孫巖，郭曉嬌，劉超

（淮北師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽淮北235000）

中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的研究

孫巖，郭曉嬌，劉超

（淮北師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽淮北235000）

為進(jìn)一步了解體育學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)的效率，揭示不同情況下不同的體育學(xué)習(xí)方式對學(xué)生產(chǎn)生的影響.本文從學(xué)習(xí)方式的概念界定入手，對體育學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了分類，在此基礎(chǔ)上，從5個方面探討了體育學(xué)習(xí)方式選擇與運用.以期待幫助學(xué)生掌握和運用不同的體育學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果.

中小學(xué)生；體育學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會的全面發(fā)展與進(jìn)步，教育和體育事業(yè)也得到了迅速的發(fā)展，這樣也就比較好的促進(jìn)了體育教育與健康衛(wèi)生教育的緊密結(jié)合.21世紀(jì)以來，學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)綱要中出現(xiàn)了一些與傳統(tǒng)體育教育課程不同的新理念.這些新的理念傳達(dá)的就是新課改的內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也在本次新課程改革的范圍之內(nèi).多年來，學(xué)者們對學(xué)習(xí)方式概念和內(nèi)涵還沒有達(dá)成共識，不同學(xué)者提出了不同的觀點.學(xué)習(xí)方式的選擇與運用一直都是體育教學(xué)中的關(guān)注點，合理的有效的運用體育學(xué)習(xí)方式，有利于幫助提高學(xué)習(xí)效率.

1 學(xué)習(xí)方式的界定

從上位學(xué)習(xí)角度來研究學(xué)習(xí)方式，首先要區(qū)分方式與方法的含義.現(xiàn)代漢語詞典中有：“方式是說話和做事所采用的方法和形式，而方法則是關(guān)于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序等.”[1]那么學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式也有很大的區(qū)分，從上位學(xué)習(xí)的角度僅僅研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不夠的，學(xué)習(xí)方法適用的面較寬，學(xué)習(xí)一項技能不同的學(xué)生可以適用同一種方法，而學(xué)習(xí)方式是因人而異的，可以從不同的方向進(jìn)行選擇，在一般的情況下，一種學(xué)習(xí)方式可以用多種學(xué)習(xí)方法去實現(xiàn).所以我們就可以理解為：學(xué)習(xí)方式就是人們在學(xué)習(xí)時，因地制宜所采用的各種學(xué)習(xí)方法、策略.[2]

雖然目前對于學(xué)習(xí)方式?jīng)]有一個確切的解釋，但是目前較為認(rèn)同的學(xué)習(xí)方式是指人們在學(xué)習(xí)時所具有或偏愛的方式，即學(xué)習(xí)者在研究解決學(xué)習(xí)任務(wù)時，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用的一系列或者某一特定步驟、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的不同特點，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、動機取向以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境的偏愛等方面的總和，研究特定對象時所表現(xiàn)出來的價值傾向.

2 體育學(xué)習(xí)方式的分類

2.1 根據(jù)學(xué)習(xí)方式本身價值傾向和特征傾向分類

根據(jù)學(xué)生自身價值傾向和特點，以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方式的基本價值立場、價值態(tài)度，所表現(xiàn)出來的基本價值取向，包括各種學(xué)習(xí)方式的利弊關(guān)系.我們把體育學(xué)習(xí)方式分為傳統(tǒng)的和新型的體育學(xué)習(xí)方式.傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)方式包括：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、機械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí).新型的體育學(xué)習(xí)包括：探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).

2.2 從中小學(xué)體育課堂教學(xué)的情境，根據(jù)使用條件和特定功能分類

在不同的使用條件和特定功能下定義的體育學(xué)習(xí)方式是不同的，從中小學(xué)體育課堂教學(xué)的情境出發(fā)，根據(jù)不同的使用條件和特定功能進(jìn)行分類，將體育學(xué)習(xí)方式分為：體驗性學(xué)習(xí)方式、接受性學(xué)習(xí)方式、自主性學(xué)習(xí)方式、探究性學(xué)習(xí)方式和合作性學(xué)習(xí)方式.

2.3 從學(xué)習(xí)方式的心理傾向，主觀因素的不確定性來進(jìn)行分類

以學(xué)習(xí)方式的對立關(guān)系進(jìn)行分類.可分為單一學(xué)習(xí)方式與多樣學(xué)習(xí)方式、主動學(xué)習(xí)方式和被動學(xué)習(xí)方式、個體學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式，以及探究學(xué)習(xí)方式和接受學(xué)習(xí)方式.

2.4 從體育學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合生理、心理進(jìn)行分類

以動機取向劃分，分為被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)內(nèi)容是否是定論劃分，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)是否有意義劃分，分為機械學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)情境劃分，分為情境學(xué)習(xí)和體驗學(xué)習(xí)；以自主水平劃分，分為自主學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)；以學(xué)習(xí)團(tuán)隊劃分，分為獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；以是否以問題為載體劃分，分為探究式變化學(xué)習(xí).

3 體育學(xué)習(xí)方式的選擇與運用

3.1 根據(jù)技能和項目，選擇和運用不同的體育學(xué)習(xí)方式

體育課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容多種多樣，有單人單器械的內(nèi)容、有不用器材的競賽內(nèi)容，根據(jù)這類內(nèi)容呈現(xiàn)特點可以采用自主學(xué)習(xí)的方式.有注重團(tuán)體協(xié)作的內(nèi)容，這類內(nèi)容應(yīng)該采取合作學(xué)習(xí)的方式.表現(xiàn)難美性的項群主要以探究式學(xué)習(xí)方式為主等.自主學(xué)習(xí)方式適合難度不大的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獨立完成，安全系數(shù)高，但是需要有問題導(dǎo)向.在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生提供信息支持（如掛圖、示范等），要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全.要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程中不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且達(dá)到目標(biāo).而合作和探究式的學(xué)習(xí)方式在選擇和運用時，需要發(fā)揮學(xué)生個人和集體的技能和技巧，以學(xué)生的創(chuàng)造思維和自主創(chuàng)新為主，在合作與探究時，首先要確定探究的主題，通過實驗、調(diào)查、操作等來處理信息，最后得出結(jié)論.所設(shè)置的問題要有一定深度和難度，并有答案，讓學(xué)生動腦筋進(jìn)行探索才能找到答案.

3.2 學(xué)生心理特點是選擇與運用不同學(xué)習(xí)方式的依據(jù)

學(xué)生的心理傾向是選擇學(xué)習(xí)方式一個不可或缺的因素.根據(jù)體育學(xué)習(xí)中學(xué)生的性別特點和認(rèn)知傾向選擇適合的學(xué)習(xí)方式.美國心理學(xué)家威特金（H·Witkin）按照學(xué)生認(rèn)知趨向的不同，把學(xué)生分為場獨立型和場依存型.[3]場獨立型偏好于自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，場依存型偏好于合作學(xué)習(xí).根據(jù)男女生的性格特點，三種學(xué)習(xí)方式的偏好對象為自主學(xué)習(xí)——女生（場獨立型）、合作學(xué)習(xí)——男生（場依存型）、探究學(xué)習(xí)——男生（場獨立型）.需要注意的是，并非某類學(xué)生就適用某種學(xué)習(xí)方式，應(yīng)區(qū)別對待，做到具體問題具體分析.因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理、身體狀態(tài).

3.3 不同階段學(xué)生身心特點不同，教學(xué)中選擇與運用體育學(xué)習(xí)方式要有所偏重

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程要經(jīng)歷不同的時期和階段，每個時期和階段的身體狀況和心理特征是不同的.在不同的學(xué)習(xí)階段所選用的學(xué)習(xí)方式要有所側(cè)重，這樣才會更好的完成該階段的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果.小學(xué)階段比較適合發(fā)展學(xué)生的柔韌性、反應(yīng)力、靈敏性和協(xié)調(diào)平衡能力.學(xué)生的興趣廣泛，但是注意力容易分散，而且情緒不穩(wěn)定、變化快，自覺性和紀(jì)律性較差.所以這個階段在教學(xué)過程中多會采用接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí).初中階段學(xué)生速度、耐力和靈敏發(fā)展迅速，興趣開始分化，有意注意和自覺性增強，意志薄弱，情緒穩(wěn)定性差，自我意識初步形成，在此階段可以偏重于自主——合作——探究組合學(xué)習(xí)方式、接受學(xué)習(xí)方式、他主學(xué)習(xí)方式.高中階段學(xué)生適合發(fā)展肌肉力量和肌肉耐力，個性初步形成、情緒體驗較初中階段強烈，意志主動性增強，自我意識進(jìn)一步增強，因此在此階段多采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的體育學(xué)習(xí)方式.根據(jù)學(xué)生的特長、愛好、原有的經(jīng)驗等選擇適合的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

學(xué)生在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的技術(shù)時可以運用學(xué)習(xí)方式的組合，教師對于不同年齡階段和不同教材要善于變化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的實際情況為主體，抓住不同時期學(xué)生的身心特點，要有所偏重的發(fā)展學(xué)生的體能，選擇與運用較為適合的學(xué)習(xí)方式.在遇到較難解決的問題時，教師就可以采用啟發(fā)、情境、概念的方式，讓學(xué)生從封閉的教學(xué)環(huán)境中走出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不會降低，學(xué)生對于該學(xué)習(xí)就不會產(chǎn)生厭煩情緒.在運用學(xué)習(xí)方式的過程當(dāng)中，教師要對已經(jīng)用過的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，從學(xué)習(xí)方式自身、學(xué)習(xí)方式與教材之間，還有學(xué)習(xí)方式與學(xué)生主體契合度等方面，發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中的閃光點和成功與失誤，為以后更好的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供一定的幫助，這樣有利于教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高.

3.4 抓住體育學(xué)習(xí)方式的關(guān)注點，從所學(xué)的教材特點出發(fā)，選用合適的體育學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式無疑就是抓住教材和學(xué)生，只有抓住教材和學(xué)生的特點，從體育學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點綜合考慮體育學(xué)習(xí)方式的選擇與運用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.體育課程論專家毛振明教授在構(gòu)建體育課程內(nèi)容的排列時，提出了四類不同性質(zhì)的教材（簡學(xué)教材、精學(xué)教材、介紹體驗性教材、鍛煉性教材），這些教材在選擇與運用學(xué)習(xí)方式上也是不同的.在知識學(xué)習(xí)中，如在學(xué)習(xí)一些基本的概念、比賽規(guī)則、體育與健康的相關(guān)知識等方面，學(xué)生不需要親身去體驗，只需要認(rèn)真的聽，用心去理解知識，這時可以采用接受學(xué)習(xí)的方式.在技術(shù)技能學(xué)習(xí)中，根據(jù)技術(shù)的熟練度不同，所采用的學(xué)習(xí)方式也不同，開始階段，教師首先要講解、示范，同時也可以借助一些掛圖和多媒體技術(shù)，此過程學(xué)習(xí)可以采用接受學(xué)習(xí)方式，當(dāng)對所學(xué)技術(shù)有了一些了解或者技術(shù)熟練度達(dá)到一定的程度后，可以采用自主、合作或探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己體會動作或者和同學(xué)一起合作探究學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.在技術(shù)安全性方面，一些安全系數(shù)相對較低的和多人完成動作所需器材的項目，可采用合作學(xué)習(xí)的方式，另外一些難美性創(chuàng)編內(nèi)容學(xué)習(xí)時，必須綜合靈活運用各種學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果.

3.5 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容掌握的不同階段，采用不同的學(xué)習(xí)方式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容掌握的不同階段，選擇與運用體育學(xué)習(xí)方式也不同.在新授課程準(zhǔn)備部分，常采用被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式.而復(fù)習(xí)課程的準(zhǔn)備部分，主要采用有意的學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)方式.新授課程的基本部分主要是教師的講解、示范，誘導(dǎo)和幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，在此過程中往往會采用有意學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí).復(fù)習(xí)課程的基本部分主要是對同一內(nèi)容進(jìn)行比較、分析，啟發(fā)學(xué)生的智慧，采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí).所以在體育實踐課教師要讓學(xué)生了解不同階段同一教學(xué)內(nèi)容在新授課程和復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式，根據(jù)各階段做出改變、調(diào)整，以來適應(yīng)學(xué)習(xí)過程.

4 結(jié)束語

體育學(xué)習(xí)方式?jīng)]有好壞之分，無論是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，還是新課程理念下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，只有在恰當(dāng)?shù)那榫诚?，才能發(fā)揮他們各自的作用.在教學(xué)過程中要注重以人為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，綜合運用多種學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化、多元化、多變化，從多角度入手交叉運用、螺旋式運用.葉瀾教授曾經(jīng)說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師.”[4]因此對于自己常用或者偏愛的學(xué)習(xí)方式要不斷地分析、評價、監(jiān)控及時地修整再次選擇，使其不斷的完善，符合體育學(xué)習(xí)活動規(guī)律.

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