房汝建

(常州工學(xué)院，江蘇 常州 213002)

新建本科院校主要是指2000年以來(lái)，由專(zhuān)科院校合并升格的一批應(yīng)用型本科院校。到目前為止，所有的院校都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了某種形式的通識(shí)課程，只不過(guò)有些院校通識(shí)課程是以文化素質(zhì)教育的名義開(kāi)設(shè)的。然而，十多年來(lái)的實(shí)踐證明，新建本科院校的通識(shí)教育未取得明顯的成效，其中的原因是多種多樣的。本文僅對(duì)新建本科院校通識(shí)教育的理念和學(xué)校通識(shí)教育的目標(biāo)進(jìn)行深入探討。

一、新建本科院校實(shí)施通識(shí)教育的必要性

新建本科院校在通識(shí)教育上的共識(shí)主要基于以下原因：

第一，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)之狀況恐非堪憂(yōu)所能表達(dá)。獨(dú)生子女家庭環(huán)境的影響、社會(huì)不良現(xiàn)象的幅射、基礎(chǔ)教育過(guò)于功利性等多種復(fù)雜因素集中作用于這一代學(xué)生身上，出現(xiàn)了許多特殊的問(wèn)題。這些問(wèn)題在以二本和三本生源為主的新建本科院校尤為嚴(yán)重。

第二，新建本科院校在以往的辦學(xué)過(guò)程中或多或少地受到過(guò)去專(zhuān)科辦學(xué)思維定式影響。在人才培養(yǎng)上只注重專(zhuān)業(yè)教育，注重職業(yè)技能訓(xùn)練，忽視整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致功利化傾向嚴(yán)重。特別是不恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)率考核機(jī)制，更加強(qiáng)化了這一價(jià)值取向，已經(jīng)成為制約新建本科院校發(fā)展的障礙。

第三，大規(guī)模招生使得新建本科院校疲于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，而忽視了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索，潛在的問(wèn)題隨著畢業(yè)學(xué)生的增多逐漸顯現(xiàn)。畢業(yè)生發(fā)展?jié)摿Σ蛔?，職業(yè)遷移能力不強(qiáng)，缺乏合作精神，溝通與交流能力差，缺乏創(chuàng)新能力等問(wèn)題成為這類(lèi)院校畢業(yè)生普遍存在的共性問(wèn)題。

縱觀近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)高校教育教學(xué)改革，有關(guān)通識(shí)教育的系統(tǒng)性探索與實(shí)踐主要發(fā)生于研究性大學(xué)，而在新建本科院校，通識(shí)教育僅止于淺表層次的探討，以至于給人以研究型大學(xué)“專(zhuān)屬品”的幻象。然而，事實(shí)證明，新建本科院校也應(yīng)與其他各類(lèi)型本科高校一樣，建立適當(dāng)?shù)耐ㄗR(shí)教育體系。

二、新建本科院校通識(shí)教育的理念探討

(一)通識(shí)教育的內(nèi)涵

通識(shí)教育是針對(duì)教育的過(guò)分專(zhuān)業(yè)化而產(chǎn)生的，其定義在不同的國(guó)家、不同的高校有不同的表述，但就內(nèi)涵而言在不同的時(shí)代、不同的國(guó)家和地區(qū)，其核心本質(zhì)是一致的，都是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。通識(shí)教育的理念反映了高校對(duì)教育功能的選擇和教育目的的認(rèn)識(shí)[1]，反映了高校對(duì)于教育理想的追求，是大學(xué)精神的體現(xiàn)。新建本科院校要擺脫功利性的教育觀念，唯一途徑是重塑大學(xué)精神。而通識(shí)教育作為現(xiàn)代大學(xué)的教育理念，應(yīng)該成為新建本科院校的教育理念。

(二)通識(shí)教育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系

實(shí)施通識(shí)教育必須厘清文化素質(zhì)教育與通識(shí)教育的關(guān)系。1998年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中指出，我國(guó)高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)窄，單一的專(zhuān)業(yè)教育思想和教育觀念突出，功利導(dǎo)向過(guò)重。解決這些問(wèn)題的途徑是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，即通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。由此來(lái)看，我國(guó)高校始自上世紀(jì)90年代的文化素質(zhì)教育與國(guó)外大學(xué)的通識(shí)教育都是針對(duì)大學(xué)教育中過(guò)度專(zhuān)業(yè)化的弊端，試圖為大學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)提供更廣闊的文化基礎(chǔ)，兩者理念相同，內(nèi)涵具有高度的一致性。

通識(shí)教育既是一種教育理念，也是一種成熟的教育模式。其實(shí)施途徑有經(jīng)典名著閱讀、核心課程模塊、分布必修課程、住宿學(xué)院等多種形式，其實(shí)質(zhì)都是試圖通過(guò)一套專(zhuān)業(yè)性的課程來(lái)矯正和彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教育的偏失和不足[2]4，其理念已經(jīng)為現(xiàn)代大學(xué)所普遍接受，并在全世界范圍獲得廣泛的實(shí)踐。而文化素質(zhì)教育則有所不同，它僅僅是一種新的教育思想和觀念，還遠(yuǎn)沒(méi)有形成一種可以借鑒的教育模式，主要體現(xiàn)在：沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)組織，其教學(xué)目標(biāo)不明確；未體現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案，缺乏整體規(guī)劃設(shè)計(jì)；多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)只能面向小眾而不是學(xué)生全體；多數(shù)實(shí)踐活動(dòng)是多個(gè)行政職能部門(mén)的隨意所為，缺乏教育見(jiàn)解。當(dāng)然，文化素質(zhì)教育所提倡的某些做法也是值得在通識(shí)教育中借鑒的。

文化素質(zhì)教育的根本宗旨是把大學(xué)生培養(yǎng)成為既有高尚人格又有公共關(guān)懷、既有人文精神又有科學(xué)素養(yǎng)、既有知識(shí)能力又有綜合素質(zhì)、通識(shí)與專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才，從這個(gè)意義上說(shuō)，通識(shí)教育實(shí)際上可以看做是實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)教育的一種形式和具體措施[3]8。

(三)新建本科院校通識(shí)教育的理念

綜上所述，新建本科院校通識(shí)教育的理念就是要將通識(shí)教育作為高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分。其內(nèi)涵是培養(yǎng)具備交流合作、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展能力，心智健全，富有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代社會(huì)的公民。通識(shí)教育應(yīng)是面向全校學(xué)生的教育，主要通過(guò)課程來(lái)實(shí)施，但不局限于課程。學(xué)校通識(shí)教育應(yīng)有明確的目標(biāo)并納入人才培養(yǎng)方案的課程體系，全校所有教師均對(duì)此負(fù)有共同責(zé)任。

三、新建本科院校通識(shí)教育的基本目標(biāo)

(一)通識(shí)教育目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

高校通識(shí)教育的總體價(jià)值取向是一致的，但是不同的高校有不同的人才培養(yǎng)定位，其通識(shí)教育的目標(biāo)也有顯著差異。

以哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)致力于培養(yǎng)具有國(guó)際眼光的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，其通識(shí)教育目標(biāo)是使學(xué)生成為全球社會(huì)民主制度下的公民；教會(huì)學(xué)生理解自己是傳統(tǒng)藝術(shù)、思想和價(jià)值觀的產(chǎn)物和參與者；使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)變化；學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)言行為在道德方面的理解得以發(fā)展[4]63。

復(fù)旦大學(xué)是國(guó)內(nèi)全方位開(kāi)展通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式改革探索的高校之一，復(fù)旦大學(xué)致力于培養(yǎng)兼具人文情懷、科學(xué)精神和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才，其通識(shí)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神和理性批判的能力；具有探索精神和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力；具有創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力[5]。

有別于一流大學(xué)，新建本科院校既要體現(xiàn)通識(shí)教育的一般價(jià)值追求，更要體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，即培養(yǎng)扎根于基層企事業(yè)單位的技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)等高層次專(zhuān)業(yè)人才。作為承擔(dān)大眾化教育的新建本科院校，正如王義遒所指出的那樣，其通識(shí)教育的目標(biāo)首先要解決大批學(xué)生的“做人”問(wèn)題，即尊重人的態(tài)度和交流的能力；渴望學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立獲取知識(shí)、發(fā)展自己的能力[3]5。

(二)通識(shí)教育目標(biāo)與社會(huì)的訴求

新建本科院校培養(yǎng)社會(huì)所需應(yīng)用型人才，其存在的價(jià)值基礎(chǔ)是社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需要，因此，新建本科院校必須研究應(yīng)用型人才作為社會(huì)人的素質(zhì)要求和作為職業(yè)人的素質(zhì)要求，如：公民素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等等。將這些要求體現(xiàn)在學(xué)校的通識(shí)教育目標(biāo)中，并通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的課程來(lái)達(dá)成這些目標(biāo)。

(三)通識(shí)教育目標(biāo)與學(xué)生訴求

一種被普遍接受的觀點(diǎn)認(rèn)為，通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育[6]。然而，根據(jù)調(diào)查，新建本科院校大學(xué)生對(duì)于通識(shí)課程的選擇很大程度上是基于與自身的相關(guān)性，一些與其生活和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，如社交禮儀、第二外語(yǔ)、社會(huì)心理學(xué)、口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)、愛(ài)情心理學(xué)等課程受到學(xué)生的普遍歡迎。筆者認(rèn)為，這種傾向反映了學(xué)生對(duì)自身發(fā)展和生存狀態(tài)的關(guān)注，這與通識(shí)教育的目標(biāo)并不相悖，正如哈佛大學(xué)《通識(shí)教育工作小組初步報(bào)告》所指出的，要強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育對(duì)學(xué)生日常生活的作用，將學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與日后的生活相聯(lián)系[4]63。

新建本科院校是高等教育大眾化的產(chǎn)物，同時(shí)也承擔(dān)著大眾化教育的主要任務(wù)。在高等教育大眾化的背景下，高校與學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，正逐步向服務(wù)的生產(chǎn)者與消費(fèi)者的方向發(fā)展。新建本科院校要獲得學(xué)生對(duì)通識(shí)教育的支持，就必須在制定通識(shí)教育目標(biāo)時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生訴求，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求、提升個(gè)人生活水平的要求作為重要的考量之一。

(四)通識(shí)教育目標(biāo)與學(xué)生素質(zhì)狀況

通識(shí)教育雖非等同于素質(zhì)教育，但是，通識(shí)教育的目的與素質(zhì)教育在很大程度上是一致的[2-3，7]。新建本科院校實(shí)施通識(shí)教育，應(yīng)該有助于解決學(xué)生基本素質(zhì)方面存在的問(wèn)題，并將其作為通識(shí)教育的目標(biāo)內(nèi)容。

為了解大學(xué)生整體素質(zhì)狀況，筆者進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生基本素質(zhì)中最突出的問(wèn)題可以歸納為以下方面：

1.溝通與交流能力方面：不能以口頭和書(shū)面語(yǔ)言清晰表達(dá)自己的思想；不能以恰當(dāng)?shù)姆绞交蚣记山⒄＝涣鞯幕A(chǔ)。

2.團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)方面：沒(méi)有責(zé)任心，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不懂得合作；冷漠、孤僻，不善合作；以自我為中心，拒絕合作。

3.誠(chéng)信品質(zhì)方面：同學(xué)間不以誠(chéng)信相待；不信守與學(xué)校、老師的約定；抄襲作業(yè)，剽竊論文，以不正當(dāng)方式獲取成績(jī)。

4.人際交往方面：缺乏社交禮儀常識(shí)，不懂得如何待人接物；不懂得對(duì)他人尊重，不能建立正常的人際關(guān)系；投機(jī)鉆營(yíng)，功利心強(qiáng)。

5.心理健康方面：生活和人際環(huán)境改變導(dǎo)致心理不適、逃避現(xiàn)實(shí)；缺乏自制力和恒心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失、沉迷網(wǎng)絡(luò)；自我效能感缺失，導(dǎo)致喪失信念，恐懼學(xué)業(yè)；自我認(rèn)知、人格發(fā)展偏差，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、生活、情感、就業(yè)障礙。

6.學(xué)習(xí)和生活方面：生活自理能力差；學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有目標(biāo)，缺乏學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃；無(wú)高尚的追求。

7.文化素養(yǎng)方面：文史知識(shí)匱乏，知識(shí)視野狹隘，言語(yǔ)、文章膚淺；缺少高雅藝術(shù)熏陶，審美品位不高；缺少對(duì)中華傳統(tǒng)思想文化精神價(jià)值的理性認(rèn)同，道德水準(zhǔn)不高；對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏理性的價(jià)值判斷，易于盲從。

8.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方面：習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，相信標(biāo)準(zhǔn)答案、唯一答案；缺乏創(chuàng)業(yè)的勇氣，缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力。

大學(xué)生基本素質(zhì)的問(wèn)題不僅僅限于以上八個(gè)方面，由于調(diào)查的局限性，還有更多問(wèn)題尚未涉及，有些甚至是比較嚴(yán)重的問(wèn)題。因此，制定符合實(shí)際的通識(shí)教育目標(biāo)，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)耐ㄗR(shí)教育課程體系對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分迫切的基礎(chǔ)建設(shè)工作。

(五)通識(shí)教育的基本目標(biāo)

通識(shí)教育理念需要通過(guò)具體的教育內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，新建本科院校必須對(duì)通識(shí)教育目標(biāo)做出符合學(xué)校定位，符合社會(huì)人、職業(yè)人素質(zhì)要求，符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展和提升個(gè)人生活要求的內(nèi)容架構(gòu)。筆者認(rèn)為新建本科院校通識(shí)教育應(yīng)該達(dá)成以下基本目標(biāo)：

學(xué)生應(yīng)具有表達(dá)、溝通的能力，具有良好的心理品質(zhì)，能夠建立良好的人際關(guān)系；具有良好的道德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，具有合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，具有誠(chéng)信的品質(zhì)；具有理性的思維能力，具有社會(huì)責(zé)任感；具有較為廣闊的知識(shí)視野，尊重、包容多元文化，對(duì)中華傳統(tǒng)思想文化價(jià)值具有理性認(rèn)同；具有一定的審美品位，對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品有一定的鑒賞能力；具有必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，具有邏輯思維的能力；具有基本的科技素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)和工程技術(shù)倫理問(wèn)題有獨(dú)立的價(jià)值判斷；具有創(chuàng)新意識(shí)，善于創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)業(yè)的勇氣、知識(shí)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高校通識(shí)教育的理念和通識(shí)教育的目標(biāo)，最終都要體現(xiàn)于通識(shí)課程。合理的通識(shí)教育課程是實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。新建本科院校通識(shí)課程的設(shè)置有其特殊性，即既要兼顧國(guó)情因素和傳統(tǒng)慣性，也要使學(xué)生能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)內(nèi)容與他們?nèi)蘸蟮纳钕嗦?lián)系，更要堅(jiān)守通識(shí)教育的基本理念。筆者以為，一所大學(xué)，無(wú)論其通識(shí)課程如何開(kāi)設(shè)，其開(kāi)設(shè)的課程都必須有系統(tǒng)的、一貫的教育見(jiàn)解，因此必須對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，并對(duì)現(xiàn)有的通識(shí)必修課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行必要的改造，使之符合學(xué)校通識(shí)教育的理念和目標(biāo)。

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