劉會(huì)玲， 張麗娟， 劉樹慶

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北 保定 071001）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等學(xué)校教育教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分［1］。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，掌握操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、系統(tǒng)思維等綜合素質(zhì)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤農(nóng)化分析課程，自2000年以來(lái)成為一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)存在一些問題，限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。一門實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該具有這樣一些基本特性［2］：（1）引入并鞏固學(xué)科知識(shí)；（2）在操作技能和儀器設(shè)備使用方面得到訓(xùn)練；（3）允許有多種解決問題的方案；（4）提升科學(xué)研究或產(chǎn)品研發(fā)能力；（5）激發(fā)批判性和創(chuàng)造性思維；（6）增加對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（7）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；（8）提高書面和口頭表達(dá)能力；（9）增強(qiáng)安全和環(huán)境保護(hù)意識(shí)。根據(jù)這些特征，筆者有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，旨在提高教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1．學(xué)生對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高 土壤農(nóng)化分析是農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門重要的專業(yè)主干課，與土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、環(huán)境分析與監(jiān)測(cè)等多門課程關(guān)系密切［3］，是一門理論性很強(qiáng)的課程，又是一門應(yīng)用學(xué)科，與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合緊密。課程內(nèi)容包括土壤分析、植物分析和肥料分析3個(gè)方面［4］，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生從理論和實(shí)踐上掌握分析方法，熟悉分析測(cè)定中所用的儀器設(shè)備；使學(xué)生能綜合應(yīng)用土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等相關(guān)課程知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，分析、解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，如土壤改良、肥料質(zhì)量評(píng)價(jià)、合理施肥、食物和飼料檢定等。

通過(guò)對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，只有60%的學(xué)生認(rèn)為課程是重要的，與專業(yè)結(jié)合緊密，其中91%的學(xué)生認(rèn)為課程的重要性在于對(duì)以后的工作或考研有幫助，而這正是學(xué)生對(duì)課程感興趣的原因。僅有38%的學(xué)生對(duì)課程感興趣。大部分學(xué)生對(duì)課程不感興趣，從思想上不重視，只是將上課作為一個(gè)過(guò)程而已，取得學(xué)分才是最終目的［5］。實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)就是取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告［6］。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)常有學(xué)生聽課不認(rèn)真，認(rèn)為聽不聽課無(wú)所謂，即使不聽講，也能按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的不明確，很多同學(xué)覺得只要把課上完，不管上得好與上不好，實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)與不對(duì)，老師一般都會(huì)讓他及格［5］。有學(xué)生為了考研，只重視原理、方法等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。個(gè)別驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程沒有懸念，引不起學(xué)生的興趣［7］，很多同學(xué)只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問題和解決辦法［8］。實(shí)驗(yàn)課觀察和調(diào)查結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中聊天、打電話、玩手機(jī)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是學(xué)生按課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到充分的鍛煉，不能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。更無(wú)從談起對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［9］。實(shí)驗(yàn)室封閉式的管理，限制了學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

由于是獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，教師對(duì)理論知識(shí)無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)講解，實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容基本上是零散、孤立的知識(shí)點(diǎn)，不利于理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的整體性掌握。64學(xué)時(shí)的課，集中在兩周之內(nèi)完成，學(xué)生沒有時(shí)間預(yù)習(xí)，只能是任課教師在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，講解之后緊接著就做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)不及消化吸收，稀里糊涂上實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一味地按照教師講的或教材上寫的步驟進(jìn)行機(jī)械的操作，沒有一個(gè)完整的概念。一次實(shí)驗(yàn)課上完后，學(xué)生最后只得到測(cè)定的數(shù)據(jù)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不清楚、操作過(guò)程不熟悉、注意事項(xiàng)不明確，有時(shí)實(shí)驗(yàn)失敗不會(huì)分析原因，知其然不知其所以然。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全處于被動(dòng)狀態(tài)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

本課程原來(lái)80學(xué)時(shí)，2000年以后改為64學(xué)時(shí)，受學(xué)時(shí)數(shù)制約，只能有選擇的做部分常規(guī)實(shí)驗(yàn)，許多重要的實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間做。許多新穎的實(shí)驗(yàn)方法、新型的檢測(cè)手段，沒有充分發(fā)揮作用。由于時(shí)間關(guān)系，一些試劑的配置、樣品的準(zhǔn)備等都由實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員來(lái)完成，一些大型精密貴重儀器也由教師調(diào)試或操作，學(xué)生只能進(jìn)行觀摩。有些儀器學(xué)生只是聽說(shuō)，連見都沒有見過(guò)，更別說(shuō)實(shí)際操作，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，影響了學(xué)生對(duì)操作技能的掌握，很難達(dá)到教學(xué)目的。因此，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、更新實(shí)驗(yàn)方法勢(shì)在必行。

3．實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)定不盡合理 考試評(píng)價(jià)仍然是當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分注重的內(nèi)容［10］。考核是正確引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生積極性、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)的評(píng)定方式不盡科學(xué)，過(guò)分注重理論知識(shí)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。以往的土壤農(nóng)化分析課程總成績(jī)包括閉卷理論考試和實(shí)驗(yàn)課成績(jī)兩部分。傳統(tǒng)的閉卷考試，其弊端是造成學(xué)生死記硬背，臨考突擊，高分低能的現(xiàn)象［11］。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)主要是學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)著重看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確。這種評(píng)定比較主觀，不能考察出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地削弱了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真，有個(gè)別缺課和中途早退現(xiàn)象，甚至有同學(xué)抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告［1］，不利于教學(xué)效果改善和教學(xué)質(zhì)量提高。因此，改革考核方法非常重要。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

為了深化土壤農(nóng)化分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能并能夠很快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高級(jí)專門人才，針對(duì)以上問題，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土壤農(nóng)化分析課程課題組結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了一些有益的探索。

1．注重第一印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 第一印象通常是指人們第一次接觸到某人或某物時(shí)，會(huì)留下深刻的印象。第一印象的好壞，將對(duì)課程的教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響，許多教師對(duì)此都很重視。第一次課一般都會(huì)很認(rèn)真，爭(zhēng)取給學(xué)生留下良好的第一印象。本課程的主講教師都是教授、博士生導(dǎo)師，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的操作技能；學(xué)術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，多次獲得國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；曾在加拿大、德國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家做訪問學(xué)者，了解學(xué)科動(dòng)態(tài)。在第一次課上結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際充分講清楚該課程的地位和作用，結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生該課程是多數(shù)高校土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)等專業(yè)的碩士研究生入學(xué)考試課程，介紹一些與專業(yè)密切相關(guān)的學(xué)科前沿知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性及其對(duì)自身利益的影響，開闊學(xué)生的視野的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，2005年以來(lái)國(guó)家開始實(shí)施的測(cè)土配方施肥工作，有研究表明測(cè)土配方施肥能使冬小麥和夏玉米增產(chǎn)10%～20%［12］。學(xué)生畢業(yè)后可能會(huì)到相關(guān)部門從事該項(xiàng)工作，學(xué)生對(duì)此很感興趣。

2．重視實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí) 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，課程知識(shí)是通過(guò)講授和指導(dǎo)獲得的，因此，筆者積極探索課堂理論講授與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交錯(cuò)進(jìn)行的靈活模式。將課堂講授和實(shí)驗(yàn)教學(xué)分開，自2009級(jí)學(xué)生開始，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，將64學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)數(shù)改為80學(xué)時(shí)，增添16學(xué)時(shí)理論講授。讓學(xué)生有時(shí)間充分理解課堂講授內(nèi)容，明了實(shí)驗(yàn)原理和方法。為了改變學(xué)生實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)一無(wú)所知、實(shí)驗(yàn)課滿堂灌的狀況，要求每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。通過(guò)預(yù)習(xí)清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和原理、明了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，做到心中有數(shù)，而不再是照本宣科的機(jī)械操作。同時(shí)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題做實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生研究、解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程遇到的各種問題，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和預(yù)期效果。

3．合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，將土壤、肥料、植物分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一安排，精選保留原有土壤、植物及肥料經(jīng)典實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，如土壤肥力綜合評(píng)價(jià)、水中總有機(jī)碳的測(cè)定、大氣中氧化亞氮的測(cè)定等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。增加大型貴重精密儀器的演示實(shí)驗(yàn)，如總碳分析儀、離子色譜、氣相色譜的演示等。條件允許的情況下盡量讓學(xué)生親手操作，如原子吸收分光光度計(jì)、火焰光度計(jì)等。讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)了解掌握更多的測(cè)定方法、原理與操作，盡量避免不必要的重復(fù)。例如土壤、肥料分析中鉀的測(cè)定：教學(xué)中為避免方法和儀器的重復(fù)，在做土壤分析中選用火焰光度計(jì)法，肥料分析實(shí)驗(yàn)時(shí)用重量法。要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，從經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)確度、靈敏度等方面考慮，選擇適合的分析方法。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使儀器設(shè)備和分析測(cè)試方法不斷更新。在教學(xué)中盡量向?qū)W生介紹有關(guān)的研究成果，從而豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)將最新的土壤、肥料測(cè)試方法的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以便學(xué)生能夠在科研和實(shí)際工作中運(yùn)用。比如，GB／T 2441．1－2008尿素總氮含量測(cè)定方法，GB／T 17767．1－2008、GB／T 17767．2－2010、GB／T 17767．3－2010有機(jī)－無(wú)機(jī)復(fù)混肥料總氮含量、總磷含量、總鉀含量的測(cè)定方法，等等。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅掌握了儀器設(shè)備的基本操作，而且掌握了可直接應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的分析測(cè)試技術(shù)。

4．靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 興趣是最好的老師，大部分學(xué)生對(duì)與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、實(shí)用的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣很大，而對(duì)抽象、枯燥的內(nèi)容興趣不大［7］。對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣影響學(xué)生的積極性，也影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之中。

采用靈活多樣的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用課堂討論、提問等引導(dǎo)學(xué)生積極思維，活躍課堂氣氛。在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生分析意識(shí)的培養(yǎng)與滲透，特別強(qiáng)調(diào)分析化驗(yàn)為手段，實(shí)際應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手配制實(shí)驗(yàn)所需的試劑，如標(biāo)準(zhǔn)酸、標(biāo)準(zhǔn)堿的配制與標(biāo)定等，提高學(xué)生動(dòng)手能力。讓學(xué)生親自準(zhǔn)備分析測(cè)試用的樣品，如河湖底泥、土壤、肥料、水果、蔬菜等等，只要是學(xué)生感興趣的都可以作為實(shí)驗(yàn)樣品。學(xué)生對(duì)與生活息息相關(guān)的肥料、蔬菜及土壤次生鹽漬化污染狀況產(chǎn)生了濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)?zāi)康男院軓?qiáng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，產(chǎn)生了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段是解決當(dāng)前課時(shí)減少、教學(xué)內(nèi)容多的有效方法，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一［13］。利用多媒體信息量大、直觀、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。利用多媒體演示一些實(shí)驗(yàn)操作技能、儀器使用方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范；另外對(duì)一些目前實(shí)驗(yàn)室尚不具備條件開展的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和演示，豐富教學(xué)內(nèi)容。定期開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所?，F(xiàn)有土壤和植物營(yíng)養(yǎng)兩個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生開放，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自己設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加一些科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既加深了對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)又鍛煉了動(dòng)手能力和科研能力。

5．適度展示，提升自身形象 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%以上的學(xué)生對(duì)教師的印象都很好，認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力良好，能對(duì)學(xué)生一視同仁，備課充分，答疑指導(dǎo)認(rèn)真，不遲到不早退，具有親合力和吸引力。學(xué)生對(duì)教師的印象伴隨教學(xué)活動(dòng)的始終，這就需要教師注重印象管理。印象管理策略主要有：真誠(chéng)贊美，樹立親和印象；適度展示，宣傳自我印象；巧用距離，構(gòu)建權(quán)威印象；及時(shí)道歉，留下謙遜印象等［14］。在工作中，教師運(yùn)用印象管理策略揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷完善、提升自身形象，維護(hù)良好的第一印象，促進(jìn)教學(xué)效果。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)所展示出的規(guī)范熟練的操作、分析問題時(shí)清晰開闊的思路、解決問題的果斷迅速等，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，提升自身形象，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展。

6．重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完善考核方式 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核中盡量做到合理化和公平化，對(duì)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)從多方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，而不是單純看實(shí)驗(yàn)結(jié)果的好壞。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)包括出勤率、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、回答問題、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，是學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度和積極性的反映，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析與總結(jié)部分非常重要，能夠反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、推理及表達(dá)能力，是體現(xiàn)學(xué)生是否對(duì)實(shí)驗(yàn)理解和分析透徹的重要標(biāo)志，也是學(xué)生分析問題、歸納問題從而解決問題的體現(xiàn)，為以后學(xué)生從事科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ)［15］。因此，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核重點(diǎn)不僅僅是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是考核操作技能、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、結(jié)果和問題的分析與總結(jié)，看同學(xué)們是否能分析問題，誤差、錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因及控制方法。把學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考和討論作為衡量其實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)［16］，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思考，力爭(zhēng)自己解決。這種考核方式，不僅能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和主動(dòng)性，還可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中得到鍛煉，提高其分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)生知識(shí)、能力和態(tài)度培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。土壤農(nóng)化分析課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心，以綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，努力抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的原理與方法，樹立良好的第一印象，通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善考核評(píng)價(jià)方法等，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，鞏固加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，強(qiáng)化了他們的實(shí)踐操作技能，鍛煉了獨(dú)立思考與動(dòng)手能力，對(duì)學(xué)生以后的考研和工作都起到了很大的推動(dòng)作用，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)有相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)后在相關(guān)部門從事測(cè)土配方施肥工作。近3年累計(jì)有二十多人在研究生入學(xué)考試中取得了良好的成績(jī)，考入中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、中科院南京土壤所等國(guó)內(nèi)知名高校和科研院所攻讀土壤學(xué)和植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)專業(yè)的碩士研究生。

［1］官禮和，魯 皓，蔣偉，等．實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：265－267，294．

［2］陳煒，張其平．重新認(rèn)識(shí)與組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）：357－359，367．

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［4］鮑士旦主編．土壤農(nóng)化分析（第三版）［M］．北京，中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版，2000．

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［15］巴志新，王章．材料科學(xué)與工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)周的改革探索［J］．中國(guó)冶金教育，2009（3）：34－36．

［16］解正峰．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，9：127－128，171．