顧文虎

（淮陰工學院 建筑工程學院，江蘇 淮安 223003）

1 引言

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重大改革項目，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進，教育部提出了關于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重大計劃.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調整人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，推動教育改革，增強畢業(yè)生就業(yè)具有十分重要的作用[1].

應用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質全面協(xié)調發(fā)展，面向生產、建設、管理、服務一線的高級應用型人才為目標定位的高等教育，它的目標定位是培養(yǎng)應用型人才.而應用型人才是知識、能力、素質和諧發(fā)展的高素質人才，是介于學術型人才和職業(yè)職能型人才的“中間型人才”.

2 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生與社會的需求存在一定的差距.而產生這一差距的根本原因就是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不能滿足社會的發(fā)展，主要包括以下幾個方面：①人才培養(yǎng)模式單一性，缺乏多樣性和適應性；②企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程，但又希望學校培養(yǎng)的人才能夠很快適應工作需要；③學生的創(chuàng)新和實踐方面重視和投入不足；④教師隊伍缺乏一定的工程經歷，作為教學主體的新生代教師，普遍對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，教師的工程素質不能適應工程教學的需要；⑤產學研合作教育不到位，學校更多的是起到教育的作用.

3 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)特點[2]

3.1 行業(yè)企業(yè)參與的人才培養(yǎng)過程

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，主要考慮以下兩個方面：（1）行業(yè)部門最了解人才培養(yǎng)方向.行業(yè)部門最了解本行業(yè)技術前沿、本行業(yè)的發(fā)展趨勢以及本行業(yè)系統(tǒng)的用人需求，所以，行業(yè)部門最清楚本行業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求和規(guī)格.（2）企業(yè)與高校合作是工程人才培養(yǎng)達到培養(yǎng)標準要求的重要保證.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求全過程參與卓越工程師的培養(yǎng)，這不僅能夠充分發(fā)揮企業(yè)的作用，與高校優(yōu)勢互補，而且能夠更好地具體落實和實現培養(yǎng)標準，培養(yǎng)出企業(yè)需要的優(yōu)秀工程人才[3].

3.2 學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程技術型人才

卓越工程師培養(yǎng)的標準由通用標準、行業(yè)標準以及學校標準三個層面構成.通用標準是國家對各行各業(yè)各種類型卓越工程師培養(yǎng)從宏觀上提出的基本質量要求，是行業(yè)制定各個專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)標準的根據和基礎，是制定行業(yè)標準和學校標準的宏觀指導性標準；行業(yè)標準是各行業(yè)主體領域的卓越工程師培養(yǎng)必須達到的中觀要求，包含本行業(yè)內若干專業(yè)的專業(yè)標準，它不僅是對通用標準的具體化，還應體現專業(yè)特點和行業(yè)要求，應由各專業(yè)委員會與企業(yè)界一道根據通用標準制定；學校標準是各個學校在通用標準的指導下，以行業(yè)標準為基礎制定的校內各個工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的可落實、可評估檢查的具體標準[4].在學校標準中，應包含體現各校辦學優(yōu)勢的特色標準，反映出各校特有的、優(yōu)于其他院校的、得到社會公認的辦學優(yōu)勢，并結合辦學定位、辦學目標、服務面向和行業(yè)特點制定.

3.3 強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力

按照培養(yǎng)目標的要求，卓越工程師應具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力.創(chuàng)新能力源于實踐能力，工程實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎.創(chuàng)新能力又高于實踐能力，是思維能力與實踐能力的高度融合，分析問題主要依靠思維能力，解決問題主要依靠工程實踐能力，而有效地分析問題與解決問題則需要一定的創(chuàng)新能力[5].

4 土木工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式

對于一般的本科院校，主要采用“3+1”的學習模式，三年校內學習，一年企業(yè)學習，四年后通過考核合格后，取得相應的學位證書.但是，針對不同的院校定位不同，其人才培養(yǎng)目標不同，因此，在制訂相關的培養(yǎng)方案是要找準適合本校的人才培養(yǎng)定位.

4.1 土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的制訂

培養(yǎng)面向工程領域的高級技術人員，主要側重于設計、施工、監(jiān)理、監(jiān)測等方面的工作.不用過分強調理論基礎的系統(tǒng)化，但要求掌握較寬厚的專業(yè)基礎知識，能力和素質協(xié)調發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較強的專業(yè)適應能力，具有較強的工程素質與工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新意識與拼搏精神，良好的社會交往能力與組織管理能力、繼續(xù)學習的能力[6].

4.2 課程體系設置與教學方法的改革

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的課程設置需要滿足以下幾個條件：（1）滿足培養(yǎng)目標要求.卓越工程師的培養(yǎng)目標的實現主要是通過相應的課程體系的實施來達到目的的，因此，設置課程體系的根本價值在于滿足卓越工程師培養(yǎng)目標.對于土木而言，要強化工程實踐能力，要以面向工程為手段，以拓寬基礎、加強應用能力培養(yǎng)為目的.在精煉課程教學內容時，適當增減部分課程和學時，專業(yè)基礎課程尤其是專業(yè)課程教學要結合工程實際、強調案例教學.（2）體現土木工程學科領域的整體性和發(fā)展價值.全面系統(tǒng)地掌握大土木的相關知識是土木專業(yè)卓越工程培養(yǎng)的基本要求，這也是體現了寬口徑的要求.（3）能夠反映參與高校人才培養(yǎng)的特色價值.高校之間存在著層次類型、辦學理念、辦學優(yōu)勢、服務面向、行業(yè)背景、培養(yǎng)目標的差異，這就要求每一所高校都要辦出自己獨有的、特色專業(yè).高校的人才培養(yǎng)特色必然要通過其課程體系的特色來體現.針對一般本科院校，其培養(yǎng)的人才主要是服務于當地市場的工程技術型人才，要利用學校已有的優(yōu)勢，突出優(yōu)點，制定相關的課程體系[7].

根據調查研究：我國土木專業(yè)課程體系中實踐環(huán)節(jié)課程比例明顯偏低，理論課程的學時數要遠多于國外高校.在理論課程教學上，采用單向信息傳遞的方式，學生學習動力不足，缺乏自主學習能力，課程考核仍采用傳統(tǒng)的考試方式；在實踐課程教學中，缺乏對學生的啟發(fā)和引導，造成實踐能力較弱，走向工作崗位后難以適應工作要求[8].而根據“卓越工程師培養(yǎng)計劃”對人才的培養(yǎng)要求，需要培養(yǎng)出基礎扎實，動手能力強，具有一定創(chuàng)新能力的工程技術人才，因此，可以從基礎知識訓練、綜合能力訓練、創(chuàng)新實踐訓練三個方面著手設置相關的課程與實踐內容.

在教學內容上，教師要能把握土木工程領域的前沿動態(tài)，將最新的理念、技術和方法引入授課內容；在教學形式上，從理論課程教學、實踐課程教學和實驗教學三方面進行改革.在理論課程教學上，強調理論與實踐相結合，采用工程案例、課題研究、情景模擬等開放式教學模式，每門課程增加討論環(huán)節(jié)、聘請校外專家講座.在實踐教學中，通過社會調查，計算機模擬、課程設計、實景觀摩等靈活多樣方式來促進教學效果的提高.在實驗教學中，鼓勵學生自己設計實驗課題，利用實驗設備自己做實驗并進行分析歸納與總結.

4.3 企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和實施

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”將人才的培養(yǎng)過程分為校內學習和企業(yè)學習兩個階段.企業(yè)學習就是讓企業(yè)參與制訂卓越工程師培養(yǎng)計劃，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現象.企業(yè)參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案的制訂具有十分重要的意義：（1）企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面具有重要的指導作用.企業(yè)在激烈的市場競爭中，對本行業(yè)的現狀和發(fā)展趨勢最了解，也最清楚當今社會和未來世界對工程人才的需求.（2）企業(yè)具有高校所不具備的真實的工程環(huán)境，這對于卓越工程師的培養(yǎng)具有十分重要的作用.

校內學習階段和企業(yè)學習階段既要有明確的分工，又要有密切的聯(lián)系.校內學習主要是完成工程的基礎教育的任務，企業(yè)學習階段主要是完成工程職業(yè)教育的任務.校內學習主要以理論教學為主，企業(yè)學習主要以實踐教學為主.企業(yè)學習能夠讓學生在校內學習的基礎理論和方法通過具體的實際應用得到鞏固和加強，能夠使學生的各種能力和綜合素質在真實的工程環(huán)境中得到進一步提高.同時，企業(yè)學習能夠促進學校學習的改革，能夠檢驗學校學習的理論和方法的有效性和先進性，促進校內學習階段課程體系、教學內容等改革[3].

企業(yè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準要根據企業(yè)的條件和企業(yè)學習階段的主要任務制定，主要包括學生在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、工程實踐條件、師資配備等方面內容.企業(yè)培養(yǎng)方案不僅要具體明確，而且還要具有可操作性.

企業(yè)培養(yǎng)方案的實施是由高校與企業(yè)共同完成的.高校方面要聘請企業(yè)具有豐富工程實踐經驗的高級工程師進行課堂講學，并為學生指導畢業(yè)設計.企業(yè)要形成相關的規(guī)則制度，配備指導教師，落實教學安排，并為設在企業(yè)的工程實踐教育承擔組織管理等方面的工作.

5 結語

通過合理的人才培養(yǎng)定位，并根據卓越計劃的培養(yǎng)特點，探索應用型本科院校土木專業(yè)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)模式.希望通過對應用型本科院校土木專業(yè)卓越工程師的淺析，探索出富有學校特色專業(yè)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”的改革之路，全面提高一般院校本科畢業(yè)生的知識水平、能力素質和實踐技能，為國家和社會培養(yǎng)出有用之人.本文主要對校內課程體系和教學內容改革、校外培養(yǎng)方案制定與實施兩個方面闡述，希望能夠為相關研究人員提供參考意見.

〔1〕教育部關于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見.教高[2011]1號.

〔2〕http://www.jyb.cn/high/tbch/2010/zygcs/[EB/OL].卓越工程師教育培養(yǎng)計劃.

〔3〕林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學教育研究,2011，32(2):47-55.

〔4〕林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010（4）:21-29.

〔5〕袁劍波，鄭健龍.普通本科院校應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].高等工程教育研究,2008（2）:137-140.

〔6〕李黎，張仲先，朱宏平.土木卓越工程師培養(yǎng)計劃研究[J].高等建筑教育,2011，20(6):19-24.

〔7〕林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究,2011（5）:1-9.

〔8〕胡韞頻，陳偉，萬晶.土木工程專業(yè)課程體系的適應性分析與對策[J].黑龍江教育,2012（9）:26-27.