熊焱生

(常州工學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，江蘇 常州 213002)

中宣部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政[2005]5號)及其實施方案中，明確規(guī)定要開設(shè)“中國近現(xiàn)代史綱要”(以下簡稱“綱要”)，并作為一門必修的高等學(xué)校思想政治理論課。自2007年春季學(xué)期“綱要”全面開課以來，各高校積極開展教學(xué)改革，探索課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，形成了豐富多樣的教學(xué)方法。

一、“綱要”教學(xué)方法的概述

根據(jù)公開發(fā)表的教學(xué)研究論文，“綱要”開課以來，探索和形成了16種教學(xué)方法。大體上，分為四種類型。

一是專題型教學(xué)。北京大學(xué)王久高、西南科技大學(xué)李昌國、天津師范大學(xué)王同起等提出的“專題教學(xué)法”，廣東石油化工學(xué)院盧誠、中南大學(xué)吳爭春、湖南文理學(xué)院周雙娥、浙江工商大學(xué)錢文艷等提煉的“問題教學(xué)法”，哈爾濱工業(yè)大學(xué)徐奉臻倡導(dǎo)的“MSD教學(xué)法”，以及大連理工大學(xué)屈宏、安徽工程科技學(xué)院劉德軍、塔里木大學(xué)謝貴平運用的“案例教學(xué)法”，貴州師范大學(xué)肖純榮運用中國詩詞資源嘗試的“以詩貫史”教學(xué)、廣西民族大學(xué)滕蘭花和徐江虹利用優(yōu)秀革命歌曲力行的“以歌說史”教學(xué)，等等，都屬于這類教學(xué)方法。開展專題教學(xué)，科學(xué)合理設(shè)置專題是關(guān)鍵，有機整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是核心，教學(xué)方法和教學(xué)手段必須多元化，考核方式和考試手段必須靈活化。

二是參與型教學(xué)。中國傳媒大學(xué)王宇英和毛明華提出的“參與式教學(xué)法”、武漢大學(xué)李勤提出的“互動式教學(xué)法”、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院蔣定益提出的“立體化教學(xué)模式”、梧州學(xué)院唐景成提出的“項目教學(xué)法”、青島海濱學(xué)院韓玉芳提出的“隱性教學(xué)法”、北京航空航天大學(xué)王麗提出的“場景模擬法”以及安徽科技大學(xué)張曉麗和張志梅提出的“情感教學(xué)法”，等等，都是實踐中比較成熟的參與型教學(xué)方法。運用參與型教學(xué)法，一是要尊重學(xué)生個體差異，教學(xué)設(shè)計多樣化；二是要發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，教學(xué)過程互動化。

三是網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)。華中師范大學(xué)屠靜芬和禚凱提出了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”。宜春學(xué)院徐占春和代祥對如何運用網(wǎng)絡(luò)提高“綱要”教學(xué)實效性進行了探索，有效建立了包括課程管理系統(tǒng)、課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程交流系統(tǒng)、測試評價系統(tǒng)在內(nèi)的專門的“綱要”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。他們成功探索了“綱要”課程網(wǎng)絡(luò)型教學(xué)方法。運用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)法，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足；可以推進教學(xué)手段現(xiàn)代化，為學(xué)生提供自主參與、合作學(xué)習(xí)的平臺，增強對學(xué)生的吸引力和影響力，進一步提高教學(xué)成效。

四是綜合型教學(xué)。石河子大學(xué)何靈芝提出的“模塊化教學(xué)法”、華北水利水電學(xué)院朱曉鴻提出的“開放式教學(xué)法”、浙江醫(yī)科大學(xué)龍國存和吳榮耕提出的“比較教學(xué)法”以及鄭州科技學(xué)院李恩堂提出的“四步教學(xué)法”，等等，這些都是屬于綜合運用多種教學(xué)手段、提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。綜合型教學(xué)法，對教師提出了更高要求，對教學(xué)組織形式提出了更高要求。

二、“綱要”教學(xué)方法的評估

從教學(xué)方法的選擇過程來看，體現(xiàn)了策劃意識。教師備課，不再是簡單地“備教材、備學(xué)生”了，而是要充分準(zhǔn)備教學(xué)條件，事先策劃要求更高。比如，“問題教學(xué)法”的教學(xué)準(zhǔn)備，著眼于將教材優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢、知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，教師要以問題為中心，課前問卷查“疑”，按照“呈現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的基本架構(gòu)，通過“產(chǎn)生問題—追問問題—創(chuàng)設(shè)問題”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決學(xué)生的“問題”，從而“梯度性地提高學(xué)生問題能力”。肖純榮認為：“中國詩詞資源豐富，俯首皆拾，其意境清新，含義深刻，語言生動，旋律優(yōu)美，或言志、或抒情、或敘事，是思想政治理論課教學(xué)可資借鑒的優(yōu)質(zhì)資源?！辈扇　耙栽娯炇贰苯虒W(xué)，需要教師具備深厚的文學(xué)詩詞功底并擁有豐厚的歷史文化素養(yǎng)，并且能夠?qū)⑦@兩方面有機地融合起來，對教學(xué)準(zhǔn)備的要求更高，絕非一日之功。恰當(dāng)運用詩詞資源開展“綱要”教學(xué)，有助于大學(xué)生加深對歷史事件的理解，深化對歷史規(guī)律的認識；有助于活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)效果；對提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)也大有裨益。“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”主要設(shè)置學(xué)習(xí)資源模塊、學(xué)習(xí)支持模塊、學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊、評價診斷模塊，教學(xué)準(zhǔn)備量大面廣，需要團隊策劃、合作努力。

從教學(xué)手段來看，體現(xiàn)了現(xiàn)代意識。教師上課，不再是簡單地“一塊黑板、一支粉筆”了，而是充分運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運用現(xiàn)代傳媒技術(shù)，運用現(xiàn)代辦公系統(tǒng)，提升教學(xué)工作效率。比如，“開放式教學(xué)法”把課外開放給學(xué)生，使學(xué)生的疑惑能夠及時得到解答。通過公布教師的手機號碼、E-mail、QQ、微博、博客等方式把課外開放給學(xué)生，讓學(xué)生在課外能夠通過電話、短信、郵件、微博以及QQ在線及時和老師取得聯(lián)系。能簡短解答的，就在電話、短信和微博中予以解決；需要長篇大論或辯論的，就寫郵件詳細回復(fù)，或通過QQ在線深度解答，基本做到有問必答。除了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法”之外，“情感教學(xué)法”“場景模擬法”“MSD教學(xué)法”“四步教學(xué)法”“立體化教學(xué)法”“模塊式教學(xué)法”等等，都涉及到多媒體教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的使用和支撐?？梢哉f，提高課堂教學(xué)效率，離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，進一步提升了課堂教學(xué)現(xiàn)代化水平。

從教學(xué)效果來看，體現(xiàn)了質(zhì)量意識。教師上課，不再是簡單地“滿堂灌、一言堂”了，而是借助多種教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。大連理工大學(xué)屈宏指出，“綱要”課的主要特點，為我們運用案例教學(xué)提供了理論前提、素材保證和現(xiàn)實依據(jù)，案例教學(xué)的開展則是提升“綱要”課教學(xué)實效性的最佳途徑。安徽工程科技學(xué)院劉德軍、胡云認為，案例是案例教學(xué)的核心。因此，案例的選取應(yīng)注重“準(zhǔn)確性、針對性、典型性、時效性和生動性”原則。湖南文理學(xué)院周雙娥認為，問題式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)法。要把握好“征疑、設(shè)疑、議疑、解疑”四個環(huán)節(jié)，征疑要堅持“針對性、現(xiàn)實性、學(xué)術(shù)性”標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)疑要堅持“代表性、綜合性、啟發(fā)性”原則，議疑要體現(xiàn)“開放性、探索性、創(chuàng)新性”要求，解疑要把握“科學(xué)性、思想性、教育性”尺度。王久高認為，“大課堂、專題式的教學(xué)方式是目前條件下的最優(yōu)選擇?！崩畈龂赋?，“實踐證明專題教學(xué)是一種非常適合中國近現(xiàn)代史綱要教育要求和特點的有效方式?！钡鹊?。這些從實踐中得出的結(jié)論和有效方法，都是立足提高教學(xué)效果、堅持教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作出的正確評估和科學(xué)研判。

從教學(xué)目的來看，體現(xiàn)了人本意識。教師上課，不再是簡單地“唱獨角戲”了，而是更加尊重大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視培養(yǎng)大學(xué)生的理論思維能力。比如，情感教學(xué)“以人為核心，充分尊重人的本性，教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的尊嚴、價值取向，鼓勵學(xué)生追求理想的人格，開發(fā)學(xué)生的個性、潛能，通過師生之間的情感交流而形成和諧的、合作的教學(xué)氣氛，建立最佳的教學(xué)情境，培養(yǎng)友好活躍的課堂氣氛，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)”。王麗認為，場景模擬法“以學(xué)生為主體演繹歷史情景劇，是一種效果較好的主體參與方式”。韓玉芳認為，隱性教學(xué)法“站在學(xué)生體驗和心理感受的角度，考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自我需要，強調(diào)老師和學(xué)生之間的心靈感應(yīng)性，讓學(xué)生身臨其境，深入其中”。唐景成認為，項目教學(xué)法是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，以項目形式為載體展開教學(xué)，注重知識的實用性和有效性，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性，提高了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力；在完成項目過程中促使學(xué)生思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和團隊合作精神。王宇英和毛明華則認為，參與式教學(xué)法以“知識為載體、能力為核心、素質(zhì)為目標(biāo)”，貫徹“尊重學(xué)生個體差異、教學(xué)設(shè)計多樣化”和“發(fā)揮教師引導(dǎo)作用、教學(xué)過程互動化”的實施原則，根據(jù)專業(yè)特點設(shè)計不同組織形式，如播音主持專業(yè)學(xué)生參與模擬訪談歷史人物、詩文朗誦、模擬就職演講等，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生參與歷史劇的編、導(dǎo)、演，等等。開放式教學(xué)法則把課堂開放給學(xué)生，使學(xué)生充分參與教學(xué)過程；把課外開放給學(xué)生，使學(xué)生的疑惑及時得到解答；把考試開放給學(xué)生，使學(xué)生不再為分數(shù)而死記硬背。等等。這些教學(xué)方法和教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了“綱要”課程教學(xué)目的，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”精神。

總體而言，上述教學(xué)方法，相互借鑒，相得益彰，各有特色，各有所長，基本符合了教社政[2005]5號等文件精神，體現(xiàn)了啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)和專題講授、案例教學(xué)等教學(xué)要求，都是從“綱要”教學(xué)實踐中總結(jié)提煉出來的行之有效的教學(xué)方法。

三、“綱要”教學(xué)方法的創(chuàng)新

設(shè)立“綱要”課程，開展中國近現(xiàn)代史的教育，力求實現(xiàn)“歷史的理論化”和“理論的歷史化”，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會“三個選擇”，堅持馬克思主義信仰，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走社會主義道路。在“綱要”教學(xué)實踐中推進教學(xué)方法創(chuàng)新，是不斷提高“綱要”課程教學(xué)質(zhì)量的重要保障。推進“綱要”教學(xué)方法創(chuàng)新，應(yīng)該堅持四條基本原則。

1.堅持與時俱進。要促進“綱要”課程教學(xué)的時代化，必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展需要，必須適應(yīng)“90后”大學(xué)生成長成才規(guī)律，運用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代傳媒等新技術(shù)手段提升教學(xué)效果和提高教學(xué)效率，以教學(xué)手段的現(xiàn)代化增強課堂教學(xué)的感染力。

2.堅持實事求是。要促進“綱要”課程教學(xué)的本土化，必須充分運用地方紅色資源，必須充分運用校本教學(xué)資源，立足地方和高校實際，接好“地氣”，傳承“文脈”，把教材體系轉(zhuǎn)化為具有地方特色、高校特點的教學(xué)體系，以教學(xué)內(nèi)容的豐富性增強課堂教學(xué)的吸引力。

3.堅持改革進取。要推動“綱要”課程教學(xué)的精品化，必須以教學(xué)改革為動力、以進取有為作引領(lǐng)，加快推進“綱要”教學(xué)改革和精品課程建設(shè)，以教學(xué)改革的創(chuàng)新性提升課堂教學(xué)的有效性。要深入貫徹落實《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》，以重點建設(shè)課程為抓手，以實踐教學(xué)改革為契機，著力推動和實施“綱要”教學(xué)質(zhì)量提升工程，不斷提高“綱要”課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實效。

4.堅持強化特色。要推動“綱要”課程教學(xué)的特色化，必須采取兼收并蓄、拿來主義的態(tài)度，學(xué)習(xí)借鑒兄弟高校成功經(jīng)驗，緊密結(jié)合自身實際，認真貫徹中央要求，形成富有各高校特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以教學(xué)模式的多樣性保障課堂教學(xué)的實效性。

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