程妍濤，楊企賢，莊春梅，王彥

(1.常州工學(xué)院師范學(xué)院，江蘇 常州 213002;2.常州市教育局人事處，江蘇 常州 213022;3.常州市教育科學(xué)研究院，江蘇 常州 213001;4.常州市銀河幼兒園，江蘇 常州 213000)

自從2001年第一位男教師進入常州市幼教領(lǐng)域以來，常州市的各個幼兒園都在嘗試吸引優(yōu)秀男性加入幼教隊伍，已經(jīng)有在職男幼兒教師的幼兒園也在盡力探索如何幫助他們長期留在幼教崗位。2010年江蘇省開始招收五年制免費師范男生之后，常州市教育主管部門也把常州幼兒師范學(xué)校作為免費男幼師的培養(yǎng)基地，2011年開展了幼兒師范男生免費培養(yǎng)試點工作，積極探索新的男幼兒教師培養(yǎng)模式。

一、常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制建構(gòu)的可行性和必要性

(一)各級層政府及教育主管部門的相關(guān)政策為常州市建構(gòu)男幼兒教師培養(yǎng)機制起到了導(dǎo)向作用

在2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《規(guī)劃綱要》)和隨后下發(fā)的《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中都突出強調(diào)要加快幼兒園師資隊伍建設(shè)，因此，幼兒園師資隊伍建設(shè)成為發(fā)展學(xué)前教育、提高學(xué)前教育質(zhì)量的重要組成部分。江蘇省教育廳為貫徹落實《規(guī)劃綱要》，制訂了《江蘇省師范生免費教育試點辦法》，計劃在“十二五”時期招收一批五年制高職免費幼兒師范男生，推動改善江蘇省幼兒師資隊伍性別結(jié)構(gòu)。常州市政府在《市政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的實施意見(2011—2015年)》中也提出要“加大免費幼兒男教師培養(yǎng)力度，到2015年，全市各幼兒園都必須配備有男教師”。常州市教育部門響應(yīng)市政府關(guān)于加快學(xué)前教育改革發(fā)展的要求，也下發(fā)了《關(guān)于2011年常州市幼兒師范男生免費培養(yǎng)試點工作的通知》，在常州市開展幼兒師范男生免費培養(yǎng)試點工作，積極探索男幼兒教師的培養(yǎng)模式，以便從源頭上提高幼兒園師資質(zhì)量。

(二)解決幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)失衡問題是促進常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制建構(gòu)的首要議題

幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)是幼兒園師資結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。由于受傳統(tǒng)觀念和社會分工不同而造成的偏見影響，長期以來很少有報考學(xué)前教育專業(yè)的男生，地方幼兒園招聘也鮮有男性前來應(yīng)聘，從而造成目前幼兒園師資隊伍性別結(jié)構(gòu)矛盾突出、男教師稀缺的狀況。目前常州幼兒園女教師比例約為98%，男女幼兒教師的比例極為不對稱。即使這樣，常州仍然是江蘇省男幼兒園教師人數(shù)最多的城市，常州也因此被列為省性別均衡教育的試點城市。如何吸引更多的男性進入幼教行業(yè)，以及如何幫助在職的男幼兒教師長期留在幼教崗位是常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制建構(gòu)過程中必須正確面對的問題。

(三)提高幼兒教育的質(zhì)量是推進常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制建構(gòu)的根本原因

幼兒園女性教師居多，幼兒長期“沉浸在女性的環(huán)境中,感染著女性的氣質(zhì),其身心必然受到影響,表現(xiàn)為一種女性化的傾向,從而缺乏陽剛之氣”①，影響了幼兒個性的全面發(fā)展。再者，以往報考學(xué)前教育專業(yè)的考生中考成績普遍偏低，這在一定程度上影響了常州市幼兒師資隊伍的整體質(zhì)量。常州市教育主管部門推行免費幼兒師范男生培養(yǎng)政策，第一批次錄取優(yōu)質(zhì)生源，旨在為常州市幼兒園輸送優(yōu)質(zhì)的男教師，這樣既能促進幼兒的健康發(fā)展，為幼兒園提供了安全保障，又為常州市幼兒教育質(zhì)量的整體提高奠定了基礎(chǔ)。

二、常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的基本架構(gòu)

生物學(xué)和醫(yī)學(xué)上分析一種生物功能的機制，就是說要了解它的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)生物結(jié)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系，以及其間發(fā)生的各種變化過程的物理、化學(xué)性質(zhì)和相互關(guān)系②。 本文中的“常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制”是指參與男幼兒教師培養(yǎng)的常州市教育主管部門、常州市幼兒師范學(xué)校、常州市幼兒園以及男幼兒教師自身四大主體要素之間的相互關(guān)系及其相互作用的規(guī)律。筆者經(jīng)過大量的訪談和問卷調(diào)查，總結(jié)出了常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的基本架構(gòu)和主要內(nèi)容。

(一)常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的基本架構(gòu)

經(jīng)過多年探索，常州市目前已經(jīng)基本形成了“四位一體、四結(jié)合”的男幼兒教師培養(yǎng)機制。

“四位一體”是指與男幼兒教師專業(yè)成長緊密相關(guān)的四個主體(教育主管部門、幼兒園、常州幼兒師范學(xué)校以及男幼兒教師自身)緊密聯(lián)系、相互配合，連接成一個不可分的整體。缺少了任何一個主體的作用，對男幼兒教師的培養(yǎng)力量就會削弱或者培養(yǎng)效果就會受到影響。

其中，教育主管部門通過制定政策法規(guī)、加強政治上和經(jīng)濟上的政策傾斜，使男幼兒教師的招收、培養(yǎng)與就業(yè)分配等工作成為有章可循的官方行為，同時幫助營造男幼兒教師健康成長的社會氛圍，在培養(yǎng)男幼兒教師過程中起到了主導(dǎo)與引領(lǐng)的作用；各個幼兒園參照教育主管部門的政策法規(guī)，通過具體的管理培養(yǎng)，為他們營造舒適和諧的工作環(huán)境，是男幼兒教師培養(yǎng)過程中的實踐主體；常州幼兒師范學(xué)校既要遵循教育主管部門的政策法規(guī)，又要考慮用人單位的實際要求，在男幼兒教師培養(yǎng)過程中起到了承上啟下的作用；而男幼兒教師的專業(yè)發(fā)展離不開自身與周圍環(huán)境的相互作用。他們在由教育主管部門和幼兒園營造的氛圍和環(huán)境中，自發(fā)合作，相互影響，創(chuàng)造成才的主客觀條件，是促進自我專業(yè)成長的能動的主體。

“四結(jié)合”是指在培養(yǎng)男幼兒教師過程中，緊密相關(guān)的四個主體在相互作用過程中所產(chǎn)生的操作性的連接方式。具體為：

(1)招生與就業(yè)相結(jié)合。常州市教育主管部門落實江蘇省教育廳關(guān)于幼兒師范男生免費培養(yǎng)的相關(guān)精神，由常州市教育行政部門、生源所在縣(區(qū)、市)教育行政部門、常州幼兒師范學(xué)校和學(xué)生四方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，實行“訂單式培養(yǎng)”。學(xué)生通過與常州幼兒師范學(xué)校進行雙向選擇入學(xué)就讀，畢業(yè)后需按照所簽訂協(xié)議在生源地從事幼兒教學(xué)工作不少于5年。這種招生與就業(yè)相結(jié)合的“訂單式”的人才培養(yǎng)既可以激發(fā)考生報考學(xué)前教育專業(yè)的熱情，提高學(xué)生質(zhì)量，豐富學(xué)校的教學(xué)改革與實踐，有利于提高幼兒師范男生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，又能緩解常州市男幼師缺乏的現(xiàn)狀，拓寬了人才培養(yǎng)途徑。

(2)無差別模式與個性化方式相結(jié)合。男教師首先必須是一位“好教師”。只有學(xué)好學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)計劃中設(shè)置的課程、掌握幼兒教師必備的知識和技能，才能提高男性的競爭優(yōu)勢。常州幼兒師范學(xué)校將免費幼兒師范男生平均分配到各班級中去。由于他們具有不同于女生的個性特點和性別優(yōu)勢，學(xué)校也為他們開設(shè)了個性化的興趣班和選修課，改革了教學(xué)內(nèi)容和方法。在幼兒園里，男教師則要成為孩子們心目中“爸爸”的替身，像女教師一樣來組織班級里的一日活動，做到“保教并重”，成為符合《幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)》的專業(yè)人員。另一方面，男教師具有豁達、勇敢、獨立等陽剛特點，很多幼兒園都采用了多樣化的培養(yǎng)途徑幫助男教師實現(xiàn)多元化的發(fā)展。在職前和職后對男幼兒教師采用無差別模式和個性化方式相結(jié)合進行培養(yǎng)，有利于他們性別特質(zhì)的培養(yǎng)和適應(yīng)能力的提高。

(3)專業(yè)引領(lǐng)與自我發(fā)展相結(jié)合。針對師范男生對學(xué)前教育專業(yè)了解不夠深入的現(xiàn)實，常州幼兒師范學(xué)校及時邀請了市教研員、一線優(yōu)秀幼兒教師以及本校骨干教師對學(xué)生進行系統(tǒng)的專業(yè)思想教育，也積極與幼兒園加強聯(lián)系，引領(lǐng)男生們認清學(xué)前教育的現(xiàn)狀與前景。各幼兒園也紛紛為非學(xué)前教育專業(yè)的男教師安排了導(dǎo)師，盡可能多地提供外出學(xué)習(xí)、觀摩的機會，引導(dǎo)他們盡快樹立專業(yè)自信，適應(yīng)幼兒園工作。與此同時，男幼兒教師也自發(fā)組織了男幼師沙龍和男幼師QQ群，交流經(jīng)驗，通過協(xié)同作用促進自我專業(yè)發(fā)展。

(4)職前教育與職后培養(yǎng)相結(jié)合。常州幼兒師范學(xué)校在為幼兒師范男生制定培養(yǎng)計劃、設(shè)置特色課程時，充分考慮到了幼兒園的需求，不僅使學(xué)生學(xué)到“夠用”的知識和技能，滿足求職考編的需求，更注重挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，滿足男生們未來專業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)常州幼兒師范學(xué)校課程設(shè)置的需要，常州市幼兒園也選派優(yōu)秀男教師到學(xué)校現(xiàn)場講解部分課程內(nèi)容，這既增長了男教師的實踐經(jīng)驗，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

(二)常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的主要內(nèi)容

常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的基本架構(gòu)在以下四大主體對男教師的具體培養(yǎng)活動中得到了充分體現(xiàn)。

1.常州市教育主管部門在男幼兒教師培養(yǎng)方面的舉措

常州市教育主管部門一方面通過制定招生、就業(yè)、培養(yǎng)與考核等相關(guān)的政策法規(guī)，加強政策上的傾斜，為師范院校與幼兒園培養(yǎng)與管理男幼兒教師提供依據(jù)；另一方面，加大宣傳力度，為男幼兒教師的生存發(fā)展?fàn)I造良好的社會輿論與社會環(huán)境。

(1)嘗試進行幼兒師范男生的免費培養(yǎng)工作。在2010年江蘇省首次開始省級層面的男幼兒教師免費培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)上，常州市教育局下發(fā)了《關(guān)于2011年常州市幼兒師范男生免費培養(yǎng)試點工作的通知》，在江蘇省13個地級市中率先開展市級層面的免費培養(yǎng)試點工作。《通知》中對免費男幼師生的招生、就業(yè)、培養(yǎng)與考核、培養(yǎng)費用等方面都作出了具體的規(guī)定。應(yīng)屆初中畢業(yè)男生通過常州幼兒師范學(xué)校的面試方可填報志愿，并參與第一批次錄取。學(xué)生畢業(yè)時在滿足“政治思想素質(zhì)高，熱愛幼兒教育，獲得幼兒園教師資格證書”這一基本條件的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己的學(xué)業(yè)成績、獲獎和榮譽獲得情況通過擇優(yōu)錄用，面試錄用，筆試、面試錄用三個渠道就業(yè)，由轄市區(qū)機構(gòu)編制管理部門安排事業(yè)編制，錄用比例不得低于80%。免費男幼師生在校學(xué)習(xí)期間，用人單位、教育行政部門、人事部門，要進行定期調(diào)研，保證好的生源的培養(yǎng)質(zhì)量。免費男幼師生在校學(xué)習(xí)期間免除5年的學(xué)費和住宿費，未按協(xié)議從事幼兒教學(xué)工作的，要按規(guī)定退還已享受的免費教育費用并繳納違約金。

(2)加大宣傳力度與范圍。常州市教育主管部門采取了多種形式，尤其是加強了電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等熱門媒體對男幼兒教師的正面宣傳，如《常州日報》中的文章《常州幼兒園男老師的苦與樂》、常州中吳網(wǎng)的《幼兒園來了男教師》以及專題訪談節(jié)目《男幼師、男小教，不一樣的天使，同樣的愛！》、常州電視臺《新聞廣角》的專訪節(jié)目《幼兒園的男教師》等。通過這些宣傳，也樹立了男教師的典范，使公眾了解男教師加入幼教隊伍的必要性和迫切性，提高社會對男幼兒教師的認同度，使家長認識到男幼兒教師工作的價值，也鼓勵了適合從事幼兒教育的男生報考學(xué)前教育專業(yè)的積極性。

2.常州市幼兒園在男教師培養(yǎng)方面采取的措施

各個幼兒園參照教育主管部門的政策法規(guī)，努力吸引更多的男性進入幼教領(lǐng)域；也通過具體的培養(yǎng)措施，幫助男幼兒教師突破性別角色，為他們營造健康成長的氛圍。

(1)無差別管理。男幼兒教師必須具備幼兒教師的職業(yè)道德、基本知識和技能，要了解幼兒園的保教業(yè)務(wù)。首先，要求男教師們深入班級，從帶班做起。幼兒一日生活中事無巨細，像帶操、晨檢、喂飯、梳頭發(fā)等以往普遍認為是女教師做的事情，男教師都要一一體驗。其次，配備專業(yè)導(dǎo)師。專業(yè)導(dǎo)師與男教師一起確定發(fā)展目標(biāo)，分配階段性任務(wù)，在專業(yè)理論和技能上加以指導(dǎo)，并督促其完成任務(wù)。再次，組織參加青年教師藝術(shù)社團小組。男教師可以根據(jù)自己的具體情況，選擇參加美術(shù)、鋼琴、舞蹈等社團小組，彌補自己技能上的不足。最后，定期集中考核。各個幼兒園對全園教師定期進行理論或技能考核，考核不合格則會影響評優(yōu)、選先以及相關(guān)榮譽的獲得。

(2)個性化培養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的帶班工作后，男教師的優(yōu)勢和風(fēng)格都會凸顯出來。幼兒園也采取了相應(yīng)的個性化培養(yǎng)方式。

第一，改革帶班模式。有男教師的幼兒園都安排男女教師搭班。剛開始由男教師配班，經(jīng)過一段時間，男教師熟悉了幼兒園班級的保教工作后，開始放手讓男教師主班。

第二，凸顯特長，開發(fā)特色課程。很多男教師在體育、棋類游戲、戶外活動、美術(shù)教育、電教等方面占有一定的優(yōu)勢。各個幼兒園也盡量揚長避短，充分利用男教師們的特長，讓他們開發(fā)自己的特色課程，逐漸形成自己的優(yōu)勢。

第三，全園輪教。有的幼兒園安排男教師在全園范圍內(nèi)輪流開設(shè)自己的特色課程。這樣既發(fā)揮了男教師的特長，又可以讓全園的幼兒都有機會接觸男教師。

第四，轉(zhuǎn)型行政管理。幼兒園負責(zé)人發(fā)現(xiàn)部分男教師在電教管理、網(wǎng)絡(luò)維護、后勤總務(wù)管理等方面的管理能力優(yōu)于教育教學(xué)能力，且興趣很高。于是在與其談話確定發(fā)展方向后，幫助其成功轉(zhuǎn)型成為行政管理人員，其中有些男教師還兼任部分教育教學(xué)工作。

(3)政策上的傾斜。為了吸引男教師，很多幼兒園在招聘時降低了專業(yè)技能要求，且對有意向的男教師提供住宿伙食補貼。為了穩(wěn)定并激勵男教師更好地工作，各個幼兒園都盡可能多地為男教師提供外出觀摩學(xué)習(xí)的機會。

3.常州幼兒師范學(xué)校男幼兒教師職前培養(yǎng)途徑

常州幼兒師范學(xué)校是常州市培養(yǎng)免費幼兒師范男生的基地。自從2011年開始招收第一批免費幼兒師范男生以來，他們不斷摸索，積累了一定的經(jīng)驗。

(1)進行無差別日常管理。為了讓幼兒師范男生了解他們自己跟女生一樣都有能力從事未來的幼兒教育事業(yè)，常州幼兒師范學(xué)校將男生混合在女幼師班級里一起上課，在日常管理上男女生沒有區(qū)別。

(2)設(shè)置個性化課程。針對以往學(xué)前教育專業(yè)課程適合女生的狀況，常州幼兒師范學(xué)校針對幼兒師范男生這樣一個特殊的群體制定了一些符合男性學(xué)習(xí)特點的選修類課程，如體育，有健美操、棋類、武術(shù)等供男生們選修；還專門開設(shè)了男生擅長的興趣小組，如繪本小組、健美操小組，以及男幼師生合唱小組等。

(3)開展專業(yè)思想教育活動。專業(yè)思想穩(wěn)定是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的前提和基礎(chǔ)。開學(xué)初期，學(xué)校就對男生們進行了心理輔導(dǎo)，并聘請市教研員、一線優(yōu)秀幼兒教師以及本校骨干教師為男生們開設(shè)了專題講座，從而使他們樹立正確的價值取向、建立專業(yè)自信、增強專業(yè)認同感。

(4)加強與幼兒園的合作。常州幼兒師范學(xué)校與已有培養(yǎng)男教師經(jīng)驗的銀河幼兒園、機關(guān)幼兒園等基地幼兒園緊密合作。在教育見習(xí)和實習(xí)時，盡量安排男生與男教師搭班，并組織觀摩該基地幼兒園男教師的公開課，激發(fā)了男生們從事幼教工作的積極性。

4.常州市男幼兒教師的自發(fā)培養(yǎng)途徑

常州市的社會輿論環(huán)境和幼兒園的工作氛圍逐漸有利于男教師的專業(yè)發(fā)展，而男教師們也在與周圍環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)著自身的發(fā)展前景。

(1)創(chuàng)建男幼師QQ群。目前常州市男幼兒教師不僅創(chuàng)建了“常州男幼”QQ群，還加入了“江蘇男幼”QQ群。他們利用這個平臺對平時遇到的問題隨時進行交流，發(fā)布男幼師活動信息，了解全省甚至全國男幼兒教師的最新動態(tài)。最有特色的是他們在群里開展“每周話題”討論活動，而話題則是在群成員里征集得到的。

(2)定期舉辦男幼師沙龍活動。男幼師沙龍由常州市男幼兒教師自發(fā)組織，每兩年舉辦一次，活動屆時邀請教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園園長參加，活動內(nèi)容包括男教師公開課展示、男教師座談等。

(3)組織男幼師聯(lián)誼活動。在QQ群創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，常州市的男幼兒教師可以與其他地區(qū)的男教師溝通交流，跨地區(qū)組織各種聯(lián)誼活動，如與無錫男幼師的足球友誼賽、暑期之旅等，從而擴大了男教師的交往范圍。

三、完善常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的建議

雖然常州市的教育主管部門、各個幼兒園以及常州幼兒師范學(xué)校在培養(yǎng)男幼兒教師方面都做出了相當(dāng)大的努力，目前也取得了一定的成績。但是在職男幼兒教師的比例仍然很小，專門培養(yǎng)的男幼兒教師至今還沒有學(xué)生畢業(yè)，常州市男幼兒教師培養(yǎng)機制的完善仍然有很長的路要走。

(一)常州市教育主管部門應(yīng)加大男幼兒教師培養(yǎng)的政策支持力度

1.提高幼兒教師的待遇，招收更多優(yōu)秀男幼兒教師

長期以來，工資待遇和編制是男幼兒教師缺乏或流失的一個重要因素。自從中小學(xué)教師實行績效工資以來，幼兒園教師的心理落差較大。教育主管部門應(yīng)考慮適當(dāng)增加幼兒教師編制的數(shù)量，切實提高幼兒教師的待遇，增強幼兒教師職業(yè)的競爭力，使男幼兒教師無后顧之憂從而愿意并安心于幼教崗位。

2.認真落實省教育廳關(guān)于教師資格認定的最新政策，提高男幼兒教師的質(zhì)量

目前，常州市幼兒園很多男教師是持有中小學(xué)教師資格證的師范類畢業(yè)生或考取教師資格證的非師范類畢業(yè)生。教師資格的參差不齊，嚴重影響了幼兒師資隊伍的整體質(zhì)量。為了加強教師資格認定工作的規(guī)范化、制度化管理，常州市教育主管部門應(yīng)認真落實《省教育廳關(guān)于教師資格認定工作中有關(guān)問題的答復(fù)意見》(蘇教規(guī)[2012]3號文)中關(guān)于幼兒教師資格認定的相關(guān)規(guī)定，從源頭上保證男幼兒教師的質(zhì)量，加速在職男幼兒教師資格的規(guī)范化。

3.成立男幼兒教師工作室和培育室，為其搭建專業(yè)發(fā)展的平臺

男幼兒教師普遍認為他們的工作模式和工作風(fēng)格跟女教師完全不同，而卻少有及時與同性別同事交流的機會。成立由優(yōu)秀男幼兒教師領(lǐng)銜的名師工作室和由優(yōu)秀男幼兒教師指導(dǎo)的青年教師培育室，一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀男教師的示范帶頭作用，促進他們自身的專業(yè)成長；另一方面，也為男幼兒教師們創(chuàng)造了一個同伴交流研討的相對獨立的空間，青年教師們可以借此研討自己的工作模式，規(guī)劃自己的發(fā)展方向。

4.有計劃地開展男教師教研活動和培訓(xùn)工作

常州市男幼兒教師教研活動有所開展，但是有目的地針對男幼兒教師的集中培訓(xùn)暫時還沒有進行。男幼兒教師希望能有計劃地開展有關(guān)幼兒園組織管理、技能操練、領(lǐng)域教學(xué)、科學(xué)研究等方面的培訓(xùn)，并組織各類理論或?qū)嵺`的比賽來督促其提高專業(yè)素養(yǎng)。

(二)常州市師范院校應(yīng)深化改革男幼兒教師職前教育模式

1.提高幼兒師范男生的培養(yǎng)層次

免費師范男生政策在一定時期內(nèi)可以解決幼兒園教師性別結(jié)構(gòu)不平衡的現(xiàn)象。但是隨著社會對人才規(guī)格要求的提高，幼教機構(gòu)對于幼兒教師的學(xué)歷要求也隨之提高。因此，如何逐漸增加本科層次的幼兒師范男生的數(shù)量也是師范院校需要考慮的問題之一。

2.改革教學(xué)模式

除了為男生設(shè)置特色課程和興趣小組外，在課程組織形式上，像各領(lǐng)域教學(xué)法課程、藝體類課程和實踐環(huán)節(jié)都應(yīng)對男生采取“分組教學(xué)”。舞蹈、聲樂、鋼琴等課程應(yīng)單獨為男生開設(shè)，或者采取“課程置換”的方法，把女生學(xué)習(xí)的舞蹈、鋼琴課置換成適合男生的健美操和手風(fēng)琴。由于生理上的差異還應(yīng)聘請專業(yè)男舞蹈教師、男音樂老師③。還可以為男生開設(shè)將來能夠適應(yīng)幼教領(lǐng)域不同崗位的選修課，如后勤總務(wù)管理、網(wǎng)頁維護、衛(wèi)生保健等。

3.結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計系列專題講座

進行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助學(xué)生了解專業(yè)的現(xiàn)狀和前景、為自己找準(zhǔn)職業(yè)定位、有計劃地學(xué)習(xí)和生活，從而提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。常州幼兒師范學(xué)校應(yīng)在學(xué)生五年的學(xué)習(xí)期間的不同階段為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的專題講座，如入學(xué)穩(wěn)定、四六級英語考試、幼兒教師資格證的獲得、參加編制考試、應(yīng)聘就業(yè)等一系列內(nèi)容。

(三)幼兒園應(yīng)針對男幼兒教師采用科學(xué)的用人策略

1.為男幼兒教師提供更大的發(fā)展空間

幼兒園不僅要讓男教師“走出去”學(xué)習(xí)觀摩，更要讓他們有機會“拋頭露面”，展示自我，提高其專業(yè)能力。幼兒園還應(yīng)大膽在團支部、工會、總務(wù)等中層行政崗位上選用優(yōu)秀的男教師。

2.選派男幼兒教師跨地區(qū)交流學(xué)習(xí)

由于常州市的男教師資源有限，因此，有條件的幼兒園可以跟無錫、蘇州、南京等周圍城市的幼兒園聯(lián)系，互派男教師進行一段時間的交流學(xué)習(xí)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)到對方教師的教學(xué)模式，也可了解對方幼兒園的課程模式。

(四)男幼兒教師應(yīng)努力提高自身的職業(yè)競爭力

1.不斷完善自己，實現(xiàn)一專多能

男幼兒教師要能夠出類拔萃需要的是自內(nèi)向外的主動發(fā)展。因此，他們需要審視自己的學(xué)歷、專業(yè)、年齡、特長等現(xiàn)實條件，及時完善不足之處，爭取全面發(fā)展；同時還要突出自己的特長或優(yōu)勢，積累足夠的資本，增強自己的競爭力。

2.創(chuàng)建男幼師專門網(wǎng)站，搭建更大的交流展示平臺

男幼兒教師們不應(yīng)該僅僅滿足于網(wǎng)上聊天或小范圍交流，應(yīng)建立專門網(wǎng)站，在更大范圍內(nèi)整合男幼兒教師資源，實現(xiàn)信息資源共享，擴大男幼兒教師的宣傳范圍，從而提高男幼兒教師的社會影響力。

注釋：

①李玉秋：《論我國學(xué)前教育需求男教師的迫切性》，《臺州學(xué)院學(xué)報》，2004年，第2期，第75頁。

②辭海編輯委員會編：《辭?！罚虾＾o書出版社，1989年，第3270頁。

③蓋振華：《幼兒園男教師流失原因及對策研究》，山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011年，第22頁。