王 海，李 茂

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009）

高校開設(shè)少數(shù)民族體育項(xiàng)目的可行性研究

王 海，李 茂*

（山西大同大學(xué)體育學(xué)院，山西 大同 037009）

文章通過文獻(xiàn)資料法、邏輯判斷法、歸納總結(jié)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，從少數(shù)民族體育與高校體育的互補(bǔ)性來闡述高校開設(shè)少數(shù)民族體育的可行性；又從課程改革、體育全球化、大學(xué)生民族教育的缺失等多角度對(duì)高校體育教育與少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的相關(guān)性、互補(bǔ)性進(jìn)行了分析研究，旨在促進(jìn)我國高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

高校；少數(shù)民族體育項(xiàng)目；可行性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn),承載著中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的少數(shù)民族體育項(xiàng)目的發(fā)展也必將世界化[1]。但是由于我國還處于發(fā)展階段,資金、設(shè)施、意識(shí)等各方面投入不足,加之我國少數(shù)民族體育項(xiàng)目本身的種類眾多且處于發(fā)展的起步階段,不可避免地致使少數(shù)民族體育項(xiàng)目在這一發(fā)展階段當(dāng)中暴露出諸多問題。由于高校在社會(huì)發(fā)展和體育教育當(dāng)中的特殊地位可以彌補(bǔ)少數(shù)民族體育發(fā)展中的不足,因此高校體育將成為少數(shù)民族體育發(fā)展的必然選擇。

1 高校開設(shè)少數(shù)民族體育項(xiàng)目的可行性分析

隨著課改的推進(jìn),大學(xué)體育教育在其發(fā)展過程中的問題越來越突出,而少數(shù)民族體育項(xiàng)目在其演變的過程中也產(chǎn)生了諸多的問題,但同時(shí)二者的問題又恰好可從對(duì)方身上找到解決的方式、方法,使自身發(fā)展的道路更加暢通。

1.1 高校體育教學(xué)開展的尷尬

1.1.1 教學(xué)內(nèi)容的階段相似性

鉛球、跳遠(yuǎn)、跳高等許多高校體育教學(xué)內(nèi)容是從上學(xué)開始就在進(jìn)行的,不僅是教學(xué)階段的體育必修課程,而且各教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容也都是重復(fù)進(jìn)行的?？梢娊虒W(xué)內(nèi)容在各教學(xué)階段具有極高的相似性,且各階段所使用的教學(xué)手段、教學(xué)方法也基本沒有多大變化。

1.1.2 枯燥的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生參與的相關(guān)性

在現(xiàn)行的應(yīng)試教育下,體育課的授課方式是采取對(duì)不同的個(gè)體傳授同樣的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形式,卻忽視了學(xué)生的個(gè)體性差異,壓抑了學(xué)生的體育興趣和體育特長,致使高校學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”,更不喜歡競(jìng)技體育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的怪現(xiàn)象,導(dǎo)致現(xiàn)階段高校學(xué)生對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性下降。不僅如此更因?yàn)楝F(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容枯燥(三大球、田徑),教學(xué)手段單一(以教師為主體)[2]。致使學(xué)生的參與積極性下降,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒、逃學(xué)、罷課等現(xiàn)象也屢見不鮮。

1.1.3 場(chǎng)地、器材有限性

大學(xué)體育教育的基本要素是學(xué)生、教師、場(chǎng)地、器材,他們之間存在一個(gè)合理的比例,比例失調(diào)就會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。一方面由于擴(kuò)招的影響,使近年來高校學(xué)生人數(shù)急劇增加,使得與之相配套的場(chǎng)地器材相對(duì)較少,表現(xiàn)為大學(xué)體育場(chǎng)地嚴(yán)重不足。而絕大部分高校體育內(nèi)容均以西式體育如足球、籃球、田徑、游泳、健美操等為主。這些西式體育的教學(xué)方法必須要求有與之相配套的場(chǎng)地器材的支持。如此一來就造成了部分體育課成了擺設(shè)既不能進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的操作,也不能實(shí)現(xiàn)體育課的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 被漠視的少數(shù)民族體育

1.2.1少數(shù)民族體育的開發(fā)和利用率不高、管理不夠完善

我國的少數(shù)民族大多處于信息閉塞、交通不暢、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),而且大部分的少數(shù)民族體育的傳承都是采用口口相授的方式,因此許多的少數(shù)民族體育項(xiàng)目多在本民族本地區(qū)內(nèi)流行,很難有大的發(fā)展,而且即使有的項(xiàng)目得以被開發(fā)出來也往往由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)等初級(jí)管理部門本身就存在諸多問題而使少數(shù)民族體育項(xiàng)目的管理混亂,從而出現(xiàn)了少數(shù)民族體育開發(fā)利用率不高、管理不完善的問題。

1.2.2 科研機(jī)構(gòu)不完備、基礎(chǔ)理論研究不深入

在科技進(jìn)步日新月異,體育發(fā)展突發(fā)猛進(jìn)的今天,現(xiàn)代體育較量不在屈就于競(jìng)技實(shí)力而上升到了科技水平的層面,金牌中已融入了越來越高的科技含量。要想提高競(jìng)技水平,要想向運(yùn)動(dòng)極限發(fā)起更大的挑戰(zhàn),就要充分發(fā)揮科技優(yōu)勢(shì),借助現(xiàn)代科技的力量。但由于我國少數(shù)民族體育項(xiàng)目的研究人員少,科技研究水平不高,所以少數(shù)民族體育項(xiàng)目的科研機(jī)構(gòu)還不完善,基礎(chǔ)理論研究也無法深入進(jìn)行。

1.2.3 少數(shù)民族體育開發(fā)模式單一

大多數(shù)少數(shù)民族體育的開發(fā)都是建立在娛樂基礎(chǔ)上,競(jìng)技因素相對(duì)較少,由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的管理,致使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育只停留在歷史保存的層面,從而制約了少數(shù)民族體育健身價(jià)值的開發(fā)和運(yùn)動(dòng)形式的多樣化[3]。這種單一零散的開發(fā)模式對(duì)少數(shù)民族體育項(xiàng)目的生存和發(fā)展極為不利,也有礙于多樣化的少數(shù)民族體育格局的形成。

1.3 高校體育與少數(shù)民族體育發(fā)展的互補(bǔ)性

1.3.1 多樣化的少數(shù)民族體育可以彌補(bǔ)高校體育教學(xué)內(nèi)容

少數(shù)民族體育因其來自民間,與人們的生產(chǎn)、生活實(shí)踐緊密相連。我國是一個(gè)多民族的國家,這就必然導(dǎo)致少數(shù)民族體育項(xiàng)目內(nèi)容豐富、形式多樣[4]。將少數(shù)民族體育引入高校體育教學(xué)后可以彌補(bǔ)高校體育教學(xué)中存在的問題,可以優(yōu)化高校體育教學(xué),可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,從而使高校體育教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)其目的,使學(xué)生掌握一技之長,形成終身體育的意識(shí)。少數(shù)民族體育項(xiàng)目又因其來自我國55個(gè)少數(shù)民族,且各民族的地域、生活方式的差異都比較大,造就了少數(shù)民族體育項(xiàng)目內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn),且對(duì)場(chǎng)地器材設(shè)施的要求不是很高,解決了部分高校場(chǎng)地器材缺乏的問題，更易于教學(xué)傳授,可以大大減輕教師們的工作負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量?？梢詽M足高校學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)也弘揚(yáng)了民族文化,加深學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族體育的認(rèn)識(shí),促進(jìn)少數(shù)民族體育的發(fā)展。

1.3.2 高校規(guī)范管理對(duì)少數(shù)民族體育發(fā)展具有促進(jìn)作用

高校因?yàn)橛薪y(tǒng)一的管理同時(shí)擁有高素質(zhì)的人才和相對(duì)完善的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等優(yōu)勢(shì),對(duì)于少數(shù)民族體育項(xiàng)目的開發(fā)和管理是一個(gè)不可多得的附著點(diǎn)。況且高校引入少數(shù)民族體育項(xiàng)目也有助于形成自己的特色教學(xué)模式。高校擁有高素質(zhì)的教師、學(xué)生和科研隊(duì)伍、先進(jìn)而豐富的信息資源和完備的體育教學(xué)體系,有的高校開設(shè)民族體育專業(yè),擁有專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)和工作人員,這樣恰能彌補(bǔ)少數(shù)民族體育發(fā)展當(dāng)中存在的科研機(jī)構(gòu)不完備,基礎(chǔ)理論研究不深入的問題,從而促進(jìn)少數(shù)民族體育項(xiàng)目的發(fā)展[4]。我國的高校是進(jìn)行文化傳承、知識(shí)傳播的地方,擁有優(yōu)越的場(chǎng)地器材、國家給予的專項(xiàng)基金扶持以及規(guī)范化的管理模式,使得高校成為解決少數(shù)民族體育場(chǎng)地缺乏、經(jīng)費(fèi)不足等問題的最佳選擇。

2 少數(shù)民族體育走進(jìn)高校體育具有其必然性

2.1 少數(shù)民族體育走進(jìn)高校體育教學(xué)的客觀需求

少數(shù)民族體育項(xiàng)目是伴隨中華民族的歷史而產(chǎn)生和發(fā)展的,是中華民族燦爛文化的一部分,并同中國傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系,它始終受中華傳統(tǒng)文化的影響。盡管在當(dāng)今體育教學(xué)中少數(shù)民族體育項(xiàng)目的開展仍存在許多問題,但在高校開設(shè)少數(shù)民族體育項(xiàng)目仍存在以下一些必然性。

1)體育課程改革背景下的必然產(chǎn)物

新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布使得高校體育教學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了根本性的改變,在此背景下高校體育教學(xué)便暴露出了教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等問題。而少數(shù)民族體育項(xiàng)目則因其來源于我國55個(gè)少數(shù)民族,來源于勞動(dòng)人民的生產(chǎn)生活實(shí)踐，且具有形式多樣、內(nèi)容豐富、娛樂性、競(jìng)技性、趣味性等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)恰好可以彌補(bǔ)高校體育教學(xué)這些方面的不足,順應(yīng)了課改的需求,使得高校體育教育事業(yè)向著更完善的方向發(fā)展。同時(shí)也促進(jìn)了少數(shù)民族體育文化在高校的傳播,通過身體的感知可以更好地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行民族文化的教育。

2)少數(shù)民族體育發(fā)展的必然出路

少數(shù)民族體育是指除了漢族以外的55個(gè)少數(shù)民族在長期的生產(chǎn)、生活實(shí)踐當(dāng)中逐漸演變發(fā)展而形成的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)形式[5]。這些運(yùn)動(dòng)形式不同于競(jìng)技體育,受到本民族政經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)文化等的影響。自改革開放以來,在黨和政府的重視下,少數(shù)民族體育得到了很大的發(fā)展,但由于我國目前還處于社會(huì)主義初級(jí)階段,社會(huì)物質(zhì)財(cái)富還未極大豐富,社會(huì)發(fā)展的各層面仍存在不少問題。少數(shù)民族體育在特定的歷史環(huán)境下暴露出了不少問題,諸如少數(shù)民族體育項(xiàng)目的開發(fā)利用率不高、管理不完善、場(chǎng)地器材缺乏等問題。而且它所承載著的民族文化也隨著它的落沒而消失。為了使我國優(yōu)秀的民族文化不發(fā)生斷層而繼續(xù)傳承下去,高校體育教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起促進(jìn)少數(shù)民族體育項(xiàng)目向著更高、更優(yōu)化的方向發(fā)展的重任。

3)體育全球化的必然趨勢(shì)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展,發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)的崛起,體育全球化正在侵蝕著民族體育,從而使得越來越多的民族體育要么成為塵封的歷史記憶,要么謀求發(fā)展匯入體育全球化的潮流。中華民族素來以博大精深的文化聞名于世,其民族體育的形式和數(shù)量堪稱世界之最。

4)民族教育缺失的內(nèi)在需求

高校是青年一代成長的主要陣地,具有傳承民族文化和民族精神的職責(zé)[6]。而身體的體驗(yàn)和文化的傳輸在傳統(tǒng)體育這一媒介上能夠得到很好的發(fā)揮和利用,由此可見在高校開設(shè)少數(shù)民族體育項(xiàng)目對(duì)于大學(xué)生文化素養(yǎng)的養(yǎng)成及民族精神的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

3 建議

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)教師再培訓(xùn)

為了能使少數(shù)民族體育在高校體育教學(xué)中推廣,首先對(duì)高校體育教師進(jìn)行培訓(xùn),使其掌握1-2項(xiàng)有特色的少數(shù)民族體育項(xiàng)目,而且定期對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn),使他們了解更多更新的少數(shù)民族體育項(xiàng)目的相關(guān)信息。

3.2 豐富高校體育課程設(shè)置

由于現(xiàn)有的高校體育教學(xué)內(nèi)容、師資力量、學(xué)生等因素,有些課程在某一學(xué)段或某一學(xué)校無法進(jìn)行,但可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況調(diào)整課程設(shè)置,增加一些符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求得課程,這樣更有利于高校體育教學(xué)的開展。

3.3 體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上穿插少數(shù)民族體育項(xiàng)目、豐富大學(xué)校園文化

高校體育教學(xué)不能只停留在課堂上,應(yīng)讓學(xué)生更多地去體驗(yàn)體育項(xiàng)目,真正從運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到樂趣,最終將其轉(zhuǎn)化為終身受益的體育項(xiàng)目,形成終身體育的意識(shí)。學(xué)校在體育運(yùn)動(dòng)會(huì)上穿插少數(shù)民族體育項(xiàng)目,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)興趣。既可以促進(jìn)少數(shù)民族體育的開展,同時(shí)也豐富了大學(xué)的校園文化生活。參考文獻(xiàn)

[1]趙富學(xué).少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開發(fā)與民族地區(qū)體育院校本科課程體系的構(gòu)建[N].希望月報(bào),2007－08－05.

[2]安斗.關(guān)于我國少數(shù)民族體育項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)校體育探析[J].中國體育科技,2003,15(3)：18-20.

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[4]田云艷,郭輝.新體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008，29(4)（武術(shù)科學(xué)）：36-37.

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[6]賈健康.論體育游戲在高校體育課中的價(jià)值及意義[J].山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2007,23(2)：40-42.

〔責(zé)任編輯 石白云〕〕

Analysis and Research of the Feasibility of Offering M inority Sports in Universities

LIMao，WANG Hai
(School of Physical Education,ShanxiDatong University,Datong Sh a nxi,037009)

This paper elaborates the feasibility of offeringminority sports in universities from the perspective of complementarity between minority sports and university sports by means of documents，logic judgments，summary and statistic analysis.Then，from the aspects of course reform，sports globalization and the lack of national education in college students，it analysizes the correlation and comlementarity between university sports education and the development ofminority sports in order to improve the development of China＇s university sports education.

u niversity;n ationalminority sports items;feasibility

G807

A

2013－03－08

山西大同大學(xué)校級(jí)青年科學(xué)研究項(xiàng)目［2012Q26］

王海（1979－），男，山西右玉人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)；李茂，副教授，通信作者。

1674－0874（2013）03－0083－04