王玉芬，楊麗琴

（楚雄師范學(xué)院外語(yǔ)系，云南楚雄675000）

情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

王玉芬，楊麗琴

（楚雄師范學(xué)院外語(yǔ)系，云南楚雄675000）

興趣是最好的老師，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)法適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，所以，必須在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景小學(xué)法.

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；興趣；情景教學(xué)

1 前言

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出.許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位.中國(guó)也不列外，從初中開(kāi)始就把英語(yǔ)課作為必修課，中考、高考都是一門(mén)必考的基礎(chǔ)課，而且很多大學(xué)還要加考高中畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，作為錄取的一個(gè)重要指標(biāo)之一.21世紀(jì)以來(lái)，教育部又加重了對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視.在2001年《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》中提出了把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)課程改革的重要內(nèi)容.文件規(guī)定了推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)是：“2001年秋季始，全國(guó)城市和縣城小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程.小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的起始年級(jí)一般為三年級(jí).各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門(mén)可結(jié)合實(shí)際，確定本地區(qū)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的工作目標(biāo)和步驟”[1].因此，21世紀(jì)以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)以城市為中心，以城市包圍農(nóng)村，廣泛地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái)，形成了全民都在學(xué)英語(yǔ)的趨勢(shì)，不管在城市還是農(nóng)村，甚至小學(xué)生們都會(huì)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)相互問(wèn)候，也會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)一些日常生活中一些常見(jiàn)的物品.

但令人不滿意的是，自從各小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程已以來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上占據(jù)主導(dǎo)的教學(xué)方法依然傳統(tǒng)的教學(xué)方法，英語(yǔ)課上一般采用的教學(xué)方法就是講解法、練習(xí)法，背誦法，有時(shí)是老師帶讀或者學(xué)生跟磁帶讀.特別是在農(nóng)村，因?yàn)槿狈﹄娮有畔⒓夹g(shù)，老師一般都是讓學(xué)生跟讀，再背誦.情景教學(xué)對(duì)很多農(nóng)村小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生的詞匯.死板的傳統(tǒng)教學(xué)抹殺了學(xué)生好奇心，好玩的天性，久而久之，很多學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣.而興趣是最好的老師，孔子在其教育思想中就提倡快樂(lè)學(xué)習(xí)的思想，他在《論語(yǔ)·雍也第六》說(shuō)道：“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者’.”然而，在死板傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)大的背誦壓力下，孩子的天性被壓制，很多學(xué)生因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣在啟蒙階段沒(méi)有很好的被開(kāi)發(fā)，從而影響到他們終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí).在筆者所在的地州大學(xué)，有很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生都害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是由于口語(yǔ)和聽(tīng)力，筆者所在學(xué)校采用的教材是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》及《新理念視聽(tīng)說(shuō)》，《新視野》每單元前筆者都設(shè)計(jì)了很好的導(dǎo)入，讓學(xué)生們用英語(yǔ)做討論，但收效甚差，大部分學(xué)生都用中文在討論，或者就直接用筆記下可能性的答案來(lái)應(yīng)付老師的抽查；《新理念》有很多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)，可是學(xué)生依然是張不開(kāi)嘴巴說(shuō)，形成了典型的“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”.經(jīng)過(guò)筆者對(duì)2011級(jí)100名學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查表明：在這些學(xué)生中，有89.3%的學(xué)生在啟蒙階段就喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們的啟蒙老師多用傳統(tǒng)的朗讀、背誦、講解法等來(lái)教授學(xué)生，甚至有很多老師還用背誦不出來(lái)就體罰學(xué)生的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí).因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的很明確，就是為了應(yīng)付考試，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很差.而要真正提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就必須從源頭抓起，在啟蒙階段就必須以正確的方法來(lái)教授學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.情景教學(xué)法適合小學(xué)生的心理特征，能激發(fā)小學(xué)生的好奇心，求知欲，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).

2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法由英國(guó)學(xué)者Homby首先創(chuàng)立并提出的，20世紀(jì)紀(jì)30年代到60年代代產(chǎn)生并盛行于英國(guó).前期被稱為口語(yǔ)法，50年代后改稱情景法，70年代后期這種教學(xué)法被引入中國(guó).情景教學(xué)就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)力，并活化所教語(yǔ)言知識(shí).具體就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一段情景，導(dǎo)入教學(xué)以引起學(xué)生的思考，或者讓學(xué)生摹擬一段情景，使學(xué)生處身于生動(dòng)、具體而有趣的情景中，感情投入、思想活躍地去感知所學(xué)內(nèi)容，從而獲得知識(shí)，受到教育.情景教學(xué)能使抽象的知識(shí)具體化、直觀化、簡(jiǎn)單化，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，活躍學(xué)習(xí)氛圍英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力.通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，使學(xué)生在愉快、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和鞏固學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言運(yùn)用的能力.這種教學(xué)方法使學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中間，而且學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，鍛煉了自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了自信心.

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)英語(yǔ)課程的任務(wù)是這樣描述的:“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”[1].《標(biāo)準(zhǔn)》以人為本，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”的原則，3-6年級(jí)的主要情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和逐步增強(qiáng)的興趣.具體而言，要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口，積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度.這一階段關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為低齡兒童心智發(fā)展的一部分，而不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際作用，特別是不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性.所以說(shuō)，情景教學(xué)在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面有著巨大的作用.

小學(xué)3-6年級(jí)的學(xué)生處在9-12歲之間，這個(gè)年齡的孩子具有好奇心，好活動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)，愛(ài)模仿的特點(diǎn).他們對(duì)陌生的英語(yǔ)具有好奇心.他們很少羞怯，喜歡引起別人的注意.他們聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng).他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甚本形式是模仿.為此，情景教學(xué)針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素.在訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能的活動(dòng)中，充分利用學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等因素，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景、角色扮演、唱、演、玩、畫(huà)畫(huà)、涂色、做卡片、游戲等形式，在有條件的地方，還可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境，用色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等非智力因素.

3 適用于小學(xué)生的情景教學(xué)法

課堂教學(xué)氣氛，受著師生雙邊活動(dòng)的制約，支配著教學(xué)活動(dòng)的效果.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分利用小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，記憶力好的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，使學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言情景之中，生動(dòng)活潑地進(jìn)行多種語(yǔ)言練習(xí).常用的適用于小學(xué)生情景教學(xué)法有下面幾種：

3.1 課堂交際法

課堂用語(yǔ)交際法就是師生在課堂用語(yǔ)范圍內(nèi)進(jìn)行交際.教師授課時(shí)盡量說(shuō)英語(yǔ)，從簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)候和提問(wèn)都盡可能用英語(yǔ)，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自始至終都用英語(yǔ)思維.小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，單詞多是活用詞匯，課文多與日常生活有關(guān)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助實(shí)物，圖片等，基本上用英語(yǔ)上課.

中國(guó)大部分地區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，因此，老師要人為的創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，增加學(xué)生接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充實(shí)語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容.

3.2 實(shí)物、圖片法

利用實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答、辨認(rèn)、游戲等多種語(yǔ)言實(shí)踐.實(shí)物、圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)能使知識(shí)直觀化，能讓學(xué)生快速記憶.用實(shí)物法和圖片發(fā)，借助直觀教學(xué)手段能動(dòng)員各種感覺(jué)器官來(lái)感知和認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象，要發(fā)揮視、聽(tīng)、省動(dòng)覺(jué)等多方面的協(xié)同動(dòng)作，使學(xué)生在語(yǔ)言、實(shí)物、情景之間建立聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力.讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)能加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的理解及記憶，也加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.

3.3 角色表演法

扮演角色能使學(xué)生身臨其境.教師可根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演；也可以制作簡(jiǎn)單的道具，利用講臺(tái)做舞臺(tái)，讓學(xué)生表演小話劇.這種方法可以使演的、看的學(xué)生全部進(jìn)入角色，引起高度集中的注意，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松快樂(lè)的氣氛中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力.

3.4 游戲法

把游戲運(yùn)用到教學(xué)中的做法，古而有之.從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，不乏游戲與教學(xué)關(guān)系的論述以及把游戲用之于教學(xué)中的實(shí)踐.通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)不僅實(shí)踐有之，而且許多哲學(xué)家、思想家和教育家對(duì)此也有論述.柏拉圖就很重視游戲在兒童教學(xué)中的作用.我國(guó)宋明時(shí)期興起的蒙養(yǎng)教學(xué)也注重兒童的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)要教人“樂(lè)學(xué)”.程頤曾說(shuō)“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué).”王守仁主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅”[3].小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲是針對(duì)小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)知能力的，是較幼兒來(lái)說(shuō)更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科特色，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容在課堂上做英語(yǔ)游戲.例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以做“反義詞”游戲，“同義詞游戲”，“第二個(gè)字母游戲”，“單詞接龍游戲”，“猜東西”等等.

3.5 唱英文歌

唱歌是人們表達(dá)思想和情感的一種主要形式，無(wú)論什么年齡段的人都喜歡唱歌，尤其是活潑好動(dòng)的小孩子.對(duì)小學(xué)生可以教授一些簡(jiǎn)單的英文歌曲和一些自編的順口溜，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

3.6 多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的發(fā)展對(duì)教學(xué)手段的革新起到革命性的變革.多媒體集聲音、文字圖片為一體，色彩斑斕、內(nèi)容豐富，可以讓學(xué)生身臨其境，感受到英語(yǔ)國(guó)家文化、語(yǔ)言.因此，教師在授課過(guò)程中，在條件允許的情況下，應(yīng)該盡量用多媒體課件，也可以適當(dāng)?shù)胤揭恍┖?jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生模仿影片中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào).

總之，在情景教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展.情景教學(xué)法就是要在教學(xué)過(guò)程中引起學(xué)生積極的健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂(lè)的事情.

4 結(jié)語(yǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的，積極的，熱烈的.反之，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶.情景教學(xué)法利用小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，又好勝的心理，通過(guò)模擬生活場(chǎng)景、角色扮演、唱、演、玩、畫(huà)畫(huà)、涂色、做卡片、游戲等形式，用多媒體輔助教學(xué)，用色彩斑斕的動(dòng)畫(huà)、聲音來(lái)刺激學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生處身于生動(dòng)、具體而有趣的情景中，感情投入、思想活躍地去感知所學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣等非智力因素，促進(jìn)學(xué)生思維，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的目的.在啟蒙階段培養(yǎng)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)者將會(huì)受用終身.

〔1〕教育部文件.教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)，教基[2001]2號(hào).

〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

〔3〕吳也顯.小學(xué)游戲教學(xué)論[M].江西教育出版社，1996.

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1673-260X（2013）09-0207-03

本文獲08年楚雄師范學(xué)院學(xué)術(shù)后備人才資助項(xiàng)目（08YJRC30）