李怡凈

（銅仁學院法律與政史系，貴州銅仁554300）

新建地方院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

李怡凈

（銅仁學院法律與政史系，貴州銅仁554300）

創(chuàng)新是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;競爭在當今社會,競爭,與其說是人才和創(chuàng)造力比競爭對手.由于各種主客觀原因，新建本科院校在辦學經(jīng)驗、辦學資源、學校聲譽等方面與老牌的本科院校存在很大的差距，在辦學理念、學科定位、能力培養(yǎng)等方面存在很多的問題.因此,有必要針對新建本科院校學生能力培養(yǎng)進行了討論,為地方本科院校提供了新的思路和方法創(chuàng)新人才培養(yǎng).

新建地方院校；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

2011年，胡錦濤主席在慶祝清華大學建校100周年大會發(fā)表重要講話指出：“堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人.”培養(yǎng)創(chuàng)新人才的問題再次凸現(xiàn).創(chuàng)新已經(jīng)不是一個一般的教育目標和要求，而是關(guān)系到國家富強和民族振興的大事.

新建地方高校近年來,為了適應需要高層次人才與經(jīng)濟和社會發(fā)展對高等教育的力量.作為一個力量在中國的高等教育體系,是培養(yǎng)高級專門人才的創(chuàng)新精神和實踐能力,科學技術(shù)的發(fā)展,文化和社會主義建設(shè)服務.

由于各種主客觀原因，新建本科院校在辦學經(jīng)驗、辦學資源、學校聲譽等方面與老牌的本科院校存在很大的差距，在辦學理念、學科定位、能力培養(yǎng)等方面存在很多的問題.因此,有必要針對新建本科院校學生能力培養(yǎng)進行了討論,為地方本科院校提供了新的思路和方法創(chuàng)新人才培養(yǎng).

1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)原則

創(chuàng)新，顧名思義就是創(chuàng)造新的事物.中國《辭?！防镏v“創(chuàng)是始造之也，是首創(chuàng)、創(chuàng)始之義；”[1]“新：初次出現(xiàn)，與舊相對”[2]；在西方，創(chuàng)新(Innovation)來源于拉丁語,在英語中,它會有三個含義:第一、更新;第二,創(chuàng)造新的東西;第三,改變.美國的管理大師德魯克認為：創(chuàng)新是能夠給資源創(chuàng)造新財富的一個動作.現(xiàn)在創(chuàng)新的概念已經(jīng)延伸到社會的各個方面,如教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等.然而,創(chuàng)新不一定是絕對新的,一些舊東西新元素,一種新形式,也可以被稱為創(chuàng)新,只要它符合要求的一些人類進步的過程中.

創(chuàng)新能力是一種復雜的能力結(jié)構(gòu),是指運用知識和理論，在實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有社會價值、經(jīng)濟價值的新思想、新方法和新發(fā)明的能力.其創(chuàng)新思維在最高水平在這個結(jié)構(gòu),這是一個重要的特征的創(chuàng)新能力.創(chuàng)新是創(chuàng)造性解決問題的能力技巧.此外,創(chuàng)新能力還包括許多因素,如認知、情感、意志.創(chuàng)新意味著不因循守舊,不合格,而不是停留在過去.創(chuàng)新是民族進步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心;競爭在當今社會,競爭,與其說是人才和創(chuàng)造力比競爭對手.胡錦濤主席已深刻地指出:“世界的綜合國力競爭,特別是創(chuàng)新人才的競爭歸根到底是人才”.

學生實踐創(chuàng)新能力，主要包括專業(yè)、公共、課堂實踐創(chuàng)新三個主要方面.在具體的培養(yǎng)過程中，應遵循四條基本原則：第一，個性化原則.沒有個性就沒有創(chuàng)造.因此,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須遵循個性化的原則.生源質(zhì)量特征的新建地方本科院校決定了它可能不是那樣厚重點大學,建立本科,也不是為白點作為高職院校,只有根據(jù)學校堅持定位的原則,激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們的獨立意識、獨立人格和批判精神.教師要善于激發(fā)學生的求知欲,激發(fā)、鼓勵學生暢所欲言,反射,談論更多,在所有的鏈接的多樣性和教學生關(guān)鍵能力和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,努力創(chuàng)造一個輕松、自由和民主”,所以“良好的氛圍.第二，以能力為中心的原則.創(chuàng)新能力是知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)、有機統(tǒng)一的非智力結(jié)構(gòu)、實用創(chuàng)新能力符合要求的創(chuàng)新人才,也體現(xiàn)了當?shù)乇究啤⒓寄?、實際應用的基本特征.第三，實踐性原則.實踐是人們改造客觀世界的體育活動,是具體的改造客觀世界的人類活動.馬克思主義認為,實踐變化是自然,不僅改變了自然對象的配置,更重要的是充滿了需要的人在自然的對象、目的和本質(zhì)力量,使其從“自在之物”變成了“東西”對我來說,從而創(chuàng)造了舒適的世界運動不能生產(chǎn)這些東西的本身.實踐分異過程世界,真是“形狀的人來組織這個世界和這個過程創(chuàng)造世界”[3].遵循實用性原則,是實踐的唯一標準測試和評價學生的創(chuàng)新能力.第四,合作原則.協(xié)作是指由許多人或單位合作一起完成一項任務.培養(yǎng)學生的合作精神,首先要學會怎樣與人相處,關(guān)心他人.二是讓他們參加各種各樣的集體活動,學會競爭在一個集體工作,學會與人合作創(chuàng)建的.

2 現(xiàn)狀與影響創(chuàng)新能力的因素

新建本科院校超過屬于當?shù)?區(qū)域)的學院和大學,本科學校時間不長,歷史沉淀是不夠的，知名度不高，在教學方法、教學理念等方面仍然是采用傳統(tǒng)模式和?？颇Ｊ?，過于偏重知識數(shù)量積累，忽視思想方法創(chuàng)新，故而學生的創(chuàng)新能力很低.

影響學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要有以下因素：一是評價體系的制約.目前，我國仍采用的是應試教育模式.應試教育片面強調(diào)死記硬背，并成為衡量教學質(zhì)量標準的政策輿論導向等.靜態(tài)試驗指標評價體系,教學效果和學生能力評價標準評價方式,偏重知識的量的積累,忽視了創(chuàng)新思維方法,從而消除了教師和學生的創(chuàng)造力.二是課程結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理.很多課程適應不了現(xiàn)代科技和創(chuàng)新人才能力的要求.專業(yè)設(shè)置過細，課程內(nèi)容重復，必修課太多，選修課太少.新建地方院校由于師資力量的薄弱和經(jīng)驗的不足，供學生選修的課程少之又少，學生的自主學習在有限的時間和空間,而不是根據(jù)他們的能力,不利于發(fā)揮學生專業(yè)和動員他們的學習興趣.三個教學實踐環(huán)節(jié)薄弱.來自大學新建地方院校、實踐教學內(nèi)容、方法和手段落后,使學生缺乏積極性和主動性,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.實踐教學的意識薄弱,該研究所的重視不夠,實踐教學基地建設(shè),投資的錢很少,不完善的管理系統(tǒng),使學生實踐、實踐、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計流于形式,不能很好的訓練和鍛煉學生的實踐能力.四個結(jié)構(gòu)不合理的教師.新建地方院校教師教育結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學科知識結(jié)構(gòu)不合理.在學歷結(jié)構(gòu)上，本科學歷較多，碩士和博士學歷很少；在年齡結(jié)構(gòu)上，中青年教師缺乏高層次人才；在人員結(jié)構(gòu)、缺乏人才隊伍建設(shè)的教師在學科、學術(shù)骨干;研究力量相對薄弱,經(jīng)常有重型和輕型教學研究,大多數(shù)屬于類型教學老師,除了缺乏高質(zhì)量、高水平的科研項目和論文.關(guān)于這個主題的知識結(jié)構(gòu),許多老師仍然停留在大學教育的基礎(chǔ).五個學生缺乏創(chuàng)新意識和欲望.現(xiàn)在的大學生,給他們的目標定位不準確的在未來,往往只滿足畢業(yè)后可以找到一份好工作或者考取研究生.雖然對現(xiàn)狀有很多不滿，可只是發(fā)發(fā)牢騷，唉聲嘆氣；他們的興趣是經(jīng)常隨時間變化、環(huán)境、情緒、缺乏深度和廣度,感興趣的創(chuàng)新很少(如果有的話)或虎頭蛇尾的,變化無常的;或只在理解,沒有付諸行動.一些學生也要創(chuàng)新,但不知道如何創(chuàng)新等方面,在發(fā)散思維、直覺思維能力是非常年輕的.此外，由于就業(yè)競爭壓力大，新建本科院校的知名度不高，很多學生感到前途渺茫，采取混日子的方式，虛度青春，故而他們創(chuàng)新意識薄弱，更談不上創(chuàng)新欲望.

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策

知識經(jīng)濟條件下,社會的發(fā)展不僅僅取決于人才的數(shù)量和結(jié)構(gòu),更取決于人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.新建地方院校培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面展開：

首先,提高意識的思想政治教育.思想政治素質(zhì)是指人的世界觀、人生觀、價值觀等意識形態(tài)和政治人物.意識形態(tài)和政治品質(zhì)處于領(lǐng)先地位在創(chuàng)新人才的培養(yǎng),它是主要的影響因素創(chuàng)新人才的培養(yǎng).因為人們總是有一定的意識形態(tài)和政治的角度來看,道德情感、心理因素等,這些因素都不可能被排除在各種活動,包括創(chuàng)新活動,這些精神因素有重要影響大學生創(chuàng)新的動能.因此,教師必須加強政治思想教育的意識,通過有效的大學生思想政治教育對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,使其有較高的思想政治素質(zhì),能積極、認真、負責的態(tài)度,致力于創(chuàng)新的活動,促使增長他們的創(chuàng)新能力.

第二,學校應該建立實踐創(chuàng)新教育理念.創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新、質(zhì)量和創(chuàng)新能力三個基本元素,三個元素的實現(xiàn)取決于教育.因此,學校應該提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為人才培養(yǎng)的目標.建立一個符合人才培養(yǎng)目標,課內(nèi)和課外教學和學習相結(jié)合,內(nèi)部和外部模塊理論框架和綜合能力素質(zhì)教育.在教育方面的概念在實踐教學與理論教學,從應試教育的教育模式,創(chuàng)新教育,教育內(nèi)容從理論知識到工作場所的需求能力素質(zhì),在教學方法與教學培養(yǎng)學生解決實際問題的能力的啟發(fā)式和實踐類型,在測試方法從單一寫入實際操作,口頭、書面等.結(jié)合,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,激發(fā)學生探索的熱情,創(chuàng)新.

第三，在本科生人才培養(yǎng)方案里設(shè)立實踐、創(chuàng)新學分.根據(jù)新建地方院校的具體情況，學分可定為3學分（也可根據(jù)本校的情況制定），四年之內(nèi)須完成，達不到3學分的必須重修，該學分最后計入學生的任選課總學分中.具體操作可根據(jù)學生社會實踐活動的次數(shù)、科研成果、論文的獲獎級別，給予不同的獎勵.老師應該鼓勵學生開始,鼓勵學生組織活動的科學和技術(shù),各種各樣的學生學術(shù)報告、社會實踐、科研活動在假期等,還可以邀請學生自己的學科學生學科組或聲明.學生參與科學研究,甚至做一些工作外,還能感受到學習的氛圍,影響和靈感的創(chuàng)新意識,還可以學習必要的科學研究方法,鍛煉必要的能力.

第四，把創(chuàng)新教育與課堂教學改革結(jié)合起來，增強專業(yè)的社會適應性與創(chuàng)新性.大學課堂教學是向?qū)W生有組織、有目的地傳授知識的最重要的形式，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，是大學最重要的職能之一.在教學計劃中要根據(jù)各專業(yè)特點開設(shè)具有創(chuàng)新教育特色的課程；課堂教學中要開設(shè)課程講座，邀請權(quán)威人士來校講學介紹學科發(fā)展最新成果.

第五，引導學生樹立自主學習觀念.新建地方本科院校是在?？频幕A(chǔ)上發(fā)展起來的，較多學生習慣于灌輸式的被動式學習.而學生是創(chuàng)新的主體，最重要的基礎(chǔ)是學會學習，有積極的學習愿望和自己獲得知識的能力.“創(chuàng)新既代表一種實際的本事和能力，也反映一種精神和思想狀態(tài).”[4]學校應該注意加強意識打下基礎(chǔ)的大學生,引導學生注重掌握學習方法和學習能力,鼓勵學生獨立思考,保護學生的探索精神,創(chuàng)新思維,重視培養(yǎng)學生的能力,收集處理信息,分析問題和解決問題的能力、獲取新知識的能力,團結(jié)、合作和社會活動能力,創(chuàng)建發(fā)展?jié)摿Φ膶W生,學生最終達到凝固理論和知識轉(zhuǎn)化為質(zhì)量、成能力目標,做到“以不變應萬變的百萬變化”.

第六，加大對本科生科技創(chuàng)新活動的資助力度和獎勵力度.大學生科技創(chuàng)新活動是國家創(chuàng)新體系中最具活力的部分，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑.1998年11月24日,江澤民同志在新西伯利亞科學城會見科技社區(qū)曾指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是推動一個國家的繁榮.創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,人才的成長靠教育.一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界先進國家.“大學科學和技術(shù)創(chuàng)新活動是指:讀大學本科學生在他們的學習興趣為導向,以創(chuàng)新項目為載體的科學和技術(shù),國家有關(guān)部門和學校組織的指導,結(jié)合學生自主學習和教師的指導,獨立進行科學實踐活動.主體的科技學術(shù)活動是大學生組織,活動的主題是學術(shù)活動的科學和技術(shù),它不僅是一個重要的教學實踐,也是重要內(nèi)容之一的高等教育領(lǐng)域的學術(shù)活動，同時，又是國家創(chuàng)新體系不可缺少的組成部分.針對新建地方院校的生源特色，學?？擅磕晖度胍还P固定資金設(shè)立本科生科技創(chuàng)新專項資金，用于資助獎勵本科生進行科技創(chuàng)新活動.設(shè)置如大學生科學技術(shù)活動規(guī)劃”、“管理辦法大學生科技活動,教師指導學生參加各類競賽獎勵法”、“大學生創(chuàng)新學分獎勵法”和其他規(guī)章制度,為發(fā)展大學生科學技術(shù)活動提供良好的制度保障,廣泛宣傳和建立學生科研氛圍.同時,試圖形成一個完整的設(shè)置或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)相應的創(chuàng)新實驗基地,充分利用現(xiàn)有的教學和實驗室資源,實現(xiàn)公眾和專業(yè)實驗室開放的系統(tǒng).

第七，轉(zhuǎn)變教師的教學理念.教師是創(chuàng)新教育的主導，要改變觀念，更新傳統(tǒng)的教學觀.在教學中樹立“學生為主體，教師為主導”的課堂教學觀念，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，把學生個性和創(chuàng)造力的發(fā)展作為衡量教學成敗的關(guān)鍵.教師的課程設(shè)置、教案設(shè)計，不能閉門造車，要深入學生，了解情況，做到有的放矢.課堂充分激發(fā)學生學習的自覺意識和動機,思維活躍,善于思考,能解決各種問題.教師還應該努力發(fā)掘每個學生的潛力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情.老師繼續(xù)改善和優(yōu)化教學方法和教學理念,將不可避免地導致學生的學習興趣,從而激發(fā)學生濃厚的求知欲和鼓舞人心的.

第八,加強實踐教學,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.首先,一個好的實驗能培養(yǎng)和提高學生的能力中所觀察到的現(xiàn)象.是學生開展創(chuàng)新活動的觀察能力,從事創(chuàng)新的前提；其次，要擯棄舊的實驗教學方式，提高綜合性、創(chuàng)新性比重，循序漸進地培養(yǎng)學生創(chuàng)造力；再次,老師耐心細致的教導學生,應該激發(fā)學生思維更.學校應該采取主動聯(lián)系企業(yè),各種實習單位,建立良好的人際關(guān)系,建立實習基地,增加學生實踐機會,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和開創(chuàng)性的工作為以后打下堅實的基礎(chǔ).

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校一項任重而道遠的任務，它直接關(guān)系到能否培養(yǎng)出高素質(zhì)應用型的社會主義建設(shè)者和接班人.雖然目前存在很多困難，只要我們堅持以馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”為指導,理論聯(lián)系實際,不斷地改進工作思路與方法,就能夠把大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作提升一個新臺階.

〔1〕辭海.筆順編號345522，統(tǒng)一漢字：U+521B.商務印書館，2003.

〔2〕辭海.筆順編號4143112343312，統(tǒng)一漢字：U+ 65B0.商務印書館，2003.

〔3〕馬克思恩格斯全集（第42集）[M].北京人民出版社,2001.24.

〔4〕人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)[M].東北財經(jīng)大學出版社，2007.12.

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