張亞峰

(洛陽理工學院，河南 洛陽 471023)

工程管理專業(yè)跨學科交叉人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

張亞峰

(洛陽理工學院，河南 洛陽 471023)

隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，市場對工程管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高。洛陽理工學院工程管理系針對工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的問題，不斷進行教學改革探索，從明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、加強師資建設(shè)、重視實踐環(huán)節(jié)和實驗室建設(shè)五個方面對工程管理專業(yè)跨學科交叉人才培養(yǎng)模式進行了構(gòu)建。

工程管理；跨學科交叉；培養(yǎng)模式

為適應社會主義經(jīng)濟建設(shè)對工程管理人才的需求，教育部于1998年設(shè)置工程管理專業(yè)。按教育部要求，該專業(yè)本科培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學、經(jīng)濟學和土木工程技術(shù)的基本知識，能在國內(nèi)外的工程建設(shè)領(lǐng)域從事全過程管理的高級復合型人才?？梢钥闯?，工程管理專業(yè)是一個典型的多學科交叉的綜合性專業(yè)。而隨著建筑行業(yè)的快速發(fā)展，市場對管理人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高?，F(xiàn)階段培養(yǎng)的工程管理人才越來越多地暴露出應用能力、創(chuàng)新能力不足等問題，很難滿足日益發(fā)展的市場與行業(yè)需要。新形勢下，如何體現(xiàn)市場和行業(yè)需要，探索和創(chuàng)新工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐能力的綜合型人才是亟待認真思索和研究的重要課題。

洛陽理工學院工程管理專業(yè)是工程管理系(以下簡稱“我系”)于2008年9月申報并獲得批準，學制4年，授予管理學學士學位，2009年9月開始招生。在人才培養(yǎng)過程中，我系持續(xù)推進交叉學科專業(yè)人才的培養(yǎng)和學科之間的融合，通過對其他兄弟院校及市場的考察，不斷完善工程管理本科人才培養(yǎng)方案，取得了一定效果。但隨著行業(yè)與市場對專業(yè)人才要求的不斷提高，仍需要對人才培養(yǎng)模式進行不斷的探索、創(chuàng)新，并采取切實的步驟與方法保證培養(yǎng)目標的成功。

一 工程管理人才培養(yǎng)的問題分析

1.人才培養(yǎng)目標定位不清晰。

近年來，我國蓬勃發(fā)展的建筑業(yè)對工程管理人才的需求越來越大，工程管理專業(yè)也隨之快速發(fā)展，截止2010年底，全國共有380余所高校設(shè)有工程管理專業(yè)，每年工程管理專業(yè)畢業(yè)生約有10萬余人。但隨著我國建筑業(yè)的快速發(fā)展及國際化程度的日益提高，市場對應用型與復合型的工程管理人才需求劇增，迫切需要既有工程管理系統(tǒng)知識，又熟悉土木、經(jīng)濟、法律等領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的復合型、應用型人才，從而引發(fā)了對高質(zhì)量工程管理人才的激烈競爭。但從目前高校工程管理專業(yè)開設(shè)情況來看，在設(shè)置工程管理專業(yè)的高校類型上既有綜合性院校，又有財經(jīng)類、水利類、理工類等?？菩栽盒?；在辦學依托上，有的高校設(shè)在經(jīng)濟管理學院內(nèi)，有的設(shè)在土木工程學院內(nèi)，還有的設(shè)立在建筑學院等。雖然各學院下的專業(yè)培養(yǎng)方案大致相似，但在專業(yè)必修、限選、任選課設(shè)置、教學環(huán)節(jié)安排上有很大不同，人才培養(yǎng)模式中更多體現(xiàn)了各學院的專業(yè)發(fā)展背景，出現(xiàn)了專業(yè)方向不突出、學科交叉不明顯等現(xiàn)象。

2.課程設(shè)置方向不明確。

工程管理專業(yè)在培養(yǎng)方案上貫徹了國家關(guān)于高等教育教學改革“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的基本思路，突出了工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟和法律四個平臺的教學。但由于辦學依托的不同，經(jīng)濟管理學院偏重于管理方面的教學，而在土木工程學院，該類課程往往不受重視，又過分強調(diào)工程技術(shù)知識，經(jīng)管類課程學時過分壓縮，致使工程管理專業(yè)教育趨于純粹的技術(shù)教育，忽視了自身“工管融合”的交叉學科優(yōu)勢和特點，結(jié)果是培養(yǎng)出來的人才或者只懂技術(shù)、或者只懂管理，難以與市場需求對接。

3.專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

總體來看，工程管理專業(yè)師資隊伍比較薄弱，缺少優(yōu)秀學科帶頭人，學緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。同時，由于課程設(shè)置方向不明確，專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)不能滿足人才培養(yǎng)的要求，不能體現(xiàn)工程管理跨學科交叉的專業(yè)背景。師資隊伍中，既懂管理又懂技術(shù)的教師缺乏，特別是掌握現(xiàn)代信息管理手段的工程技術(shù)人員嚴重匱乏。

4.實踐教學環(huán)節(jié)不能充分發(fā)揮作用。

雖然在工程管理專業(yè)教學計劃中安排了如認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐性環(huán)節(jié)，但多數(shù)環(huán)節(jié)不能充分發(fā)揮應有作用。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，部分課程如管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫應用等由于任課教師不具備工程背景，不能針對性地對學生進行指導和訓練。而在各類實習環(huán)節(jié)中，盡管很多高校都與企業(yè)建立了聯(lián)合培養(yǎng)實習基地，但由于工程建設(shè)的流動性和不確定性，往往流于形式，難以匹配教學進度和保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性。

5.實驗室建設(shè)滯后。

當前，多數(shù)高校在工程管理專業(yè)實驗室的建設(shè)上還處于摸索階段，不能科學、合理對實驗室建設(shè)進行安排。如在土木工程學院下的工程管理專業(yè)實驗室多數(shù)是在原有實驗室的基礎(chǔ)上改建和直接拿來使用的，而在經(jīng)管學院下的則多是照搬兄弟院校實驗室的建設(shè)模式，而實驗室無論是功能上，還是在實驗人員的配備上都不能滿足工程管理專業(yè)建設(shè)的需要，從而影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二 工程管理跨學科交叉人才培養(yǎng)的探索與實踐

1.明確工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)行業(yè)需要，準確定位人才培養(yǎng)目標：以管理學為主干，土木工程、經(jīng)濟學為支撐，以培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工程管理科學的理論、方法和手段，具備工程項目管理能力的應用型管理人才為目標，以服務行業(yè)、地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為導向，構(gòu)建注冊建造工程師、注冊造價工程師和注冊監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格準入與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，為行業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高級應用型管理人才。

2.調(diào)整、優(yōu)化課程體系。

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的載體，是在專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上對所設(shè)置的課程間的合理分工與配合。工程管理專業(yè)課程體系應以管理科學與工程學科為中心，以市場需求為導向，以土木工程、經(jīng)濟、法律為平臺打造工程管理專業(yè)。具體來講，我系在課程設(shè)置上體現(xiàn)工程技術(shù)、經(jīng)濟與法律的平臺課程，注重各平臺課程間的相互支持與聯(lián)系，并最終與管理類課程特別是現(xiàn)代管理手段與方法形成實質(zhì)性的融合。在總體設(shè)計中加強實踐環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計及各類實習環(huán)節(jié)的學時，保證學生具有很強的實踐能力。同時，根據(jù)專業(yè)學科方向，精心選擇，積極優(yōu)化整個課程體系，減少必修課門數(shù)、擴大選修課的門數(shù)和范圍，授課環(huán)節(jié)降低課程重復率，節(jié)約學時資源，為學生提供更多自主學習空間。另外，依據(jù)專業(yè)特點，不斷加強教學改革，逐漸形成形式多樣、易于操作、效果顯著的教學模式。實施核心課程主講教師制，以主講教師為主，不斷加大精品課程和網(wǎng)絡課程建設(shè)力度，并取得良好效果。

3.加強師資隊伍建設(shè)。

要培養(yǎng)出適應經(jīng)濟建設(shè)需要的應用型、復合型的高級工程管理專業(yè)人才，必須有一支結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)專業(yè)師資隊伍。因而，我系堅持積極引進、培養(yǎng)和提高相結(jié)合的方針，持續(xù)優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)和人才資源配置。目前，在現(xiàn)有專任教師隊伍中，具有碩士及以上學位教師占專任教師總數(shù)的80%；高級職稱以上教師占到38%；年齡在40歲以下教師占到65%；專任教師隊伍中，擁有國家注冊造價工程師、一級建造師等職業(yè)資格的“雙師型”教師占到27%以上。同時，定期選派中青年教師參加工程實踐及到其他高校進修學習，提高其工程實踐能力與教科研水平。另外，注重工程管理專業(yè)跨學科交叉的特點，配備一批具有管理學、工學、經(jīng)濟學、法學等多學科知識背景的專業(yè)教師隊伍，并不斷推進學科之間的滲透以實現(xiàn)交叉學科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

4.高度重視實踐環(huán)節(jié)。

工程管理專業(yè)的特殊性決定了在人才培養(yǎng)中必須高度重視實踐環(huán)節(jié)，不斷完善實踐內(nèi)容。首先，在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，一要提高必要的課程設(shè)計所占比重；其次，要在課程設(shè)計中貫徹學科交叉的原則，做到與整個人才培養(yǎng)目標的整體性和一致性。同時，注重專業(yè)方向能力的培養(yǎng)。另外，強化校企合作，整合教學資源。通過指導教師與學生為企業(yè)提供科研支持和專業(yè)服務持續(xù)推進學生校外實習、實訓基地建設(shè)，并與區(qū)域大中型建筑企業(yè)建立穩(wěn)定、長效的合作關(guān)系，聘請校外專家作為兼職實習指導教師。根據(jù)行業(yè)科技發(fā)展變化與企業(yè)實際需求，改革實踐教學模式，提高學生實踐能力。再者，積極推動人才培養(yǎng)導師制，引導學生參與導師的科研工作，提高其解決實際問題的能力。最后，鼓勵學生參加豐富多彩的課外科學實踐活動，為學生勇于探索、銳意創(chuàng)新營造良好氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供廣闊舞臺。

5.建設(shè)工程管理專業(yè)實驗室。

根據(jù)工程管理專業(yè)特點，建設(shè)特色專業(yè)實驗室，通過模擬實驗加強理論與實踐的融合，切實提高學生處理問題和分析問題的能力。在辦學實踐中，我系不斷增加實驗室投入，改善實驗教學環(huán)境，完善實驗教學設(shè)備。首先，根據(jù)專業(yè)方向不同設(shè)置了工程監(jiān)理實驗室和工程造價實訓實驗室，并積極籌建沙盤模擬實驗室。其次，為適應市場對工程管理專業(yè)學生計算機應用能力提出的更高要求，特建立專門的工程管理信息化實驗室，充分保障了校內(nèi)實踐教學的硬件環(huán)境。最后，加強對實驗人員的培訓、提高實驗室的規(guī)范化管理水平，保證實驗室資源在教學中的利用最大化。

三 結(jié)語

工程管理專業(yè)具有典型的多學科交叉特點，因而對工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，并不能僅僅局限于管理能力的培養(yǎng)，同時也需加強土木工程、經(jīng)濟、法律素養(yǎng)的訓練。對高校而言，只有改革傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷根據(jù)市場的需求對人才培養(yǎng)體系進行調(diào)整，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多的應用型、復合型人才。

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[3]范秀琴.工程管理人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].山西建筑,2011(11):255-256.

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ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：蔡雪嵐)

ExplorationandPracticeofTrainingModeofInterdisciplinaryTalentsinProjectManagement

Zhang Yafeng

(Luoyang Institute of Science and Technology, LuoYang，He’nan 471023，China)

With the rapid development of construction industry, the comprehensive quality requirements for engineering management professional in the market are also getting higher and higher. Department of Engineering Management in the Luoyang Institute of Science and Technology for Engineering Management Specialty is facing some problems in their talent training, such as the teaching reform, optimizing the curriculum system, strengthening the teaching staff construction, the practice teaching and laboratory construction. The paper tries to construct a new teaching mode of Interdisciplinary talents cultivation from the above-mentioned five aspects.

project management; interdisciplinary; training mode

張亞峰，碩士，講師，洛陽理工學院工程管理系。研究方向：區(qū)域經(jīng)濟。

洛陽理工學院重點教研項目“工程管理專業(yè)跨學科交叉人才培養(yǎng)模式探索與實踐”(12-JY006)。

1672-6758(2013)03-0024-2

G642.0

A