李玲玲

（鐵嶺師范高等專科學(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

地理教學(xué)中生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的思考

李玲玲

（鐵嶺師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 鐵嶺 112000）

生態(tài)意識(shí)反映了人對(duì)自然生態(tài)的思想、情感、意志、知覺(jué)和行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，以揭示人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互作用關(guān)系為研究對(duì)象的地理學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的重要使命.生態(tài)意識(shí)的培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展、環(huán)境現(xiàn)狀和現(xiàn)代教育理念的要求，地理教師應(yīng)充分利用不同形式的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生形成生態(tài)意識(shí).

地理教學(xué)；生態(tài)意識(shí)；培養(yǎng)途徑

生態(tài)意識(shí)是一種反映人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀，是將人與社會(huì)的行為規(guī)范擴(kuò)大到自然環(huán)境，反映了人對(duì)自然生態(tài)的思想、情感、意志、知覺(jué)和行為規(guī)范[1].生態(tài)意識(shí)強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系的整體性與綜合性，決定著人們對(duì)待生態(tài)問(wèn)題的態(tài)度和行為方式.生態(tài)意識(shí)不會(huì)自發(fā)地形成，需要通過(guò)教育培養(yǎng)，因此生態(tài)意識(shí)教育在地理教學(xué)中是必不可少的.

1 生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的必要性

1.1 生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的要求

科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)統(tǒng)籌發(fā)展，使人們?cè)诹己蒙鷳B(tài)環(huán)境中生產(chǎn)生活，達(dá)到人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展.黨的十七大報(bào)告中提出了建設(shè)生態(tài)文明的新任務(wù)和新目標(biāo)，加強(qiáng)能源資源節(jié)約和生態(tài)環(huán)境保護(hù)，改善城鄉(xiāng)人居環(huán)境，促進(jìn)生態(tài)修復(fù)，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力，樹(shù)立生態(tài)文明觀念.黨的十八大報(bào)告中提出要大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，將生態(tài)文明建設(shè)融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展.生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的必然要求，使學(xué)生了解人與自然的相互作用關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性

1.2 生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)符合環(huán)境現(xiàn)狀的要求

20世紀(jì)中期以來(lái)，人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞日趨嚴(yán)重，主要表現(xiàn)在生態(tài)破壞和環(huán)境污染兩方面.從環(huán)境掠奪自然資源和向環(huán)境排放廢棄物的過(guò)程，破壞了全球的生態(tài)平衡，一些環(huán)境問(wèn)題，如資源短缺、環(huán)境污染、氣候反常、人口膨脹、生態(tài)退化等正威脅著人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展.面對(duì)資源約束趨緊、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)系統(tǒng)退化的嚴(yán)峻形勢(shì)，要解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，必須強(qiáng)化生態(tài)意識(shí)[2].通過(guò)生態(tài)意識(shí)教育，學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境對(duì)人類發(fā)展的積極影響，形成正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀.

1.3 生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)符合教育理念的要求

現(xiàn)代教育的十大理念包括以人為本的理念、全面發(fā)展的理念、素質(zhì)教育的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開(kāi)放性理念、多樣化理念、生態(tài)和諧理念和系統(tǒng)性理念.概括起來(lái)就是，現(xiàn)代教育要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與的基礎(chǔ)上，運(yùn)用開(kāi)放的教育格局和多樣化的教育方式，營(yíng)造和諧的育人氛圍，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造能力和思維能力的全面發(fā)展的人才.因此，對(duì)于學(xué)生而言，通識(shí)性的知識(shí)是必學(xué)的內(nèi)容.生態(tài)意識(shí)的教育，不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念的培養(yǎng)，更是將生態(tài)意識(shí)內(nèi)化為他們的思維方式，繼而成為他們穩(wěn)定的行為習(xí)慣.

2 地理學(xué)在生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)中的重要地位

生態(tài)意識(shí)教育是全民教育、終身教育和社會(huì)教育，應(yīng)該貫穿在各個(gè)學(xué)科教育之中.而地理學(xué)的核心是揭示人地關(guān)系，因此，地理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)方面具有較大的優(yōu)勢(shì).1992年，國(guó)際地理教育學(xué)會(huì)地理教育委員會(huì)在《地理教育國(guó)際憲章》中明確指出：“地理教育在環(huán)境與發(fā)展方面的貢獻(xiàn)是，保證人們注意到個(gè)人和社會(huì)的行為所產(chǎn)生的影響，并且獲得準(zhǔn)確的信息和技能，以使人們能夠就環(huán)境問(wèn)題作出正確的決定和建立一套環(huán)境道德規(guī)范作為行動(dòng)的指南”[3].地理教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展觀念.

3 地理教學(xué)中生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

地理學(xué)旨在解釋地區(qū)特征以及人類和事物在地球上出現(xiàn)、發(fā)展和分布情況，它所關(guān)注的是人與環(huán)境在特定地點(diǎn)和位置的相互作用.地理學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容，生態(tài)意識(shí)大體包含以下幾方面的內(nèi)容：（1）生態(tài)環(huán)境意識(shí).環(huán)境意識(shí)要求學(xué)生先要掌握地理環(huán)境知識(shí)，構(gòu)建起地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)自然資源的合理開(kāi)發(fā)和節(jié)約利用，認(rèn)識(shí)人口激增帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題及其對(duì)環(huán)境的壓力，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的客觀發(fā)展規(guī)律，然后從思想上、行為上尊重理解環(huán)境、關(guān)心熱愛(ài)環(huán)境，形成對(duì)待環(huán)境的正確態(tài)度；（2）生態(tài)憂患意識(shí)[4]，就是學(xué)生通過(guò)對(duì)生態(tài)危機(jī)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真審視人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的巨大影響，形成維護(hù)生態(tài)環(huán)境平衡的緊迫感和危機(jī)感；（3）生態(tài)責(zé)任意識(shí)，就是通過(guò)對(duì)生態(tài)問(wèn)題的理性思考，產(chǎn)生的一種對(duì)“人與自然和諧共處、共同持續(xù)發(fā)展”的道德心和責(zé)任感；（4）生態(tài)保護(hù)意識(shí)，就是學(xué)生通過(guò)對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習(xí)而形成的關(guān)注環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的行為規(guī)范；（5）全球意識(shí)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)局部環(huán)境問(wèn)題對(duì)全球的危害，學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展的眼光對(duì)待區(qū)域問(wèn)題，認(rèn)識(shí)國(guó)際理解與協(xié)作的重要性，從而形成全球意識(shí).

4 地理教學(xué)中生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)的主要途徑

4.1 豐富地理課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)

使用不同教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí).教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如討論法、小組合作學(xué)習(xí)、案例法、探究教學(xué)、讀書(shū)指導(dǎo)法等.多種多樣的教學(xué)方法能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)體會(huì)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.以“全球氣候變暖”為例，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)籍等各種渠道，很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)全球變暖的成因、影響等有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)單一的講授教學(xué)法無(wú)法引起學(xué)生的注意，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)辯論賽，要求學(xué)生課前系統(tǒng)自學(xué)全球變暖相關(guān)材料，形成自己的想法和意見(jiàn)，在課堂上分成兩組辯論全球變暖的利與弊，最后積極表達(dá)預(yù)防措施.學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境知識(shí)，深刻體會(huì)全球變暖的危害，形成憂患意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己點(diǎn)滴的力量對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用，形成責(zé)任意識(shí)和保護(hù)意識(shí).

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)的開(kāi)始、中間或結(jié)束環(huán)節(jié)給學(xué)生提出一些與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望與危機(jī)感，培養(yǎng)憂患意識(shí).以南美洲的熱帶雨林為例，雨林的破壞會(huì)造成一系列惡劣的后果，包括全球氣候變暖、土壤持水力下降、亞馬孫河泛濫、生物多樣性銳減等.學(xué)生在聽(tīng)到類似描述之后，心里會(huì)有一定的緊迫感和危機(jī)感，增加了為全球變化發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感，形成了憂患意識(shí)和全球意識(shí).

充分利用多媒體教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí).多媒體是地理教學(xué)的有效手段，借助于豐富的多媒體圖片和視頻，許多無(wú)法用語(yǔ)言描繪的地理現(xiàn)象和地理景觀，就會(huì)非常形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展變化過(guò)程的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的現(xiàn)狀及環(huán)境問(wèn)題，如生態(tài)破壞和環(huán)境污染.《國(guó)家地理》、《探索發(fā)現(xiàn)》、《走遍中國(guó)》、《遠(yuǎn)方的家》等都是非常好的地理教學(xué)視頻.學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中，感受到了美麗的地球和中國(guó)，認(rèn)識(shí)了我們賴以生存的環(huán)境，逐漸形成了熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí).

4.2 開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)生態(tài)意識(shí)

地理課外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，包括校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)和野外考察活動(dòng).校園內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)有制作地理手抄報(bào)、撰寫(xiě)環(huán)境問(wèn)題小論文、建立環(huán)保協(xié)會(huì)等；野外考察活動(dòng)有河湖觀察、地形土壤考察、生物多樣性考察、城市生態(tài)調(diào)查、城鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查等.同時(shí)，還可以充分利用地球日、環(huán)境日、無(wú)煙日、水日、植樹(shù)節(jié)等[5]，組織學(xué)生面向社會(huì)開(kāi)展環(huán)境宣傳與保護(hù)、環(huán)境監(jiān)督與治理等活動(dòng)，使學(xué)生形成生態(tài)環(huán)境保護(hù)與責(zé)任意識(shí).

制作地理手抄報(bào)是增加學(xué)生生態(tài)環(huán)境知識(shí)的有效教學(xué)形式，給學(xué)生設(shè)置一些與環(huán)境問(wèn)題相關(guān)的參考題目，如保護(hù)森林、水資源的合理利用、地震逃生等，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力，手繪內(nèi)容豐富、主題鮮明的小報(bào)紙，然后將這些手抄報(bào)進(jìn)行展覽，擴(kuò)展學(xué)生的地理常識(shí)，擴(kuò)大環(huán)保宣傳力度，使學(xué)生樹(shù)立積極的環(huán)境觀念.在豐富的地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性，學(xué)會(huì)從地理環(huán)境的視角去思考問(wèn)題，形成地理思維；也體會(huì)到地理環(huán)境問(wèn)題不可能單靠一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體、一個(gè)區(qū)域或國(guó)家就能解決，而需要國(guó)家間溝通、理解、合作，樹(shù)立全球觀念.

目前，全球環(huán)境問(wèn)題凸顯，人們愈加重視環(huán)境保護(hù)的重要性，意識(shí)到人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重大意義.因此，地理教學(xué)要責(zé)無(wú)旁貸地將生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，地理教師要充分利用相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)，使生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)貫穿于地理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程.

〔1〕王向東，袁孝亭.地理學(xué)科中的生態(tài)意識(shí)教育因素[J].課程教材教法，2002（4）:47-51．

〔2〕劉靜.生態(tài)教育的內(nèi)涵、意義及實(shí)施路徑[J].哈爾濱市委黨校學(xué)報(bào)，2010（6）：92-95．

〔3〕國(guó)際地理聯(lián)合會(huì)地理教育委員會(huì).地理教育國(guó)際憲章[S].1992.

〔4〕洪紹青.高職生態(tài)意識(shí)教育略論[J].南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2010（4）：97-99．

〔5〕趙宗彪.地理學(xué)科進(jìn)行生態(tài)意識(shí)教育的內(nèi)容與途徑[J].教學(xué)與管理，2006（8）：133-134．

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