楊偉杰

“讀書可以怡性情；讀書可以博眾彩；讀書可以長才智?！泵绹軐W(xué)弗朗西斯.培根這句名言把書對人的影響力、對人的心靈的塑造說得形象而又深刻 ；“人有三寶精氣神，腹有詩書氣自華?！弊x書可以啟迪學(xué)生仰以察古，俯以觀今，尋求信仰的力量、精神的支柱；蘇霍姆林斯基也曾把課外閱讀比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！笔谷嗣靼祝赫n外閱讀會展現(xiàn)了一個聞所未聞，見所未見的奇妙世界?？梢?，課內(nèi)外相結(jié)合的讀書學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生盲目閱讀，閱讀的量難以保證、閱讀的質(zhì)難以檢測，缺乏切實可行的指導(dǎo)，或盲目要求、或聽之任之，造成學(xué)生課外閱讀的望書卻步或隨波逐流。所以，把課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外學(xué)習(xí)延伸，這樣才能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧和能力，提高學(xué)生的閱讀速度

在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會行之有效的讀書方法，不但告訴學(xué)生做什么，還告訴他們該"怎樣做"，教給學(xué)生一些基本的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

1.1 略讀

略讀，又稱跳讀或是瀏覽，它是“全景式”地通覽全文，有選擇性地忽略部分閱讀內(nèi)容，運用略讀的主要目的就是為了了解一篇文章中心意思。要求學(xué)生在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞，猜讀周圍的材料，抓住文章的梗概，概括出文章大意。閱讀時應(yīng)省去各種細(xì)節(jié)，跳躍某些句子和段落，要讓學(xué)生注意標(biāo)題、黑體字和關(guān)鍵詞，尤其是動詞、形容詞和名詞。還應(yīng)該注意每一段的開頭句和結(jié)尾句，這些地方一般是意義集中的，能很好表達(dá)段意的地方。長期訓(xùn)練略讀能力，可以提高閱讀速度。

1.2 尋讀

尋讀，指的是快速地掃視所讀的文章以尋找所需要的信息。使用尋讀的目的是為了尋找某一具體問題的答案，而不是要了解文章的內(nèi)容大意。要求學(xué)生先看文章后的習(xí)題，然后采取跳越。選擇閱讀的方法，以最快的速度從文章中尋找所需的信息；而對與所要尋找的信息無關(guān)的文字則一概忽略。這種方法在我們學(xué)習(xí)、生活及工作中，尤其在考試中檢查閱讀答案時非常重要。

1.3 泛讀

泛讀也是提高學(xué)生快速閱讀能力的一個重要方法。泛讀要讀得廣，要涉獵各種不同的題材和體裁。既要讀些小說故事，又要讀些歷史、地理、科普知識、新聞報道、戲劇、散文以及詩歌等等，即所謂博覽群書。同時泛讀還要讀得快，強(qiáng)調(diào)速度。教師應(yīng)就學(xué)生的不同實際情況，針對性地選擇意見和建議，泛讀材料太難或者太易，都不利用培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.精于取舍，合理拓展，引進(jìn)相關(guān)閱讀材料，豐富學(xué)生底蘊

葉圣陶說：“教材無非是'例子'”。語文教學(xué)應(yīng)憑借這一“例子”，拓展學(xué)生閱讀領(lǐng)域，不斷充實學(xué)生的認(rèn)知，以加深對文本的理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

2.1 根據(jù)體裁，選讀同類型的文章

當(dāng)我們教學(xué)某文體的課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀實踐，例如在課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《寓言四則》后，就可以推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了魯迅的散文《從百草園到三味書屋》后，就可以推薦學(xué)生閱讀他的散文集《朝花夕拾》。

2.2 相關(guān)人物的結(jié)合，閱讀系列作品

根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時代背景，作者生平、人物故事等。例如在學(xué)習(xí)了《聞一多先生的說和做》以后，讓學(xué)生查閱關(guān)于聞先生的文字資料并閱讀《最后一次演講》，進(jìn)一步感受聞先生的人格魅力；如學(xué)習(xí)了《再塑生命》一文時，可向?qū)W生推薦《假如給我三天光明》，使學(xué)生不僅了解海倫·凱勒具有不屈不撓的奮斗精神，更使學(xué)生認(rèn)識到：要珍惜時間、珍惜自己擁有的，不要虛度年華、白白浪費光陰。

2.3 根據(jù)單元主題，拓展課外閱讀主題

主題單元閱讀以課內(nèi)為主，其特點是密度高，容量大，綜合性強(qiáng)。通過主題引發(fā)整本書的閱讀，以及通過綜合實踐和習(xí)作加深對主題的認(rèn)識，使得語文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升。例如人教版八年級上冊第一單元選編的五篇課文，均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活進(jìn)行觀照，同時拓展相應(yīng)的文章，對學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。學(xué)習(xí)完這個單元后，認(rèn)真開展了綜合性學(xué)習(xí)活動《獻(xiàn)給母親的歌》，讓學(xué)生盡情交流了自己的收獲與體會，感受到因閱讀帶來的歡樂。

如果說知識猶如海洋的話，那么課外閱讀則是讓人能在這浩瀚大海中漫游的一葉輕舟。為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長我們要合理開發(fā)、補(bǔ)充、豐富教材內(nèi)容，這樣便于學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教材內(nèi)容的拓寬和超越，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。