltissima（Mill．）Swingle）、絨 毛 白 蠟 （FraxinusvelutinaTorr）、旱 柳（SalixmatsudanaKoidz．）、饅頭柳（S．matsudanacv．umbraculiferaRehd．）、白榆、欒樹（Koelreuteria paniculataLaxm．）、泡 桐 ［Paulowniatomentosa（Thunb．）Steud．］、刺 槐 （RobiniapseudoacaciaL．）、沙 棗（ElaeagnusangustifoliaL．）、棗 樹 （Zizi－phusjujubaMill．）、桑 樹 （MorusalbaL．）、皂 莢（GleditsiasinensisLam．）等。近年來(lái)，天津、秦皇島、唐山和滄州等市由于鹽堿比較嚴(yán)重，引進(jìn)的耐鹽堿樹種有香椿［Toonasinensis（A．Juss．）Roem．］、白榆、沙棗、杜梨、膠東衛(wèi)矛（EuonymuskiautschovicusLoes．）、鹽 膚 木 （RhuschinensisMill．）、檉 柳（TamarixchinensisLour．）、東 北 茶 藨 子 ［Ribes mandshuricum（Maxim．）Kom．var．manschuricum］、白蠟樹（FraxinuschinensisRobx）等。2011年，青島引進(jìn)的沙柳（SalixcheilophilaSchneid．in Sarg．Pl．Wils．）、杜梨等，其耐鹽堿效果良好。同時(shí)，講述國(guó)內(nèi)外著名植物學(xué)家和樹木學(xué)家的事跡，如我國(guó)著名的植物學(xué)家吳征鎰院士，他是世界上最杰出的植物學(xué)家之一，是一位對(duì)中國(guó)乃至世界其他地方的植物有著廣博知識(shí)的學(xué)者，由于在植物分類學(xué)上的卓越貢獻(xiàn)，獲得了2007年度國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹科學(xué)家的事跡，激勵(lì)同學(xué)們熱愛(ài)這門課程、培養(yǎng)他們對(duì)樹木學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和持之以恒、甘為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神。

二、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

興趣是最好的老師。在講授樹木學(xué)的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要針對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的需求，改進(jìn)通常的講授法，而大膽采取啟發(fā)式、研討式和個(gè)案教學(xué)法等。如講到不同氣候帶主要代表樹種時(shí)，要與當(dāng)?shù)貧夂蚝铜h(huán)境及其地帶性植被聯(lián)系起來(lái)，而不再是單純樹種的介紹。講到我國(guó)三北防護(hù)林工程主要樹種時(shí)，要求學(xué)生先查閱資料，下一堂課再進(jìn)行研討。學(xué)生會(huì)帶著問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，進(jìn)行分析和比較，提出自己的問(wèn)題。這樣不僅調(diào)動(dòng)了大家的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，重要的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好一些。另外，可以邀請(qǐng)本領(lǐng)域知名的學(xué)者和專家做學(xué)術(shù)報(bào)告，例如關(guān)于北方地區(qū)海岸防護(hù)林、防風(fēng)固沙林、水土保持林、水源涵養(yǎng)林、水庫(kù)和道路防護(hù)林等樹種的利用和選擇的學(xué)術(shù)報(bào)告，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段的改革是課程改革成功的重要因素。其中，多媒體具有表現(xiàn)力豐富、交互性強(qiáng)、共享性強(qiáng)的特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，將講授要點(diǎn)及野外拍攝到的樹木照片制作成幻燈片，從而把抽象的特征和術(shù)語(yǔ)形象化、具體化，使其與真實(shí)樹種聯(lián)系起來(lái)，全面客觀地展現(xiàn)不同樹木種類的重要特征和用途，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，而且給學(xué)生提供了更多的知識(shí)量和信息量。另外，改變過(guò)去先講特征、再講用途的教學(xué)方式，首先通過(guò)講它的用途和現(xiàn)狀，包括生態(tài)、綠化和景觀方面的用途，如一些樹種是中國(guó)特有種、孑遺植物或者是國(guó)家瀕危保護(hù)植物，比如水杉（MetasequoiaglyptostroboidesHu et Cheng）、銀杏（GinkgobilobaL．）、核桃楸（Juglans mandshuricaMaxim．）等就是瀕危珍稀樹種；再如10月份的北京香山紅葉，就指的是黃櫨（CotinuscoggygriaScop．var．cinereraEngl．et Wils）等樹種。這些樹種在學(xué)校就能看到，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還有一些樹木本身具有寓意，例如苦楝（MeliaazedarachL．）就具有苦練的寓意，即只有通過(guò)努力，才能實(shí)現(xiàn)人生的目標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱相關(guān)的書籍、期刊和文獻(xiàn)資料，如《中國(guó)樹木志》、《華北樹木志》、《河北樹木志》、《河北植物志》、《植物學(xué)報(bào)》、《植物研究》等。這樣則可以幫助他們掌握更多的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)共享。

三、加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，具有課堂講授無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如直觀性、操作性，以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性等。樹木學(xué)課程既是理論性又是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是樹木學(xué)課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量樹木學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，因此要重視樹木學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。要改變之前樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)課主要在校園內(nèi)進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)情況。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，一是加強(qiáng)樹木學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障能力，把部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，充分利用以往積累的樹木標(biāo)本，觀察和識(shí)別樹木的形態(tài)特征，熟悉樹木的形態(tài)術(shù)語(yǔ)等。二是構(gòu)建合理的內(nèi)容體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，并及時(shí)補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如耐鹽堿樹種和沙地樹種以及旱區(qū)樹種的內(nèi)容，以滿足生態(tài)學(xué)專業(yè)對(duì)樹木學(xué)課程的需求。三是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師和學(xué)生的角色要從傳統(tǒng)的“以教師為主”向“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力；在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和虛擬技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性、形象性、科學(xué)性和趣味性。四是利用學(xué)校樹木園和校園綠化植物資源，觀察鮮活植物，讓學(xué)生全面和準(zhǔn)確掌握樹木形態(tài)及各種特征。這樣，采取室外和室內(nèi)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。教師首先對(duì)樹木的樹形、樹皮、枝葉類型，以及花序、果實(shí)類型等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)描述，讓學(xué)生邊觀察邊記憶。之后，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，隨不同季節(jié)，把學(xué)生帶到校園里，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，自己觀察識(shí)別樹木?？梢噪S機(jī)抽取學(xué)生，讓他們現(xiàn)場(chǎng)講解樹種的特征。這樣就可以促使每個(gè)同學(xué)都用心觀察遇見的每一個(gè)樹種，提高教學(xué)效果。

樹木學(xué)課程實(shí)習(xí)是培養(yǎng)生態(tài)學(xué)專門人才不可缺少的、重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用與意義。樹木學(xué)實(shí)習(xí)是加深和鞏固學(xué)生對(duì)樹木學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析能力以及處理解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。以前實(shí)習(xí)地點(diǎn)在易縣河北農(nóng)業(yè)大學(xué)西陵教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)。西陵林場(chǎng)是林學(xué)院一個(gè)重要的實(shí)習(xí)基地。但是，由于多方面的原因，西陵地區(qū)的自然植被破壞嚴(yán)重，現(xiàn)存的是天然次生林和大面積的人工林。由于樹木種類少，這里并不是樹木學(xué)課程實(shí)習(xí)的理想場(chǎng)所。如果從生態(tài)學(xué)專業(yè)本身考慮，為了取得更好的實(shí)習(xí)效果，建議加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)和改變實(shí)習(xí)方式。一是加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)該選擇自然植被保護(hù)相對(duì)較好、種類豐富的自然保護(hù)區(qū)或林場(chǎng)作為實(shí)習(xí)地點(diǎn)。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查，唐縣的大茂山和淶源的白石山地區(qū)自然植被保護(hù)比較好，樹木種類多，并且路途較近，是樹木實(shí)習(xí)的理想之地。二是改變實(shí)習(xí)方式。以前的實(shí)習(xí)是在大二暑期，利用一周時(shí)間每天帶領(lǐng)學(xué)生去西陵林場(chǎng)附近實(shí)習(xí)，主要內(nèi)容是當(dāng)?shù)貥浞N的采集、識(shí)別和標(biāo)本的制作，實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容比較有限，而且較多時(shí)間都耗費(fèi)在往返的路途上，真正觀察和學(xué)習(xí)的時(shí)間不多，實(shí)習(xí)效果自然不佳。為了進(jìn)一步提高樹木學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，參考兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成熟做法，將樹木學(xué)實(shí)習(xí)與其他課程（植物學(xué)、土壤學(xué)、氣象學(xué)）實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，即進(jìn)行一次綜合大實(shí)習(xí)，時(shí)間還放在大二暑期。這種實(shí)習(xí)方式使學(xué)生不僅有更充分的時(shí)間來(lái)采集和制作樹木標(biāo)本，認(rèn)識(shí)更多的樹種，而且還能深刻了解和掌握樹木生長(zhǎng)和分布與土壤、氣象因子之間的相互關(guān)系。

四、加強(qiáng)任課教師的培養(yǎng)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由于樹木學(xué)研究本身比較枯燥，目前對(duì)樹木學(xué)的研究也不重視，從事樹木教學(xué)和研究很難出成果，所以任課教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。加之生態(tài)學(xué)專業(yè)的樹木學(xué)需跨學(xué)科或?qū)W科交叉，需要任課教師具備寬泛的相關(guān)知識(shí)面。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充實(shí)和更新知識(shí)，主要途徑有：一是可以通過(guò)短期培訓(xùn)，比如到北京林業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)等知名院校跟班進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)及其教學(xué)評(píng)價(jià)等；二是鼓勵(lì)青年教師多觀摩有經(jīng)驗(yàn)的老師上課，同時(shí)學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)老師的幻燈片、教學(xué)大綱及其教案等；三是積極申請(qǐng)與樹木學(xué)相關(guān)的課題，通過(guò)課題研究，把成果運(yùn)用到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的相互促進(jìn)，提高教師的教學(xué)和科研水平；四是建立樹木學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)建立團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老、中、青相結(jié)合，提高教師的教學(xué)水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生參與樹木學(xué)課外科技活動(dòng)

生態(tài)學(xué)專業(yè)需要大量的課外調(diào)查實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，可以通過(guò)課外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，組織和指導(dǎo)大學(xué)生參加自然保護(hù)區(qū)或林場(chǎng)的樹木種類調(diào)查，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的積極性。從2010年開始，作者組織了一個(gè)12人的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)小組，經(jīng)過(guò)近2年的時(shí)間，整理和編寫了《河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園樹木圖鑒》一書以及校園植物圖鑒網(wǎng)（http：／／xyzwtj．hebau．edu．cn／portal．php）。這 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了激勵(lì)作用，有助于進(jìn)一步激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)?！逗颖鞭r(nóng)業(yè)大學(xué)校園樹木圖鑒》一書以及校園植物圖鑒網(wǎng)得到了老師和廣大學(xué)生的肯定和喜愛(ài)，對(duì)于提高樹木學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用。2012年，作者組織8人小組對(duì)保定市植物資源進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，初步整理出保定市樹木名錄，增強(qiáng)了學(xué)生完成科技創(chuàng)新活動(dòng)的自信心。2010年暑假，林學(xué)院和清西陵林場(chǎng)共同主辦了樹木學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這次比賽，同學(xué)們學(xué)習(xí)樹木學(xué)的興趣大為增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)以上課外活動(dòng)，2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)樹木知識(shí)的掌握程度明顯好于其他年級(jí)生態(tài)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

六、針對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)樹木學(xué)特點(diǎn)建立多元化考核方式

根據(jù)生態(tài)學(xué)專業(yè)樹木學(xué)考核的要求，學(xué)生不僅要掌握北方地區(qū)重點(diǎn)科、屬、種的形態(tài)特征，而且要掌握其生態(tài)學(xué)特征及其生態(tài)用途等，所以考核包括考核方式和考核內(nèi)容，要多樣化。考核要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括講授教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)。講授教學(xué)考核分3個(gè)方面（課堂考核、期中考核、期末考核）進(jìn)行。課堂考核主要是課堂討論、課堂小測(cè)驗(yàn)和出勤情況考核；期中考核就是針對(duì)前半學(xué)期講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行考核；期末考核就是講授結(jié)束后進(jìn)行考核。根據(jù)樹木學(xué)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，考試題型設(shè)有名詞解釋、填空、判斷、中文名和拉丁名互譯、相近分類群的區(qū)別、樹木檢索表及簡(jiǎn)答題與問(wèn)答題等，做到難易結(jié)合，既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又考查運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要考查實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)習(xí)主要考查樹木標(biāo)本的采集、識(shí)別、鑒定、制作能力和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，以及分析樹木生長(zhǎng)與環(huán)境之間的相互關(guān)系等。

［1］趙良成．高等農(nóng)林院校樹木學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2004（5）：30－31．

［2］莊雪影．關(guān)于林學(xué)專業(yè)“樹木學(xué)”教學(xué)改革的探討［J］．中國(guó)林業(yè)教育，2002（6）：22－23．

［3］陳健．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué) 注重能力培養(yǎng)——《園林樹木學(xué)》教學(xué)改革初探［J］．河南農(nóng)業(yè)教育版，2007（10）：24．

［4］李博．生態(tài)學(xué)［M］．北京：高等教育出版社，2004．4．