張素芬，劉啟定，蘭 勇，劉 濤

(1.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝園林學(xué)院，2.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工部，3.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委，湖南 長沙 410128)

社會實(shí)踐是高等教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和素質(zhì)教育的重要形式。大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)是其利用專業(yè)知識或自身特長在暑假期間深入社會、了解社會和服務(wù)社會的理論聯(lián)系實(shí)際的過程，是大學(xué)生認(rèn)識、了解、服務(wù)社會的必經(jīng)之路，及增長知識、開闊眼界、提高社會適應(yīng)能力的有效途徑[1-2]。它對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)全面成才具有不可替代的作用[3]。當(dāng)下大學(xué)生社會實(shí)踐是當(dāng)年“五四”運(yùn)動(dòng)開創(chuàng)的‘走向社會，深入民眾’光榮傳統(tǒng)的延續(xù)。筆者現(xiàn)就當(dāng)代農(nóng)科大學(xué)生如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，基于“校企對接”創(chuàng)新暑期社會實(shí)踐活動(dòng)，到達(dá)了解“三農(nóng)”、認(rèn)知國情、鞏固知識、鍛煉自身，適應(yīng)社會發(fā)展需要的目標(biāo)任務(wù)展開探討，以期為有效指導(dǎo)農(nóng)科類大學(xué)生開展暑期社會實(shí)踐活動(dòng)提供參考。

一、校企對接開展暑期社會實(shí)踐的意義

2012年，中共中央明確指出：提升農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣能力必須大力發(fā)展農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)高等院校、科研院所成為公益性農(nóng)技推廣的重要力量，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”職責(zé)，完善激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)科研教學(xué)人員深入基層從事農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)。農(nóng)業(yè)部就如何開展好“農(nóng)企對接、農(nóng)超對接、農(nóng)校對接”于 2012年初進(jìn)行了專門的工作部署，就“校企對接”提出了“校企合作、物技結(jié)合，創(chuàng)新模式，打通推廣‘最后一公里’”、“百企連接百縣，技術(shù)直達(dá)田間”等目標(biāo)任務(wù)。“校企對接”模式由此得以推廣。基于“校企對接”開展社會實(shí)踐活動(dòng)，對于提升農(nóng)科大學(xué)生的社會認(rèn)識水平及綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的人生觀具有多方面的重要作用和意義。

(1)激發(fā)責(zé)任感和使命感?；顒?dòng)育人是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，校企對接暑期社會實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生主體，由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組織的大型集體活動(dòng)?；顒?dòng)的每一階段都具有增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感的育人作用。在實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生可廣泛接觸社會、企業(yè)，深入了解農(nóng)村基層實(shí)際情況，從中得到許多人生的感悟的同時(shí)，在實(shí)踐中更好地認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)知識的價(jià)值，意識到自己肩負(fù)的社會責(zé)任，進(jìn)而增強(qiáng)自己的使命感。

(2)開闊眼界，豐富知識?；谛Ｆ髮拥氖钇谏鐣?shí)踐有利于大學(xué)生認(rèn)識社會、了解國情、拓寬視野、豐富自我和改善知識結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生走出校園，深入農(nóng)村、企業(yè)開展社會調(diào)查，可以了解到許多書本和課堂根本接觸不了的新現(xiàn)象、新問題、新知識、新信息，在了解民生民情中拓寬視野，增加開展社會調(diào)查和做群眾工作的經(jīng)驗(yàn)和知識。更加重要的是社會實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的主觀能動(dòng)性，培育終身學(xué)習(xí)的能力。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際，提高創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是高校的重要任務(wù)之一。大學(xué)生暑期通過校企對接開展社會實(shí)踐活動(dòng)可有效解決理論脫離實(shí)際、知識遠(yuǎn)離生活等問題。大學(xué)生通過參加暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際是一個(gè)自主獲取知識的過程。通過參加實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生可運(yùn)用掌握的專業(yè)知識分析、解決現(xiàn)代生產(chǎn)實(shí)踐及其社會生活中的實(shí)際問題，并從中受到更深刻的教育。大學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)的主體性使得必須主動(dòng)關(guān)心社會、了解企業(yè),服務(wù)生產(chǎn)，展現(xiàn)自身的價(jià)值[4]。社會實(shí)踐還有利于大學(xué)生反思自己在素質(zhì)、能力、個(gè)性等方面存在的優(yōu)勢與不足，找準(zhǔn)自己努力的方向，從而不斷提高創(chuàng)新與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的能力。

(4)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。基于校企對接開展的大學(xué)生暑期社會實(shí)踐屬于集體性強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)項(xiàng)目。在大學(xué)生暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)中，需要有序地安排各實(shí)踐小組的分工與合作，因此，它既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，鍛煉其社會活動(dòng)能力，也將提高他們的交際能力與組織能力，為他們適應(yīng)未來的社會生活奠定基礎(chǔ)?？傊谑钇谛Ｆ髮由鐣?shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生能夠認(rèn)識到個(gè)人的力量是有限的，個(gè)人只有融入到集體中才能有所作為，從而強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)精神。

二、校企對接暑期社會實(shí)踐組織方略

基于專業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)類型、服務(wù)對象以及實(shí)踐活動(dòng)的差異，企業(yè)、高校在校企對接中的角色或作用，校企對接開展農(nóng)科大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)的模式必然不盡相同[5]，但其活動(dòng)組織仍存在以下具有普適性的基本方略。

(1)確定對接企業(yè)，建立實(shí)踐基地。農(nóng)業(yè)院?？筛鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合已建成的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心、校外實(shí)習(xí)基地、科技推廣示范基地等，選擇有影響、產(chǎn)品質(zhì)量過硬、服務(wù)社會意識強(qiáng)的企業(yè)開展校企對接實(shí)踐活動(dòng)，如有針對性地選擇茶葉、果業(yè)、肥料、農(nóng)藥等農(nóng)產(chǎn)品加工或農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)，協(xié)商建立校企對接大學(xué)生暑期社會實(shí)踐基地。

(2)制定實(shí)踐方案，確定實(shí)踐模式。詳細(xì)制定校企對接大學(xué)生暑期社會實(shí)踐基地的實(shí)踐方案，包括組織形式、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、任務(wù)分工、經(jīng)費(fèi)來源與開支、預(yù)期效果等，確定以企業(yè)為主、學(xué)生實(shí)踐參與為輔的多種暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)模式[6]。

(3)頂崗實(shí)習(xí)，訂單培養(yǎng)?；诮虒W(xué)規(guī)律、企業(yè)生產(chǎn)周期制訂學(xué)生暑期頂崗實(shí)習(xí)期間的可行教學(xué)計(jì)劃，以保證頂崗實(shí)習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生制訂具體輪崗計(jì)劃，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，縮短學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)期。同時(shí)可以“招工就業(yè)”、“邊工作邊學(xué)習(xí)”方式吸納勞動(dòng)力資源，并采取“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的靈活合作模式共同培養(yǎng)企業(yè)員工，實(shí)現(xiàn)“招工”與“求學(xué)”聯(lián)動(dòng)。

(4)開展校企對接實(shí)踐服務(wù)。成立農(nóng)科類大學(xué)生暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，并按任務(wù)分組，根據(jù)企業(yè)需求，深入企業(yè)對接農(nóng)戶或合作社開展如栽培技術(shù)指導(dǎo)、測土配方與合理施肥、病蟲害綜合防治、農(nóng)產(chǎn)品加工、產(chǎn)品介紹與宣傳等各項(xiàng)實(shí)踐服務(wù)工作。

三、校企對接暑期社會實(shí)踐效果評估

開展校企對接農(nóng)科大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)效果評估是進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。開展社會實(shí)踐活動(dòng)效果評價(jià)應(yīng)抓好以下環(huán)節(jié)的工作。

一是要掌握學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。調(diào)查學(xué)生參加暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)的目的，了解他們參加活動(dòng)的原因和動(dòng)機(jī)，可以為暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)主題選擇、人員安排等提供有效指導(dǎo)。二是應(yīng)了解學(xué)生對社會實(shí)踐活動(dòng)類型和方式偏好。農(nóng)科專業(yè)眾多，各具特點(diǎn)，農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)是重點(diǎn)，但如何結(jié)合企業(yè)需求靈活多樣地選擇實(shí)踐活動(dòng)類型和方式非常重要。因此，對高校、企業(yè)和學(xué)生在社會實(shí)踐活動(dòng)類型的偏好，可為制定實(shí)踐活動(dòng)方案提供重要參考。三是調(diào)查大學(xué)生對參加校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)的需求。通過對學(xué)生參與校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)需求的調(diào)查與評價(jià)，反映學(xué)生參與社會實(shí)踐需求的廣度與深度，有利于根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生的需求有針對地組織其參與校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。四是弄清大學(xué)生參加校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度。態(tài)度決定參與者的積極性和獲得成就的程度，對學(xué)生參與校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查與評價(jià)，從中了解大學(xué)生對參加校企對接社會活動(dòng)所持的心態(tài)，反映實(shí)踐活動(dòng)的組織、形式、效果等。五是分析大學(xué)生參加校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間與收獲。調(diào)查學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和收獲，評估學(xué)生參與社會實(shí)踐活動(dòng)的深度和有效度。六是抓好校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)中企業(yè)和服務(wù)對象的反饋。通過收集校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)中企業(yè)和服務(wù)對象的反饋意見，有利于完善社會實(shí)踐活動(dòng)方案和內(nèi)容。

農(nóng)科類大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展暑期校企對接社會實(shí)踐活動(dòng)，對于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神具有積極作用。其組織方法、實(shí)踐模式和效果評價(jià)等課題仍值得深入探討。

[1]楊飛龍.科學(xué)發(fā)展觀視域下的大學(xué)生社會實(shí)踐創(chuàng)新[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2009，10(3)：223-228.

[2]徐 嫚.大學(xué)生參加社會實(shí)踐的意義及有效途徑[J].高教研究，2012，326(1)：254-257.

[3]謝 聰，陳永鋒.論增強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性[J].教育與職業(yè)，2011，681(5)：177-178.

[4]姚道如，杜蘭萍，陳傳勝，等.基于人才培養(yǎng)基地建設(shè)的校企對接研究與實(shí)踐[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，11(1)：11-13，56.

[5]宋爭輝.關(guān)于普通高等院校校企對接模式的研究[J].職業(yè)，2012，3:91-93.

[6]劉培軍.對農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查——以廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院為例[J].大學(xué)：學(xué)術(shù)版，2009(12)：57-63.