王玉紅

（赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

內(nèi)蒙古本科院校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新研究
——以《形勢與政策》課實(shí)行英漢雙語教學(xué)為例

王玉紅

（赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

十八大提出扎實(shí)推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè).我國文化建設(shè)長期滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，中華文化國際影響力需要進(jìn)一步增強(qiáng)，文化人才隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng).只有樹立高度的文化自覺和文化自信，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國宏偉目標(biāo)闊步前進(jìn)，才能全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興.為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，提升中國國民素質(zhì)并提高中國文化軟實(shí)力和國際影響力，實(shí)現(xiàn)“中國夢”和“和諧世界”，中國需要更多的政治素質(zhì)過硬，既精通學(xué)術(shù)又具有很強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)人才，掌握英語這門語言的技能及其綜合運(yùn)用能力有著重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義.因此英漢雙語教學(xué)模式在內(nèi)蒙古地區(qū)高校思想政治理論課教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用具有必要性和可行性.

內(nèi)蒙古本科院校；思想政治理論課；英漢雙語教學(xué)；形勢與政策

高等學(xué)校開設(shè)思想政治理論課目標(biāo)是對(duì)廣大青年學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想理論教育，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、國際關(guān)系民主化和教育國際化的國際大背景下，中國需要向全世界更全面客觀地展示其包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面制度在內(nèi)的社會(huì)主義制度及其優(yōu)越性.隨著中國國際地位的顯著提高，中國越來越引起國際社會(huì)的高度關(guān)注.中國的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也離不開中國.為建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，提升中國國民素質(zhì)并提高中國文化軟實(shí)力和國際影響力，實(shí)現(xiàn)“中國夢”和“和諧世界”，中國需要更多的政治素質(zhì)過硬，既精通學(xué)術(shù)又具有很強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)人才，掌握英語這門語言的技能及其綜合運(yùn)用能力有著重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義.

1 英漢雙語教學(xué)理論及實(shí)踐研究

在國際上，對(duì)雙語教學(xué)的研究由來已久，早在二十世紀(jì)后半期，加拿大、美國和新加坡等一些國家就根據(jù)各自的國情，實(shí)施了不同程度的雙語教學(xué).在中國英漢雙語教學(xué)起步較晚，在二十世紀(jì)九十年代后期在一些大中城市特別是沿海開放城市相繼在中、高等教育階段實(shí)施以英漢為主的雙語教學(xué).在國際上，對(duì)雙語教學(xué)模式的研究由來已久，早在二十世紀(jì)后半期，加拿大、美國和新加坡等一些國家就根據(jù)各自的國情，實(shí)施了不同程度的雙語教學(xué).有多名學(xué)者提出了相關(guān)理論.如貝克的雙語教育模式；斯波爾斯基的雙語教育評(píng)價(jià)模式；麥考·克林的全程模式；蘭伯特的態(tài)度——?jiǎng)訖C(jī)模式等.在中國雙語教學(xué)模式起步較晚，在二十世紀(jì)九十年代后期在一些大中城市特別是沿海開放城市相繼在中、高等教育階段實(shí)施雙語教學(xué).目前清華大學(xué)、北京大學(xué)、蘭州大學(xué)等一大批高校一些學(xué)科的雙語教學(xué)開展得卓有成效.有的學(xué)者提出了關(guān)于雙語教學(xué)模式的觀點(diǎn).如俞理明和韓建俠主張借鑒國外成功的雙語教學(xué)模式，引介了加拿大的依托式課程教學(xué)模式.李麗生、葉建敏、呂良環(huán)等主張將雙語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來.[1]

2 英漢雙語教學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校教學(xué)模式中的理論及現(xiàn)實(shí)意義

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化以及中國加入世貿(mào)組織，中國與外部世界的聯(lián)系日益緊密.英漢雙語教學(xué)作為一種教授學(xué)科知識(shí)的教學(xué)手段的重要性日益凸顯，并逐漸成為一種必備教學(xué)手段.英漢雙語教學(xué)可以創(chuàng)新內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校思想政治理論課教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的既精通政治理論又具有很強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)人才.高校培養(yǎng)出更多的既精通學(xué)術(shù)又具有很強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)人才的前提和關(guān)鍵是有一支具備雙語教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì).英漢雙語教學(xué)模式可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多具備雙語教學(xué)能力的思想理論課教師.

3 英漢雙語教學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校的實(shí)施現(xiàn)狀

蒙漢雙語教學(xué)模式是內(nèi)蒙古地區(qū)高校的一大特色，但對(duì)于在思想政治理論課教學(xué)中實(shí)施英漢雙語教學(xué)模式的內(nèi)蒙古高校，則微乎其微.目前內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校思想政治理論課教師的英語水平普遍有一定程度的提高，尤其是碩士以上學(xué)位的年輕教師的英語基本都能達(dá)到相當(dāng)于大學(xué)英語四級(jí)或六級(jí)水平.但對(duì)于思想政治理論課教師來講，實(shí)施英漢雙語教學(xué)，既是教學(xué)模式的創(chuàng)新，更是對(duì)教師教學(xué)水平提升的巨大挑戰(zhàn).思想政治理論課教師必須在提高政治理論水平的同時(shí)，不斷提高外語能力，需要高校通過國內(nèi)校際合作與國際交流給教師創(chuàng)造出國深造或交流的機(jī)會(huì).筆者把英漢雙語教學(xué)作為內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校思想政治理論公共課教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的一個(gè)切入點(diǎn)，雖然面臨很大挑戰(zhàn)，但仍力求有所創(chuàng)新，為探索中國特色的雙語教學(xué)模式提供理論依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)蒙古地區(qū)高校建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，使高等教育與國際接軌提供參考.

4 以《形勢與政策》課教學(xué)為突破口創(chuàng)新運(yùn)用英漢雙語教學(xué)模式

研究高校思想政治理論課教學(xué)改革的難點(diǎn)與突破，是思想政治理論課教師提高教學(xué)效果的新思路和新挑戰(zhàn).當(dāng)前的國際和國內(nèi)形勢的發(fā)展，尤其是中國國際地位的不斷提高要求思想政治理論課教師思想觀念必須具有敏銳性和前瞻性.《形勢與政策》課緊密聯(lián)系國內(nèi)國際熱點(diǎn)問題，追蹤理論前沿并具有時(shí)效性的特點(diǎn)，因此以當(dāng)前的形勢與政策尤其是國際熱點(diǎn)問題為突破口循序漸進(jìn)地進(jìn)行英漢雙語教學(xué)更能讓大學(xué)生易于理解和接受，取得良好的教學(xué)效果.下面以赤峰學(xué)院《形勢政策》課為例闡述英漢雙語教學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校思想政治理論課教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用、難點(diǎn)和對(duì)策.

4.1 教師的培訓(xùn)

高校培養(yǎng)出更多的既精通學(xué)術(shù)又具有很強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)人才的前提和關(guān)鍵是有一支具備雙語教學(xué)能力的教師團(tuán)隊(duì).教師的備課是否完備是建立在教師自身的素質(zhì)和勤奮基礎(chǔ)之上.因此英漢雙語教學(xué)模式可以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多具備雙語教學(xué)能力的思想理論課教師.根據(jù)中央的文件精神，自2006年秋季赤峰學(xué)院將《形勢與政策》這門課程列入了學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，作為一門公共政治理論課，規(guī)定新生入學(xué)第一學(xué)期本科開設(shè)36理論學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分；期末采取考試形式考核成績.這種形式與做法沿用至今.赤峰學(xué)院馬克思主義學(xué)院形勢與政策教研室全校全年授課學(xué)生總量本科學(xué)生為2000人左右，主講教師平均承擔(dān)400個(gè)左右學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，主講教師與學(xué)生的比例大致為1：400.承擔(dān)“形勢與政策”課程教學(xué)任務(wù)的主講教師共有5名，其中博士1人占20%，碩士3人，占60%，本科1人，占20%.教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次較高，以碩士為主體.中青年教師全部碩士化.5名主講教師都是專職教師.其中副教授3人，副研究員1人，講師1人，年齡在36-55歲之間，以中青年教師為主，年富力強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)水平.教師除了教學(xué)中對(duì)外文資料的搜集和掌握外，還定期進(jìn)行集體備課，共享教學(xué)資源，提高教學(xué)效果.此外教師積極參與赤峰學(xué)院國際合作與交流處舉辦的教師口語培訓(xùn)班.赤峰學(xué)院根據(jù)形勢的需要規(guī)劃2012—2015年度的骨干教師國內(nèi)國際交流培訓(xùn)計(jì)劃，使教師可以獲得到國內(nèi)外高校的訪學(xué)等以不斷提高自己的專業(yè)及外語能力的機(jī)會(huì).

4.2 課堂及實(shí)踐教學(xué)中英漢雙語教學(xué)的充分運(yùn)用

《形勢與政策課》課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)模塊：

第一模塊：國內(nèi)形勢篇.政治方面主要介紹和分析國內(nèi)當(dāng)年的重大政治事件，如上半年的“兩會(huì)”和下半年的中央全會(huì).了解重要政策的確立和發(fā)展變化，明確黨和國家采取的重要措施，從而更好地理解我國的政治制度.經(jīng)濟(jì)方面主要介紹和分析國家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生了解我國的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、對(duì)比與其它國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而更好地把握我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢.另外本模塊還可包括當(dāng)年國內(nèi)形勢的一些熱點(diǎn)如大學(xué)生就業(yè)形勢等.

每年的“兩會(huì)”都有國務(wù)院總理答中外記者問的會(huì)程安排，教師可組織學(xué)生觀看直播或下載視頻并組織學(xué)生用英漢雙語進(jìn)行討論，達(dá)到既了解記者會(huì)的內(nèi)容又提高英語聽力和口語的雙重教學(xué)效果.

第二模塊：臺(tái)海局勢篇.著重介紹兩岸關(guān)系進(jìn)入“和平發(fā)展期”.介紹臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)狀，說明臺(tái)灣是祖國不可分割的一部分，介紹我國對(duì)待臺(tái)灣問題的大政方針，使學(xué)生能站在祖國統(tǒng)一的高度來充分認(rèn)識(shí)反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”的重要意義.

在兩岸關(guān)系中，美國因素不可避免.在涉及到美對(duì)臺(tái)灣的態(tài)度和政策時(shí)，教師在授課過程中可下載一些外文的原版資料或相關(guān)視頻，并組織學(xué)生討論.

第三模塊：國際形勢篇包括中國與其它大國之間的關(guān)系.主要介紹我國外交政策的基本原則、取向，介紹中國在維護(hù)世界和平中的作用，使學(xué)生及時(shí)了解和把握當(dāng)前國際總體形勢及熱點(diǎn)問題、中國與其它大國之間關(guān)系的發(fā)展趨勢等.

在這一模塊中，英漢雙語教模式學(xué)得以集中體現(xiàn).以閻光亮主編吉林大學(xué)出版社2012年版《新編形勢與政策》為例，國際形勢篇提供了大量進(jìn)行英漢雙語教學(xué)的教學(xué)空間.第六講《黃巖島事件始末》和第八講《中美關(guān)系發(fā)展趨勢》中，可向?qū)W生提供關(guān)于菲律賓和美國對(duì)中國的態(tài)度的文檔和視頻資料，并進(jìn)行分析和討論.在第十講《當(dāng)前國際形勢的新特點(diǎn)》中，可用英漢雙語解釋一些名詞，如硬實(shí)力(hard power)和軟實(shí)力(soft power)等.軟實(shí)力概念由哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院（Kennedy School of Government)前院長約瑟夫-奈（Joseph Nye）教授于1990年提出的.教師可向?qū)W生介紹一下約瑟夫-奈（Joseph Nye）以及他的著作及觀點(diǎn).在講述當(dāng)前國際形勢特點(diǎn)時(shí)，教師可盡量使用以英語為主的英漢雙語教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生也盡量用英語積極發(fā)言和和參與討論.盡量放一些原版英文視頻資料以配合教學(xué).

國際形勢模塊既是英漢雙語教學(xué)集中體現(xiàn)的平臺(tái)，同時(shí)也是英漢雙語教學(xué)的難點(diǎn)所在之處.赤峰學(xué)院教師和學(xué)生的英語聽力和口語水平普遍不是很高，英漢雙語教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都是一大挑戰(zhàn).如果尺度掌握不好，有可能導(dǎo)致教師發(fā)揮失常和學(xué)生的厭倦情緒而使英漢雙語教學(xué)無法進(jìn)行下去.因此，使英漢雙語教學(xué)成為可能和可行的教學(xué)模式需一方面做到長期堅(jiān)持英漢雙語教學(xué)，遇到困難和障礙不氣餒，師生相互鼓勵(lì)堅(jiān)定信心.另一方面要根據(jù)教師的備課和學(xué)生的接受情況做到機(jī)動(dòng)靈活，不應(yīng)機(jī)械和教條.如在第十一講《歐債危機(jī)越演愈烈》中，由于關(guān)于經(jīng)融方面專業(yè)術(shù)語較多，再以英語為主講述，一方面會(huì)過于加重教師的負(fù)擔(dān)，另一方面學(xué)生也不易于接受和理解，因此在英漢雙語教學(xué)中，應(yīng)以漢語講述和解釋為主，讓學(xué)生更好地理解歐債危機(jī)的愈演愈烈和對(duì)中國的影響.

除課堂教學(xué)外，教師也采取豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)來提高英漢雙語教學(xué)的教學(xué)效果.如為赤峰學(xué)院的外國留學(xué)生和本校學(xué)生之間搭建交流平臺(tái)，成為提高語言能力的助推器.[2]本校學(xué)生主動(dòng)關(guān)心留學(xué)生，幫助解決一些生活中的困難和語言障礙.這種方式既體現(xiàn)了赤峰學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生對(duì)國際友人的友好和樂于助人的精神，又能使雙方在交流過程中提高語言能力.另外還可以請(qǐng)出國培訓(xùn)或進(jìn)修教師歸國后舉行講座或報(bào)告會(huì)，介紹其國外培訓(xùn)或進(jìn)修過程及提高語言能力的經(jīng)驗(yàn)等.積極支持學(xué)生出國交流，回國后與其他學(xué)生進(jìn)行溝通與交流.

5 結(jié)論

隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化以及中國加入世貿(mào)組織，中國與外部世界的聯(lián)系日益緊密.內(nèi)蒙古地區(qū)的發(fā)展與對(duì)外交流急需政治素質(zhì)過硬，精通專業(yè)和具有較高外語能力的建設(shè)人才.內(nèi)蒙古本科院校的人才輸出也面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn).英漢雙語教學(xué)作為一種教授學(xué)科知識(shí)的教學(xué)手段的重要性日益凸顯，并逐漸成為一種必備教學(xué)手段.英漢雙語教學(xué)可以創(chuàng)新內(nèi)蒙古地區(qū)本科院校思想政治理論課教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多的既精通政治理論又具有很強(qiáng)外語能力的高素質(zhì)人才.

〔1〕殷月.我國高校雙語教學(xué)管理存在的問題與對(duì)策研究[D].東北大學(xué),2010.

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