汪泰

（巢湖學院體育系，安徽巢湖238000）

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程的思考

汪泰

（巢湖學院體育系，安徽巢湖238000）

隨著日趨嚴峻的就業(yè)形勢，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃正越來越受到高校和大學生的重視.在分析大學生實施職業(yè)規(guī)劃過程中容易遭遇困難的科學評估自我、探索職業(yè)環(huán)境、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、進行調(diào)整與修正四個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，從學校通過建設(shè)和完善課程體系、建立輔導(dǎo)機構(gòu)、加強職業(yè)規(guī)劃師資隊伍建設(shè)和加強個人自我管理、進行職業(yè)目的性實踐等方面提出了對策和思考.

大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策

在日益嚴峻的就業(yè)形勢面前，高校和大學生都逐漸認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性.高校通過多種途徑向在校大學生開展職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學生職業(yè)規(guī)劃意識，讓學生盡早進行職業(yè)設(shè)計，通過提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)來滿足社會對人才的需求.大學生自己也希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃來科學評估自我，厘清興趣與職業(yè)之間的關(guān)系，實現(xiàn)高校學習內(nèi)容與未來職業(yè)方向的對接.但是具體到大學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在些問題，需要我們深入地思考.

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程中的困難環(huán)節(jié)

總體來說，大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程包含了七個環(huán)節(jié)，即樹立職業(yè)生涯意識、科學評估自我、探索職業(yè)環(huán)境、確定職業(yè)方向、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、積極付諸行動、進行調(diào)整與修正.而實施職業(yè)規(guī)劃的實際過程中，最容易遭遇困難的環(huán)節(jié)主要有以下幾個方面.

1.1 如何進行科學的自我評估

評估自我，就是要認真分析自已，特別是與職業(yè)生涯規(guī)劃直接相關(guān)的性格、興趣、技能、價值觀等關(guān)鍵因素.在對自己有了全面了解的基礎(chǔ)上才能回答“我是誰”的問題，才能準確定位.而且自我是個不斷變化的內(nèi)涵，人的價值觀、興趣、技能、性格等因素中的幾個亦或一個是會發(fā)生變化的，同樣一名大學生在剛剛?cè)雽W和即將畢業(yè)時對自我的認識顯然是不一樣的.所以為了能較準確的認識自我，必須依靠相關(guān)信度、效度都較高的測評工具.并且針對不同的測評對象，測評工具還不盡相同，比如說針對性格的有MBTI、針對興趣的有霍蘭德代碼、針對職業(yè)能力傾向的有一般能力傾向成套測驗量表.而大學生要么對這些測評工具知之甚少，不會使用；要么一知半解，不會運用.對測評工具不了解導(dǎo)致大學生無法準確評估自我.

1.2 如何探索職業(yè)環(huán)境

大學生真正走向工作崗位，進入職業(yè)世界，需要面對的環(huán)境是一個綜合并且復(fù)雜的環(huán)境，這個環(huán)境包括經(jīng)濟環(huán)境、政治環(huán)境、人文環(huán)境和職業(yè)環(huán)境等.具體到職業(yè)環(huán)境又包含職業(yè)的工作內(nèi)容以及對從業(yè)人員的素質(zhì)能力要求，以及職業(yè)的供需狀況.大學生如果想較為清晰的掌握到相關(guān)信息，除了通過網(wǎng)絡(luò)搜索，參加講座等形式收集信息，更重要的是到目標職業(yè)進行實踐.只有親身經(jīng)歷，才能感受到經(jīng)濟社會的發(fā)展和經(jīng)濟全球化等因素對職業(yè)的影響，才能了解各種職業(yè)機會，以及行業(yè)與職業(yè)的發(fā)展和需求狀況，才能體驗現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營、管理和文化情況，才能知悉自己能力和素質(zhì)的不足及努力的方向.然而，一方面，由于需要完成學業(yè)任務(wù)，實踐時間無法得到保證，另外一方面，從事的實踐活動與目標職業(yè)相去甚遠，導(dǎo)致大學生通過社會實踐所獲得到的職業(yè)信息較少，致使職業(yè)規(guī)劃成了學生對外面社會和職業(yè)的臆想.

1.3 如何制定職業(yè)規(guī)劃設(shè)計書

在自我評估和職業(yè)環(huán)境了解的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)信息，確定自己的職業(yè)方向后，大學生一般情況下都是通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書來明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書涵蓋個人經(jīng)歷、自我分析、環(huán)境因素分析、職業(yè)生涯目標與措施等內(nèi)容.而恰恰在職業(yè)生涯目標的分解上，很多大學生感到困惑，沒有理清短期、中期與長期目標三者之間的關(guān)系，只有短期目標，沒有中期、長期目標.世事難料，所以感覺長期目標太遙遠，就更不要提如何把長期目標分解成階段性的現(xiàn)實化、可操作化的中期或者短期目標.而短期目標的確定，又沒有考慮到短期目標清晰化、量化、時限化；短期目標與個人發(fā)展、職業(yè)方向的一致性；多個短期目標之間重要性等因素，即使學生積極的付諸行動，也效果甚微.

1.4 如何進行調(diào)整與修正

職業(yè)生涯規(guī)劃絕對不是一次一勞永逸的設(shè)計.在人的一生當中，各種生涯問題會不斷出現(xiàn)，需要堅持，也需要調(diào)整.之前的選擇和決定，在不斷的行動過程中會得到各種信息的反饋.這些反饋的信息，可以讓學生反思先前的生涯選擇，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)新的問題，進而作出及時、合適的調(diào)整亦或進一步保持和發(fā)展生涯目標.這種調(diào)整與修正必須建立在及時的信息反饋上，切不能要么不調(diào)整，要么武斷的重新設(shè)計.

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃順利實施的對策思考

面對大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃具體操作中遇到的困難，筆者覺得要從兩個層面實施突破策略，才能讓大學生順利實施職業(yè)生涯規(guī)劃，才能把職業(yè)生涯教育的意義落到實處，才能促進大學生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展.

2.1 學校層面

2.1.1 加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

一個系統(tǒng)性的、階段性的、動態(tài)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要環(huán)節(jié)，也是開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要載體.通過課程體系建設(shè)，首先，能促使更多的學生認識其重要意義，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的意識.職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國開展的時間比較晚，雖然現(xiàn)在力度較大，但是總體上說學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識還比較單薄.其次，能切實幫助學生提高相關(guān)理論的學習水平，奠定職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)；教授學生測評工具的使用方法，并在教學互動過程中，實際提升學生使用測評工具的能力.再次，聘請企業(yè)專家擔任教師直接給在校學生授課，能使教學內(nèi)容更貼近職業(yè)、企業(yè)實際，幫助學生縮短學校與職業(yè)、企業(yè)的距離.

2.1.2 著力建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)機制

很多高校在專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置上存在缺失，沒有從組織機構(gòu)功能、崗位職責、經(jīng)費保障和規(guī)章制度等方面加以建設(shè).大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢、輔導(dǎo)是依托就業(yè)辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心等機構(gòu)來完成，直接導(dǎo)致大學生在規(guī)劃的實施過程中遇到困難時無法及時有效的得到專業(yè)人士的幫助.

2.1.3 加快建設(shè)專家化師資隊伍

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)的現(xiàn)實需求，以及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及的人力資源管理、教育學、心理學等學科的內(nèi)在要求，都對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育隊伍提出較高標準.加快建立一支專業(yè)化、專家化的師資隊伍關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否有效落實，能否“接地氣”.一方面可以通過“引進來”，利用各種資源，外聘或外請企業(yè)人力資源專家、相關(guān)專業(yè)專家學者來校擔任客座教授；另一方面可以通過“走出去”，以校本培訓(xùn)、進修等途徑，讓輔導(dǎo)員、專業(yè)教師掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識和技能，提高輔導(dǎo)水平.

2.2 個人層面

2.2.1 加強自我管理的水平

自我管理就是通過不斷的自我認識，自我教育和自我調(diào)控，適應(yīng)所處環(huán)境，利用周邊資源，發(fā)揮自己的潛能，最終達到自我實現(xiàn).自我管理包括目標管理、情緒管理、壓力管理、時間管理、激勵管理等內(nèi)容.大學生加強自我管理的水平可以增強對職業(yè)規(guī)劃理論的理解力，可以增強規(guī)劃過程的執(zhí)行力，可以增強對職業(yè)困難、挫折的控制力.

2.2.2 增強實踐的職業(yè)目的性

在參加社會實踐或者兼職時，要注意增強實踐的職業(yè)目的性和針對性.在實踐的過程中，才能把自己的職業(yè)規(guī)劃和社會需求、職業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，才能有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標、用人單位用人標準相一致的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu).

3 結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃正在成為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求人才的一個重要途徑，而目前在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中還存在著諸多困難，不解決這些問題，職業(yè)生涯規(guī)劃就很難落到實處，也就很難培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才.高等學校和大學生在實施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)該做好自己的工作，讓職業(yè)生涯規(guī)劃成為人才成長的得力助手.

〔1〕周敏，翟璐.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃問題探析——現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[J].南京財經(jīng)大學學報,2009(2).

〔2〕滕遠杰．高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進思路[J]．吉林工商學院學報,2009（1）．

〔3〕劉詠寶.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學,2007.

〔4〕姬振旗，周峰.職業(yè)生涯發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,2011.

G640

A

1673-260X（2013）09-0247-02