石 玥，方章東

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上，胡錦濤總書記在《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》的講話中指出，要“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生社會責任感”［1］。當代大學生作為青年一代的佼佼者，肩負著巨大的歷史使命，這就要求當代大學生要具有強烈的社會責任感。大學生社會責任感的培養(yǎng)不僅關(guān)系到大學生的自身發(fā)展，更關(guān)系到國家和民族的前途，如何培養(yǎng)和提高其社會責任感已成為高校教育的重要課題。

高校學生社團作為志趣相投的大學生自發(fā)組成的團體，具有自主性、自愿性等特點。它是校園文化的重要載體，是第二課堂的重要組成部分，也是開展思想政治教育工作的重要渠道。如何充分發(fā)揮學生社團的作用，以促進大學生社會責任感的培養(yǎng)，也是值得思考的問題。

一、大學生社會責任感存在的問題

社會責任感，主要指一個享有獨立人格的社會成員對國家、集體以及他人所承擔的職責、任務(wù)和使命的態(tài)度［2］。大學生正處在從校園走向社會的過渡階段，這種社會角色的特殊性，加之自身發(fā)展和社會進步的需要，都要求大學生應(yīng)具有強烈的社會責任感?？陀^來說，絕大多數(shù)大學生具有較強的主體意識和自我責任感，同時出于情感原因，他們也具有一定的家庭責任感。這導致多數(shù)大學生認真學習的目的，就是找份好工作、過上好日子，或為了報答父母的養(yǎng)育之恩。這也反映出大學生的責任感問題的另一種現(xiàn)狀，即社會責任感的缺失。大學生社會責任感缺失主要表現(xiàn)為以下幾點:

（一）社會公德意識相對薄弱

社會公德是社會生活中最簡單、最起碼、最普通的行為準則，是社會責任感的基礎(chǔ)。它要求人們文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法等。大學是大學生學習與生活的場所，本需要大學生的愛護，然而校園內(nèi)亂丟垃圾、踐踏草地等不文明行為時常存在；在與人交往的過程中，基本的禮儀規(guī)范得不到尊重，個人的儀表整潔、語言文明、舉止端莊被視為不合時宜；學業(yè)上和人際交往中的誠實守信意識缺失［3］，等等。一部分大學生雖本有遵守社會公德的想法，但是當大家都去破壞環(huán)境、出口成臟、亂闖紅燈的時候，他們往往變得動搖，于是也加入到違背社會公德的隊伍當中。

（二）利己主義思想傾向較普遍

社會公德意識的薄弱，在另一個方面反映出了大學生利己主義思想與行為。大學生對待事物的態(tài)度往往是“事不關(guān)已，高高掛起”。當前，勤工助學的大學生有很多，但是他們往往是為了改善消費水平，較為樂觀的也只是想要減輕家庭負擔、鍛煉自身能力，真正為學校和社會做貢獻的寥寥無幾。在他人需要幫助的時候，大學生也常常猶豫徘徊，等等。由此看來，當代大學生更關(guān)注自身發(fā)展的狀態(tài)和現(xiàn)實利益，缺乏對社會發(fā)展的關(guān)心和主人翁責任感。在物質(zhì)利益面前想盡辦法甚至采取歪門邪道囊為已有，表現(xiàn)出經(jīng)濟利己主義，在工作面前首先考慮有沒有回報以及回報多少，表現(xiàn)出事業(yè)利己主義，在責任面前持無所謂態(tài)度，對集體和別人的事情漠不關(guān)心，表現(xiàn)出社會利己主義。

（三）重個人理想，輕社會價值

當代大學生由于價值觀樹立不正確，在思想上常常表現(xiàn)出一種錯誤的傾向。首先在規(guī)劃大學生活以及憧憬美好未來的時候，他們大多考慮的是個人追求。同時，他們注重個人利益，尤其是物質(zhì)利益，重在追求生活的自我滿足。他們的理想大多局限在個人，不能正確處理個人抱負與社會價值的關(guān)系，缺乏對歷史使命的正確認識，社會主人翁意識淡薄。在畢業(yè)之際，大學生也往往將求職的標準定位為穩(wěn)定、高薪，很少有學生能真正意識到祖國需要、基層需要。以每年高校畢業(yè)生為例，在面臨擇業(yè)、就業(yè)時，能毅然選擇到西部等較落后的地方去工作的學生比例很低［4］。

二、大學生社會責任感缺失的原因

大學生社會責任感缺失的現(xiàn)狀并非偶然，而是由一定的因素引起的。當前的社會大環(huán)境、學生的家庭背景以及高校中思想政治教育的現(xiàn)狀，都在一定程度上造成了大學生社會責任感的缺失。具體原因可以歸結(jié)為以下幾點。

（一）教育環(huán)境影響

首先，我國正處在經(jīng)濟迅速發(fā)展階段，社會轉(zhuǎn)型期也必然會帶來負面影響。社會環(huán)境的多元化，導致西方思想觀念影響愈加明顯；在人們生活水平提高的同時，市場經(jīng)濟產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)，如滋長了個人主義、拜金主義、享樂主義觀念；等等。其次，網(wǎng)絡(luò)化、信息化的社會環(huán)境中，充斥著各種思想觀念和個人言論。而由于對社會現(xiàn)實缺乏深刻認識，大學生的認知往往較片面、容易走極端，對社會的陰暗面比較敏感。這就使得他們很容易受一些錯誤觀念的影響，從而沾染社會的不良風氣。第三，家庭教育環(huán)境影響巨大，當代大學生絕大多數(shù)是90后，他們多為家中的獨生子女，家庭物質(zhì)生活較優(yōu)越，這使得他們的成長中匯集了父母過多的包容與溺愛。在這樣的環(huán)境中，他們不免形成自我、脆弱、怯懦等性格特點，習慣接受而不懂付出，缺少回報與感恩意識，更無法談及對他人和社會的責任感。

（二）教育內(nèi)容失調(diào)，教育方法欠妥

當代大學生大多成長在“應(yīng)試教育”的氛圍之下，從小學階段到大學階段，學校和家庭都對他們寄予了太多所謂的“厚望”。首先，我國的教育始終將智力發(fā)展作為人才培養(yǎng)的主要目標，過分強調(diào)對書本知識的掌握，忽略了對學生社會責任感以及社會實踐能力的培養(yǎng)。其次，教育方法簡單，重灌輸、輕引導，讓學生被動地接受知識，忽視學生的主體地位，這就使得學生失去自主性，失去自我認同感，從而也失去了對他人和社會責任的認知。第三，高校思想政治教育工作落實不到位，對大學生社會責任感的培養(yǎng)多停留在“言傳身教”的層面，對第二課堂的教育作用重視不夠。

（三）大學生自我教育不到位

自我教育是指個體根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、主動地對自我提出任務(wù)，把自我作為認識、約束、調(diào)控與改造的對象，以提高和完善自我素質(zhì)為最終目的而進行的一種教育活動［5］，簡單地說，就是人們自己教育自己。當前社會大環(huán)境、家庭小環(huán)境和我國思想政治教育的現(xiàn)狀，導致大學生的自我教育意識較弱、自我教育能力較低。他們涉世不深、認知片面，辨別好壞的能力不夠，價值觀存在一定的不穩(wěn)定性，很容易受社會上一些不良風氣的影響。同時，大學生因為嬌生慣養(yǎng)，依賴心理較重，發(fā)現(xiàn)問題、面對挫折的時候不能積極主動地解決，往往將問題的根源歸結(jié)到他人身上，并且很難開展良好的自我教育與自我批評，這就使得大學生相對缺乏社會責任感。

三、高校學生社團對培養(yǎng)大學生社會責任感的作用

高校學生社團指的是在大學中由志趣相投的大學生，根據(jù)一定的管理規(guī)章，圍繞共同的活動目標，自愿組織起來的團體，具有自發(fā)性、多樣性、趨同性、自主性、開放性等特點。它是現(xiàn)代大學中非常重要的教育組織［6］。學生社團作為校園文化的重要載體、第二課堂的重要組成部分，不僅在提高創(chuàng)新精神、構(gòu)建和諧校園、加強社會服務(wù)等多方面發(fā)揮作用，更是培養(yǎng)大學生社會責任感、促進大學生全面發(fā)展的沃土。

（一）學生社團的宣傳與媒介作用，增強學生時代感、責任感、使命感

學生社團工作，在學校共青團及相關(guān)部門的指導下，與時俱進，不斷推出與時代主題緊密相關(guān)的活動。在活動中，學生社團不僅宣傳校園精神，也弘揚社會主義核心價值觀。例如，和諧社會研究會、科學發(fā)展觀研究會等政治理論類社團增強了學生對中國特色社會主義的了解；國學會、古琴社等傳統(tǒng)文化類社團提升了學生對中國傳統(tǒng)文化的認同；法律援助協(xié)會、環(huán)保志愿者協(xié)會等公益志愿類社團向?qū)W生宣傳了志愿服務(wù)精神，一些文學社、話劇團也將傳統(tǒng)文化、社會公德、核心價值等內(nèi)容融入它們的作品，發(fā)揮了媒介作用?？梢哉f，絕大多數(shù)社團都通過宣傳與媒介的作用，培養(yǎng)了學生正確的價值觀，增強了學生的時代感、使命感以及對社會責任感的認知。

（二）學生社團的自主性、自愿性，增強學生歸屬感、培養(yǎng)學生責任感

高校學生社團中聚集了志趣相投的大學生，他們自愿加入到這個集體，可以自主管理自己的社團，在活動中，社團成員可以充分發(fā)揮自己的興趣與特長。首先，在自主自愿的社團活動中，學生易培養(yǎng)出各方面的主動性，這就為學生積極主動開展自我教育提供條件，從而形成對社會的責任感。其次，正是這種自主性，形成了一種積極進取、充滿活力的精神氛圍。正是這種歸屬感、認同感，形成了一種具有強烈集體榮譽感和主人翁責任感的社團價值觀。這些都為學生社會責任感的培養(yǎng)，乃至人格的升華提供了強大的動力。同時，這種歸屬感和責任感，使得學生更加自覺地遵守社團的章程與規(guī)范，在這樣的行為規(guī)范中，也自然而然地提升了社團成員的道德水平。今后步入社會、走上崗位時，大學生由于這種在大學期間培養(yǎng)出的道德覺悟和集體榮譽感，會主動承擔起對工作、對他人、對社會的責任，從而更好地為社會貢獻自己的力量。

（三）學生社團在公益性社會實踐中培養(yǎng)大學生社會責任感

首先，社團實踐活動具有公益性特點，大學生參加社團活動并不因為想要得到某種利益，而通常是為了提高自身素質(zhì)和服務(wù)社會的能力，正因為這樣的動機，使得大學生能在這些實踐中培養(yǎng)社會責任感、提高服務(wù)社會的能力。高校學生社團為大學生提供了大量的社會實踐活動，不論是理論研究類、文體藝術(shù)類社團，還是公益服務(wù)類、實踐鍛煉類社團，都強調(diào)對大學生實踐能力的培養(yǎng)。課余時間，很多大學生通過學生社團，得到了親身實踐的機會。在實踐過程中，為了完成活動目的，社團活動的領(lǐng)導者、協(xié)調(diào)者、參與者都要承擔起自己的責任、扮演好自己的角色、積極主動地協(xié)調(diào)與配合。這樣，在提高大學生社會實踐能力的同時，也增強了其團隊合作精神和社會角色意識，從而培養(yǎng)大學生的社會責任感。

（四）學生社團中的榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，而榜樣教育始終是思想政治教育的主題之一。當代大學生因為或多或少有著比較心理，他們更傾向于以身邊的同學為榜樣，與遙遠的、虛構(gòu)的榜樣相比，身邊的、具體的榜樣往往更具有激勵作用。并且，大學生重視與同學和朋友的交往，希望在相對平等的人際關(guān)系中獲得同齡人的認同，從中享受自我滿足的愉悅感［7］。在學生社團中，學生干部是其中的優(yōu)秀分子，也通常被當作榜樣；在社團活動中，由于分工合作，學生也常常將同事同級當作比較和學習的對象。同時，學生社團每學期、每學年都會舉行各種評獎評優(yōu)，這也在一定程度上激勵了社團成員。在這樣的榜樣示范與激勵過程中，大學生因為自身的積極性、主動性，會形成了一種對社團、對活動的責任感，這就為其社會責任感的培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

四、加強高校學生社團建設(shè)以培養(yǎng)大學生社會責任感

高校學生社團不僅能豐富校園文化、構(gòu)建和諧校園，而且在培養(yǎng)學生社會責任感方面作用巨大。如何加強社團建設(shè)，以更好地促進大學生責任感的培養(yǎng)，是值得探討的問題。

（一）加強社團的思想建設(shè)和作風建設(shè)

學生社團開展有益于大學生身心健康活動的前提，是社團成員要具備良好的思想素質(zhì)，必要的理論學習是提高思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)。校團委及相關(guān)部門應(yīng)定期開展社團干部的政治理論學習，提高學生干部的時代感、使命感。社團內(nèi)部也應(yīng)進行以提高社會責任感為出發(fā)點和落腳點的學習。在思想建設(shè)的同時，社團內(nèi)部應(yīng)加強作風建設(shè)。學生社團實行民主集中制的組織原則，其最高權(quán)力機構(gòu)是社團會員大會或會員代表大會。據(jù)調(diào)查，一些社團忽視民主集中制原則和普通會員的利益，干部換屆也被當作是干部隊伍內(nèi)部的事，社團內(nèi)部官僚主義嚴重。這種問題應(yīng)該由校團委及相關(guān)部門嚴肅處理。只有將民主集中制原則積極落實，才能確保每一位社團成員發(fā)揮主人翁作用，從而達到培養(yǎng)學生社會責任感的目的。

（二）健全社團規(guī)章制度，樹立社團價值觀

學生社團良好地運作，需要一定的規(guī)章制度作保障。學生社團應(yīng)該將社團章程落實到每一個細節(jié)，因為大學生只有在社團活動中遵守各項規(guī)章制度、養(yǎng)成良好的行為習慣，才能談及對社團、對活動，乃至對社會的責任感，從而樹立起社團價值觀，使社團成員明確分工、默契合作，支持社團、認同管理，強化了成員的責任意識、認同意識、協(xié)作意識。

（三）加強教師專業(yè)指導，提升社團活動品質(zhì)

社團應(yīng)充分發(fā)揮指導教師的作用。指導教師雖不是社團的管理人員，但是他們能起到給予指導和建議的重要作用。因此，要加強對社團的引導和管理，幫助社團選聘指導教師，支持和引導社團自主開展活動［8］。各社團也要充分發(fā)揮自身的個性與特色，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)立社團品牌活動，從而在校園中樹立形象、擴大知名度、增強影響力［9］。同時，要提高社團活動的思想性，舉辦一些積極向上的圍繞大學生社會責任感的活動，在發(fā)揮學生興趣愛好的基礎(chǔ)上，做到“寓教于樂”。

（四）加強干部隊伍建設(shè)，完善社團考評機制

學生社團的骨干隊伍建設(shè)，首先要提升學生干部的專業(yè)素養(yǎng)和理論品格。學生干部要積極主動地進行政治理論和專業(yè)知識的學習。在選拔學生干部時，要認真嚴肅、“因材施用”，把最合適的人選安排到恰當?shù)母刹繊徫?，這樣才能高效、優(yōu)質(zhì)地領(lǐng)導社團、組織活動。其次，要建立良好的溝通機制，社團干部不僅要及時與學校溝通，更要與社團普通成員保持暢通的交流，這樣才能確保每位成員發(fā)揮主人翁作用。另外，要完善社團考評機制，根據(jù)思想覺悟、活動參與度等多個指標，定期進行社團干部、部門、成員的考評，評選出優(yōu)秀分子，以充分發(fā)揮榜樣效應(yīng)。

綜上所述，大學生社會責任感的培養(yǎng)已成為學校教育的重要內(nèi)容，高校應(yīng)充分利用學生社團的特色，以激勵為主、管束為輔的方式，引領(lǐng)社團開展具有趣味性、創(chuàng)新性、思想性的活動，吸引學生以主人翁的身份參與到社團及其活動中來，使其積極主動地接受責任感教育。大學生責任感的培養(yǎng)任重而道遠，如何利用更多有效的渠道來提升大學生社會責任感，還需做進一步的思考與研究。

［1］ 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗［R］.胡錦濤代表第十七屆中央委員會向大會作的報告.2012.11.

［2］ 馮 霞.當代大學生社會責任感教育與培養(yǎng)研究［J］.學術(shù)論壇.2009.2:185－189.

［3］ 梁愛蘊.當代大學生社會公德教育探究［J］.學校黨建與思想教育.2012.11（439）:15－16.

［4］ 王紹玉，馮佰俠.當代大學生的價值取向［J］.中國青年研究.2001.5:21－24.

［5］ 周長春.新形勢下大學生思想政治教育探索［M］.北京:北京工業(yè)大學出版社，2005:64.

［6］ 伍德勤.大學生社團活動的理論與實踐［M］.合肥:合肥工業(yè)大學出版社，2011:2－3.

［7］ 邱偉光.青少年偶像和榜樣的社會示范與傳播路徑［J］.思想政治教育.2012.11:52－55.

［8］ 李建平.大學生思想政治教育路徑研究［M］.北京:社會科學文獻出版社，2009.7:80.

［9］ 馮 剛，柯文進.高校校園文化研究［M］.北京:中國書籍出版社，2011:232