李丹

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052)

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基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大學(xué)英語教學(xué)模式研究

李丹

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052)

大學(xué)英語課程作為一門重要課程為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)施課堂教學(xué)改革，并能針對(duì)學(xué)生的不同水平開展分級(jí)教學(xué)；高校應(yīng)改革大學(xué)英語課程的設(shè)置，使其更加豐富和多元化，同時(shí)應(yīng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，重視師資隊(duì)伍建設(shè)，通過這些教學(xué)模式改革提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)需求。

大學(xué)英語課程；應(yīng)用型人才；教學(xué)模式；社會(huì)需求

近年來，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要大量的既掌握較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)又有較強(qiáng)英語應(yīng)用能力的人才。而目前多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)不到用人單位對(duì)人才的要求，學(xué)過英語卻不會(huì)使用，“啞巴英語”的現(xiàn)象依然存在。大學(xué)英語課程對(duì)人才的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，很多高校為了適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為大學(xué)英語課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)英語課程培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是指能將英語語言作為工具，從事與本學(xué)科專業(yè)相關(guān)工作的人才。大學(xué)英語課程需要通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念、實(shí)施英語課堂教學(xué)改革、開展分級(jí)教學(xué)、改革課程設(shè)置、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等手段，輔助相關(guān)學(xué)科，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

高等院校要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也要隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展而不斷提高。目前，高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，作為大學(xué)英語課程，也要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，大學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一直以來，大學(xué)英語教師在教學(xué)中都是以教師為中心，“滿堂灌”，向?qū)W生傳授英語的語言知識(shí)和技能，注重對(duì)語法的講解和習(xí)題的解答，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)只聽不說，而且教師在講解語法時(shí)，又多半使用漢語。學(xué)生覺得英語課跟其他理論課沒什么區(qū)別，自己的英語水平?jīng)]有得到提高，既聽不懂，也不會(huì)說，更不能用。學(xué)生能理解教師的講解，不等于就會(huì)應(yīng)用。學(xué)生往往能聽懂最復(fù)雜的語法知識(shí)，但卻連最簡單的“一般現(xiàn)在時(shí)”都不能正確應(yīng)用。因此，大學(xué)英語教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力，并通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)英語的方法，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)英語的能力和終身學(xué)習(xí)能力，將來在工作中可以根據(jù)崗位的要求，能夠不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己。大學(xué)英語教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、實(shí)施英語課堂教學(xué)改革

如何提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使他們真正能做到“學(xué)以致用”，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求呢？這就要求大學(xué)英語教師實(shí)施英語課堂教學(xué)改革。教師應(yīng)通過認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，根據(jù)實(shí)際情況需要，注意不斷更新教學(xué)內(nèi)容，并采用各種可行的教育教學(xué)方法。英語課堂的教學(xué)內(nèi)容決不能一成不變，教學(xué)方法也不能是“照本宣科”。教師在課堂上應(yīng)真正采用以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，要重視一直以來被忽視的英語口語和聽力技能，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際交際能力和應(yīng)用能力。教師應(yīng)通過精心設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，并為學(xué)生創(chuàng)造大量的機(jī)會(huì)，通過豐富多彩的課堂活動(dòng)來學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語口語和聽力，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中不知不覺地學(xué)會(huì)使用英語，并循序漸進(jìn)地提高英語的口語和聽力水平。教師還可在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行英語短劇表演，這是一種深受學(xué)生喜愛的課堂活動(dòng)。人人都喜歡表演，學(xué)生進(jìn)行角色扮演是一種學(xué)習(xí)英語的好方法，它能提高學(xué)生多方面的能力，同時(shí)又充分練習(xí)了學(xué)生的口語和聽力。課堂表演后可以有教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并活躍課堂氣氛。良好的課堂氛圍使學(xué)生變得興奮起來，積極起來，這非常有助于學(xué)生學(xué)好英語。在課堂上，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為他們?cè)谏钪惺褂猛庹Z提升了自信心。

隨著大學(xué)英語的課堂教學(xué)模式的改革，大學(xué)英語課堂不再是英語教師的“一言堂”。大學(xué)英語教師還應(yīng)注意與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，教師不只是傳道授業(yè)解惑者，還應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的咨詢、建議和啟發(fā)的重要作用。教師在教學(xué)中還應(yīng)積極探索計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后開放式自主學(xué)習(xí)。

三、因材施教，開展分級(jí)教學(xué)

為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)模式改革的需要，各個(gè)高校還應(yīng)注意因材施教，開展分級(jí)教學(xué)。自20世紀(jì)90年代末以來，各個(gè)高校都實(shí)行了擴(kuò)招。大學(xué)新生的英語水平和英語自主學(xué)習(xí)能力相差很大。為了滿足各個(gè)水平層次的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的要求，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生的英語水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)并得到最大程度的提高，根據(jù)大學(xué)生的入學(xué)英語水平開展分級(jí)教學(xué)是最好的教學(xué)方式。根據(jù)大學(xué)生的入學(xué)英語水平，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，采用不同的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有水平和可接受能力，在課堂上采用適當(dāng)難度的教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生的口語和聽力進(jìn)行大量的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都開口說英語，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生充滿自信，切實(shí)提高不同層次學(xué)生英語的應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生聽、說和書面表達(dá)跨文化交際的能力，使學(xué)生在將來的工作中能熟練地使用英語進(jìn)行積極有效地溝通和交流。在分級(jí)教學(xué)中教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。分級(jí)教學(xué)可根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況采取滾動(dòng)式分級(jí)。對(duì)于學(xué)生來講，分級(jí)教學(xué)是殊途同歸，最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相同的，即全面提高英語的聽說等實(shí)際應(yīng)用能力。

四、改革課程設(shè)置

目前，很多高校的英語課程設(shè)置比較單一，內(nèi)容狹窄。具體表現(xiàn)為英語語言基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，英語學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容課程設(shè)置很少甚至沒有。為了提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)高校要改革英語課程設(shè)置。在設(shè)置大學(xué)英語精讀課、英語寫作課和翻譯課以及英美文化等基礎(chǔ)課程、培養(yǎng)學(xué)生的英語基本語言能力的同時(shí)，要增設(shè)聽說課程，并保證每周達(dá)到一定的課時(shí)量。在聽說課上，教師可集中并比較系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的英語聽力和口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，并給學(xué)生大量的練習(xí)聽說的機(jī)會(huì)，真正提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。聽說課作為一門獨(dú)立的課程必將得到學(xué)生的重視，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地練習(xí)英語口語和聽力，經(jīng)過大量的練習(xí)，畢業(yè)找工作時(shí)學(xué)生充滿自信地面對(duì)用人單位的英語面試以及將來的英語相關(guān)方面的工作。各個(gè)高校在增設(shè)英語聽說課的同時(shí)，還應(yīng)開設(shè)英語選修課和專業(yè)英語課。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，學(xué)生不但要具備較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，還應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。因此，各個(gè)高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的興趣、愛好和專業(yè)等需要，開設(shè)知識(shí)型、技能型和文化文學(xué)類等各種類型的英語選修課程，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，滿足學(xué)生對(duì)各方面知識(shí)的需求。為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)密切聯(lián)系起來，提高學(xué)生的專業(yè)英語水平，還應(yīng)開設(shè)各類專業(yè)英語課程，培養(yǎng)高層次的專業(yè)英語人才，提高學(xué)生的專業(yè)英語的水平。總之，各個(gè)高校應(yīng)豐富英語相關(guān)課程的設(shè)置，滿足學(xué)生對(duì)英語相關(guān)課程知識(shí)的需求，全方位地提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為學(xué)生將來走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。

五、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建起科學(xué)的大學(xué)英語課程實(shí)踐教學(xué)體系，這是各個(gè)高校實(shí)施大學(xué)英語課程教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，也是各個(gè)高校英語專業(yè)辦出質(zhì)量和辦出特色的關(guān)鍵所在。大學(xué)英語課程實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)使學(xué)生的英語語言技能和綜合能力相結(jié)合，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為總目標(biāo)。各個(gè)高校應(yīng)該通過廣泛的社會(huì)和專業(yè)崗位的調(diào)研，深入了解社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需要和要求，包括對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)等各個(gè)方面的實(shí)際要求。也可在企業(yè)或公司建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生提前感受工作環(huán)境，并聘請(qǐng)公司經(jīng)理或?qū)I(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐課指導(dǎo)。通過社會(huì)調(diào)研，各個(gè)高校準(zhǔn)確地構(gòu)建起英語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并確定實(shí)踐教學(xué)課程的各項(xiàng)內(nèi)容、項(xiàng)目和方法。在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵技能的訓(xùn)練，把實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中，也可模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)工作對(duì)知識(shí)和能力的要求，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還應(yīng)注意學(xué)生所學(xué)的各門課程之間的銜接，使學(xué)生融會(huì)貫通，并注意加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，把學(xué)生的基礎(chǔ)性技能、綜合技能和行業(yè)應(yīng)用技能結(jié)合起來，從而使學(xué)生具備系統(tǒng)而完整的專業(yè)技能，真正成為符合社會(huì)和專業(yè)崗位需求的應(yīng)用型人才，能很快勝任將來的工作。

六、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)

在大學(xué)英語教學(xué)模式改革中，最關(guān)鍵的是教師。因此，各個(gè)高校應(yīng)注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師素質(zhì)。高校應(yīng)為教師提供各種學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，包括參加各類培訓(xùn)班，進(jìn)行學(xué)習(xí)考察以及觀摩調(diào)研，并為教師間的相互交流搭建平臺(tái)，使教師能開闊視野，增長見識(shí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的思想和理念，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革，真正做到以學(xué)生為中心，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師自身應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的能力，通過不斷學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能。目前，我國大學(xué)英語課程教學(xué)方向也開始由單一知識(shí)傳授型向語言和學(xué)科內(nèi)容融合型轉(zhuǎn)變，因此，我國大學(xué)英語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也要做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變對(duì)大學(xué)英語教師來說無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師必須基于英語學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合個(gè)人興趣愛好，依據(jù)所在院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，研習(xí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)理論，如漢語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息科學(xué)、環(huán)境工程科學(xué)等，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一化向多元化的逐步轉(zhuǎn)變。同時(shí)大學(xué)英語教師還應(yīng)注意不斷提高自己的教育教學(xué)能力以及科研水平，提高自己的教師職業(yè)化水平。在專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面教師應(yīng)研究外語教學(xué)理論，了解學(xué)生二語習(xí)得的規(guī)律，真正從語言學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，逐步提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

總之，要提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各個(gè)高校應(yīng)在大學(xué)英語教學(xué)改革中不斷摸索。大學(xué)英語教師要明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并采取有效的實(shí)用型的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說等應(yīng)用方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的英語交流能力，把提高英語教學(xué)的實(shí)用性作為自己的首要任務(wù)。

[1]張紹杰.擴(kuò)大教育開放給外語教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)——兼論外語人才培養(yǎng)[J].中國外語,2011，(5).

[2]蔡基剛，廖雷朝.ELE還是ESP,再論我國大學(xué)英語的發(fā)展方向[J].外語電化教學(xué),2010,(9).

[3]王哲，李軍軍.大學(xué)外語通識(shí)教育改革探索[J].外語電化教學(xué),2010,(5).

[4]史光孝，趙德杰.以內(nèi)容為依托的大學(xué)英語教學(xué)走向：通識(shí)教育抑或?qū)W術(shù)英語教育[J].山東外語教學(xué),2011,(2).

Research on College English Teaching Model Based on Training of Applied Talents

LI Dan

(Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning 116052, China)

College English as an important course is to train applied talents for the society. English teachers should change their traditional teaching ideas, reform on English class teaching and carry out graded teaching according to students’ different English levels. Universities should change and enrich the curriculums, construct practice teaching system, strengthen the construction of teaching staff and take these reforms to improve the quality of training applied talents and meet the needs of the society.

college English course； applied talents； teaching model; social needs

2012-10-10

李丹(1975-)，女，遼寧朝陽人，英語語言文學(xué)碩士，講師，主要從事應(yīng)用語言學(xué)研究。

H319

A

1008-469X(2013)01-0077-03