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應(yīng)用型信息管理與信息系統(tǒng)本科人才培養(yǎng)改革探索

2013-04-02 06:05:57
關(guān)鍵詞:信息管理信息系統(tǒng)應(yīng)用型

郭 群

(遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 信息管理系,遼寧 大連 116052)

1 應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

進(jìn)入21世紀(jì),我國大學(xué)辦學(xué)模式呈現(xiàn)出大眾化、多元化的特點(diǎn),許多本科院校相繼明確了培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)定位,應(yīng)用型本科教育已逐漸成為我國高等教育體系中一種新的主要類型,究竟什么是應(yīng)用型本科?應(yīng)培養(yǎng)什么樣人才?我院從實(shí)際出發(fā),將應(yīng)用型大學(xué)定位于:緊密結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和遼寧省教育強(qiáng)省戰(zhàn)略,在外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面滿足社會(huì)不斷增長的需求,為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出更大貢獻(xiàn).

具體體現(xiàn)在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、為主要任務(wù)、為特色的大學(xué).定向在行業(yè)上,定性在專業(yè)上,定型在應(yīng)用上,定位在教學(xué)上,定格在實(shí)踐上.應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是崗位應(yīng)用型人才,不同于高職培養(yǎng)的普通的應(yīng)用人才.是介于專才(與職業(yè)、崗位對應(yīng)性極強(qiáng),高職高專培養(yǎng))和通才(理論基礎(chǔ)寬厚,研究型本科高校培養(yǎng))之間的一種復(fù)合型人才.

在培養(yǎng)目標(biāo)上:應(yīng)以市場為導(dǎo)向,以通識(shí)教育為基礎(chǔ),提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);以能力培養(yǎng)為本位,使學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑、注重實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用四個(gè)突出特點(diǎn).

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與探索

2.1 在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式上要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)方向

應(yīng)用型本科院校區(qū)別于研究型大學(xué)培養(yǎng)研究人員的任務(wù),也有別于高職院校培養(yǎng)熟練技術(shù)工人的要求.應(yīng)用型本科應(yīng)該要求學(xué)生的理論知識(shí)準(zhǔn)確、實(shí)在,著重于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力.因此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革能積極、高效地配置高等教育資源,使之與社會(huì)發(fā)展需求相一致.通過到企業(yè)調(diào)查和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的信息反饋:目前的高等教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié),存在的主要問題是:教育觀念和教學(xué)內(nèi)容陳舊;教育模式落后;教育方法單一;理論脫離實(shí)際,缺乏社會(huì)創(chuàng)新;這些需要在改革中加強(qiáng)完善.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),發(fā)展應(yīng)用型本科教育,培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)服務(wù),在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上,要充分考慮地方經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求,及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢,適時(shí)地根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來設(shè)置專業(yè),調(diào)整專業(yè)方向,合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容,以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),在不斷滿足市場需求的同時(shí),自身得到更快地發(fā)展與提高.結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)要采用“兩段式”培養(yǎng)模式,即學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段和專業(yè)方向培養(yǎng)階段.學(xué)科基礎(chǔ)培養(yǎng)階段主要對學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育,用于實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的要求.專業(yè)方向培養(yǎng)階段主要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng),保證專業(yè)方向形成必須具備的最基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力,安排在學(xué)生高年級(jí)學(xué)習(xí)階段,在專業(yè)方向培養(yǎng)階段,對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè),按照社會(huì)人才市場需求和因材施教的原則,結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)設(shè)置若干個(gè)專業(yè)方向:有信息管理類方向(面向金融和貿(mào)易),信息技術(shù)類方向(軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、嵌入式系統(tǒng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應(yīng)用),這些新型應(yīng)用型專業(yè)方向的建立,為培養(yǎng)不同學(xué)科、不同層次、不同類型的應(yīng)用型人才開辟了新的方向.通過專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生對就業(yè)工作崗位的適應(yīng)能力.

2.2 堅(jiān)持基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性原則,努力辦出應(yīng)用型特色

基礎(chǔ)性:目的是強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬知識(shí)面.根據(jù)應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力的要求,建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系.堅(jiān)持以學(xué)科群組織專業(yè)教學(xué),設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在的聯(lián)系;在關(guān)鍵技術(shù)類課程設(shè)置方面,著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用開發(fā)及應(yīng)用設(shè)計(jì)能力.

應(yīng)用性:信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)的是應(yīng)用型專業(yè)人才,課程設(shè)置、教學(xué)工程強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,使學(xué)生“學(xué)以致用”.在教學(xué)模式上采取強(qiáng)化基礎(chǔ)、加強(qiáng)應(yīng)用,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新和開發(fā)能力.在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)階段,結(jié)合研究方向,為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建平臺(tái).

實(shí)踐性:為進(jìn)一步加強(qiáng)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè),注重專業(yè)技能建設(shè),培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才、形成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的特色,我們與中軟集團(tuán)、達(dá)內(nèi)科技集團(tuán)合作簽約實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,積極建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái),以學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接行業(yè)鏈的辦學(xué)模式,不斷拓寬的產(chǎn)學(xué)研合作,培育特色專業(yè).共同推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革,推行新的教學(xué)方法和手段,完善創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量.

3 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主,以能力培養(yǎng)為主,加強(qiáng)教學(xué)體系改革和課程建設(shè)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容之一是繼續(xù)深化教學(xué)體系改革,開展富有特色的課程建設(shè),形成符合當(dāng)今科學(xué)發(fā)展和社會(huì)需求的教學(xué)體系.在教學(xué)計(jì)劃上:突出應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng),在教學(xué)計(jì)劃的安排中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)著重突出學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力、二是創(chuàng)新能力的培養(yǎng);把填鴨式的以教師為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力、專業(yè)設(shè)計(jì)能力、職業(yè)行為能力、團(tuán)隊(duì)合作能力為主、以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)模式.通過對學(xué)生能力分析,分別確定各專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系,并使兩大教學(xué)體系并行、融合、交叉,并把應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn).強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)的深厚專業(yè)理論基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)知識(shí)面和較強(qiáng)的創(chuàng)新應(yīng)用能力.

在教學(xué)模式上:應(yīng)遵循“理論與實(shí)踐結(jié)合”、“素質(zhì)教育(人文、科學(xué)等)與專業(yè)教育結(jié)合”、“課內(nèi)與課外相結(jié)合”的原則,構(gòu)建多樣化教學(xué)模式.為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,開出足夠的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,將教學(xué)課堂部分內(nèi)容轉(zhuǎn)換到實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵺`教學(xué)基地,開發(fā)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,逐步形成實(shí)踐操作技能、專業(yè)應(yīng)用技能、與綜合實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教育體系.建立與社會(huì)、企業(yè)溝通的教育訓(xùn)練體系.

在教學(xué)手段上:突出“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,在教學(xué)中把握教學(xué)理論是著眼點(diǎn),實(shí)踐是切入點(diǎn),聯(lián)系實(shí)際是支撐點(diǎn).在授課模式上開展互動(dòng)式、啟發(fā)式、討論式等以學(xué)生思維訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,通過多媒體技術(shù)加強(qiáng)實(shí)例、演示動(dòng)畫效果,全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng),提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量.

在課程設(shè)置上:首先要以培養(yǎng)應(yīng)用能力為本位選擇課程內(nèi)容、設(shè)置課程體系,強(qiáng)調(diào)硬科學(xué),相對淡化軟科學(xué).以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例,像計(jì)算機(jī)語言等技術(shù)類要增加課時(shí),像組織行為學(xué)這樣的課程可以適當(dāng)壓縮課時(shí);鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高.同時(shí)為了讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)同時(shí)拿到學(xué)位、學(xué)歷和一個(gè)技能證書,在分方向培養(yǎng)的時(shí)候,課程設(shè)置也應(yīng)該考慮到學(xué)生考證的需要.

突出學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),隨著知識(shí)的不斷更新,新技術(shù)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力及創(chuàng)新能力,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力.

在教師隊(duì)伍建設(shè)方面:我們學(xué)院的老師大多是從大學(xué)畢業(yè)直接來大學(xué)任教,導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)還是按照“理論型”或“學(xué)術(shù)型”的培養(yǎng)模式在進(jìn)行.因此,建立既具有深厚扎實(shí)的理論知識(shí)功底,又具有精通實(shí)踐,有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的“雙師型”教師隊(duì)伍,培養(yǎng)高層次高質(zhì)量的實(shí)用型、應(yīng)用型教學(xué)人才迫在眉睫.同時(shí),對教師的實(shí)踐技能、在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的評價(jià)方面作為培養(yǎng)“應(yīng)用型教師”的一個(gè)重要目標(biāo),來加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè).

4 結(jié)束語

為了使學(xué)院培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才.必須加強(qiáng)學(xué)院與社會(huì),企業(yè)之間的聯(lián)系.經(jīng)常到企業(yè)第一線,調(diào)查用人單位對信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求,不斷進(jìn)行修訂教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革.同時(shí),吸收企業(yè)人士參與教學(xué)改革及指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),建立一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)與企業(yè)的合作生產(chǎn),學(xué)習(xí)和研究.同時(shí)信息管理與信息系統(tǒng)應(yīng)用型人才應(yīng)突破傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化”的人才培養(yǎng)模式,堅(jiān)持個(gè)體差異原則,對專業(yè)內(nèi)不同方向的學(xué)生融會(huì)貫通,因材施教,個(gè)性化培養(yǎng).充分尊重學(xué)生在興趣、愛好、特長、能力等方面表現(xiàn)出來的個(gè)性差異,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛力,選擇適合個(gè)人特點(diǎn)的成才之路.通過理論和教學(xué)實(shí)踐改革相結(jié)合的方法,探索出適合學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新模式.

〔1〕蔣道霞,涂剛,朱士高.依托校企合作人才培養(yǎng)模式推進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)[J].江蘇教育,2011(18).

〔2〕周德儉,李創(chuàng)第,秦福利.試析應(yīng)用型本科教學(xué)體系的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2010(09).

〔3〕戚玉覺.中國近年高校定位研究述評[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2010(04).

〔4〕http://wenku.baidu.com/view/d2591924b4daa58da0114a80.html.

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