康小江， 王紅革

(保定廣播電視大學(xué) 滿城分校 ，河北 滿城 072150)

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遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展研究

康小江， 王紅革

(保定廣播電視大學(xué) 滿城分校 ，河北 滿城 072150)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，對(duì)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化的要求越來越高，迫切需要不斷提高教師的專業(yè)化水平。對(duì)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的研究不但可以幫助我們?cè)O(shè)計(jì)、規(guī)劃專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和方法，而且亦可以找出遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展存在的問題及方向，從而提升遠(yuǎn)程教育教師適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需求。

遠(yuǎn)程教育；教師；素質(zhì)要求；專業(yè)發(fā)展

作為教育領(lǐng)域的重要組成部分，遠(yuǎn)程教育在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的作用日益受到重視?！半S著遠(yuǎn)程教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，遠(yuǎn)程教育的專業(yè)性日益增強(qiáng)，并已經(jīng)逐漸發(fā)展成為一種社會(huì)專門職業(yè)”(陳麗，2004)。與傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中的教師相比，遠(yuǎn)程教育中的教師往往面臨著更多新的任務(wù)和新的問題，遠(yuǎn)程教育中教師的專業(yè)發(fā)展也成為人們探討的熱點(diǎn)問題。在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中，教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀如何，如何深入進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展，值得我們每一位電大工作者深思。

一、遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.部分教師教育思想比較老化，不了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育思想

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，與之相適應(yīng)的教育理念和教育教學(xué)方法亟待更新。但是許多基層電大教師觀念、角色轉(zhuǎn)變不到位。有的習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)方式，對(duì)新型開放教育教學(xué)模式無(wú)所適從；有的認(rèn)為開放教育就是“放開”教育，對(duì)學(xué)生采取放任自流的方式；也有部分教師認(rèn)為搞開放教育試點(diǎn)無(wú)非就是降低入學(xué)門檻、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模等。

2.專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能比較陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要

基層電大的專任教師的數(shù)量普遍不足，教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次偏低，另外，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)很不合理，有待改善。盡管許多學(xué)校近年來采取多種措施對(duì)全體教職員工進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)并支持教職工進(jìn)一步深造提高，但目前基層電大仍有部分教職工不能熟練操作計(jì)算機(jī)，能夠制作CAI課件的教師更少。多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能力、向?qū)W生提供學(xué)習(xí)支持的能力有待進(jìn)一步提高。

3.電大基層教師工作負(fù)擔(dān)重

現(xiàn)在各基層電大普遍存在教師“一專多能”，身兼數(shù)職的現(xiàn)象。一般情況下，基層電大專業(yè)教師數(shù)量有限，但所有電大教學(xué)工作和管理工作，都依賴于這些教師，使專業(yè)教師沒有充分的時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)提高，整天在忙忙碌碌的瑣碎工作中度過，導(dǎo)致科研氛圍不濃，科研成果不多，教師專業(yè)化發(fā)展停滯不前。

二、遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展基本素質(zhì)要求

1.專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該成為熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)的行家，努力掌握本學(xué)科的知識(shí)理論框架，具備指導(dǎo)學(xué)科理論體系和知識(shí)技能等方面較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)必須了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，具有一定的科研、創(chuàng)新能力。

2.信息技術(shù)與課程教學(xué)整合能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)具備一定的課堂面授教學(xué)的經(jīng)歷，具備一定的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)應(yīng)保持相當(dāng)?shù)淖晕覍W(xué)習(xí)能力，通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師技能的培訓(xùn)，應(yīng)盡快掌握基于信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)(課件制作、上網(wǎng)答疑、資料上傳、下載、E-mail、BBS等)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交互式導(dǎo)學(xué)的能力。

3.合作交互能力

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)具備良好的人際合作和交互能力。隨著知識(shí)創(chuàng)新的加速和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對(duì)面臨的各種挑戰(zhàn)也成為必然選擇。無(wú)論是競(jìng)爭(zhēng)還是合作都要求人們和諧相處。教師都必須具有穩(wěn)定的心理素質(zhì)和良好的人際合作與交往的能力。

三、遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展途徑

1.增加教師數(shù)量，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

隨著對(duì)社會(huì)高等教育需求的不斷增長(zhǎng)，電大在專科教育的基礎(chǔ)上將會(huì)擴(kuò)大本科教育規(guī)模，教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次要相應(yīng)提高。教師隊(duì)伍的高學(xué)歷化，既反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)電大教育的要求，也是電大教師具備應(yīng)有素質(zhì)的基本保證。提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷要走引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的路子。一方面可以引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的教師，另一方面可有計(jì)劃地選派在職教師報(bào)考碩士研究生。

2.建立教學(xué)“檔案袋”，構(gòu)建電子數(shù)據(jù)庫(kù)

在遠(yuǎn)程教育中，建立教學(xué)檔案袋也是發(fā)展教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的有效途徑，特別是遠(yuǎn)程教師可以借助電子教學(xué)檔案袋來記錄自己的專業(yè)發(fā)展歷程，形成電子數(shù)據(jù)庫(kù)，即利用電子技術(shù)(尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù))作為檔案袋的容器。另外，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)檔案袋，還可以使得教師能夠以多媒體的形式向更多的人展示自己的專業(yè)素養(yǎng)，為教師和教師、教師和研究人員之間的深入交流提供良好的支撐平臺(tái)。

3．建立虛擬社區(qū)，搭建電子交流平臺(tái)

隨著技術(shù)的發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)為遠(yuǎn)程教育教師提供網(wǎng)上虛擬社區(qū)，促進(jìn)教師之間的交流、研討與合作成為提高教師專業(yè)素質(zhì)水平的有效途徑。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，教師往往會(huì)遇到相同或相似的教學(xué)問題，通過虛擬社區(qū)開展討論，有利于各種智慧、思想的碰撞，形成和諧的氛圍，促進(jìn)教師對(duì)教師團(tuán)體的認(rèn)同。

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展促使教師之間對(duì)交流與合作的需求更加突出，建立網(wǎng)上虛擬社區(qū)可以在很多程度上滿足教師的這一需求。如在我國(guó)的電大系統(tǒng)中，教學(xué)任務(wù)是由中央電大的主持教師與各級(jí)電大的課程輔導(dǎo)教師共同協(xié)作完成的，因此，教師之間的交流與協(xié)作非常重要。但是全國(guó)各地的教師不可能經(jīng)常性組織在一起開展教研活動(dòng)，網(wǎng)上虛擬社區(qū)則可以克服空間和時(shí)間上的障礙，實(shí)現(xiàn)各級(jí)電大教師之間的交流。保定電大在各縣電大安裝了雙向視頻系統(tǒng)，通過雙向視頻系統(tǒng)可以開展網(wǎng)上會(huì)議和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討，借助這一虛擬社區(qū)，各縣電大之間已經(jīng)組織了大量的教研活動(dòng)，進(jìn)行了有益的探索，并收到了較好的效果。

[1]賈天駐，崔偉.談遠(yuǎn)程開放教育中教師素質(zhì)的提高[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育.2003，(1).

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[3]陳麗，編著.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]丁興富，編著.遠(yuǎn)程教育學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

Research on the Professional Development of Distance Education Teachers

KANG Xiaojiang, WANG Hongge

(Mancheng Branch, Baoding Radio & TV University, Mancheng, Hebei 072150, China)

With the deepening of education reform in our country, the professional requirements to distance education teachers are becoming increasingly high. Teachers' professional level is urgently needed to improve. The study of professional development for distance education teachers can not only help to design and plan the content and methods of professional development, but also can find out the problems and direction of teachers’ professional development in distance education environment, so as to improve the teachers’ competence of adapting to the needs of the development of distance education.

distance education; teachers； quality requirement; professional development

2012-11-26

康小江(1976-)，男，河北保定人，高級(jí)講師，主要從事教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究。

G437.2

A

1008-469X(2013)01-0029-02