趙清文

(河南大學(xué) 哲學(xué)與公共管理學(xué)院， 河南 開封 475004)

研究生就業(yè)焦慮應(yīng)對(duì)中導(dǎo)師的職責(zé)與思路探析

趙清文

(河南大學(xué) 哲學(xué)與公共管理學(xué)院， 河南 開封 475004)

導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)將應(yīng)對(duì)研究生的就業(yè)焦慮問題看做自己的一項(xiàng)職責(zé)，不僅因?yàn)檫^度的就業(yè)焦慮可能會(huì)對(duì)研究生的生活和學(xué)習(xí)造成不良影響，還由于在解決研究生就業(yè)焦慮問題中，導(dǎo)師具有特殊的優(yōu)勢。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)研究生就業(yè)焦慮的主要思路，就是要樹立正確的育人觀念，選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶褪侄?，并遵循不同?duì)象分別對(duì)待的原則，把對(duì)研究生就業(yè)焦慮的調(diào)適和引導(dǎo)同人生觀、價(jià)值觀和思維方法的提升結(jié)合起來。

研究生；導(dǎo)師；就業(yè)焦慮

近年來，由于就業(yè)形勢整體上的嚴(yán)峻局面，研究生對(duì)于就業(yè)問題的關(guān)注程度也在不斷上升?？傮w來說，焦慮屬于一種綜合性的負(fù)性情緒，會(huì)產(chǎn)生不愉快的情緒體驗(yàn)，但是，如果調(diào)適和應(yīng)對(duì)得當(dāng)，適度的焦慮又可以增強(qiáng)積極向上的動(dòng)力。[1]以往對(duì)于研究生就業(yè)焦慮問題的研究，在談到應(yīng)對(duì)措施時(shí)，往往集中在研究生主管部門加強(qiáng)引導(dǎo)和研究生自我調(diào)適兩條途徑，對(duì)于研究生導(dǎo)師在學(xué)生就業(yè)焦慮問題解決中的作用關(guān)注不多。事實(shí)上，作為研究生思想政治教育的首要責(zé)任人，研究生導(dǎo)師在對(duì)研究生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們形成正確的就業(yè)觀念，緩解就業(yè)焦慮等方面，能夠起到非常重要的作用。

一、研究生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的就業(yè)焦慮問題

在上世紀(jì)末高校擴(kuò)招之前，研究生就業(yè)市場總體上是一個(gè)供方市場，研究生畢業(yè)之后不用發(fā)愁出路問題，用人單位所給出的引進(jìn)條件一般也是相當(dāng)優(yōu)厚的。這種局面一直持續(xù)到2005年左右，之后研究生就業(yè)的形勢便一路下滑，以至于許多研究生畢業(yè)之后便加入了“待業(yè)”的隊(duì)伍。目前，研究生對(duì)于這一形勢也有了清楚的認(rèn)識(shí)，就業(yè)問題成為了他們普遍關(guān)心和議論的一個(gè)話題，就業(yè)焦慮情緒在研究生群體中不斷蔓延。作為一名研究生導(dǎo)師，近幾年來筆者日益深刻地體會(huì)到，這種情緒不但影響了研究生日常的生活和心理，同時(shí)對(duì)于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生理想等方面都造成了一定的不良影響，成為困擾研究生思想和心理的一個(gè)突出的問題。從角色定位上來說，一個(gè)好的研究生導(dǎo)師不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成一篇合格的學(xué)位論文，更為深遠(yuǎn)的是，要盡到教書育人的職責(zé)，全面關(guān)心研究生德、智、體各方面的發(fā)展和成長。無論從促進(jìn)身心發(fā)展，還是從提高學(xué)習(xí)動(dòng)力來說，關(guān)心研究生就業(yè)焦慮問題，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)和調(diào)適，都成為研究生導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)問題。

“焦慮是貫穿于個(gè)體人生的生命主題，更是人類生命的永恒主題?！盵2]同時(shí)，焦慮還是一種成熟或趨于成熟的人才會(huì)具有的情緒體驗(yàn)，是自我成熟的標(biāo)志。從這一意義上說，焦慮是人生成長和發(fā)展的一部分，同時(shí)也是不可避免的。然而，過度的甚至病態(tài)的焦慮卻是一種負(fù)面的精神因素，將對(duì)人的生活在整體上產(chǎn)生消極的影響。在由于就業(yè)壓力而產(chǎn)生焦慮情緒的研究生中，有些焦慮已經(jīng)影響到了他們的正常生活，甚至造成了心理疾患，更極端者，則導(dǎo)致了悲觀厭世的人生態(tài)度。根據(jù)筆者的觀察，研究生中就業(yè)焦慮過度的表現(xiàn)，主要有以下幾個(gè)方面：一是長時(shí)間處于焦慮狀態(tài)之下。有些研究生從一入學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)問題，當(dāng)了解到自己的學(xué)長就業(yè)情況不理想或社會(huì)整體就業(yè)狀況較為嚴(yán)峻后，便開始表現(xiàn)出急躁、緊張甚至失望的情緒，長此以往，將會(huì)對(duì)生活方式、生活態(tài)度、心理、情感等方面造成負(fù)面影響。二是對(duì)就業(yè)問題過于敏感。有些研究生一提起就業(yè)問題，就長吁短嘆，甚至情緒失控，怨天尤人，后悔當(dāng)初讀研的選擇。三是導(dǎo)致就業(yè)恐懼心理。由于就業(yè)壓力較大，有些研究生對(duì)自身缺乏自信，即使面對(duì)就業(yè)機(jī)會(huì)，也害怕競爭激烈，不敢嘗試，甚至感到前途渺茫，心灰意冷。以上種種表現(xiàn)，如果缺乏積極的調(diào)適或者引導(dǎo)，就可能給研究生的成長和發(fā)展帶來不良后果。當(dāng)然，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，通過自我調(diào)整，可以使自己形成正確的或基本正確的觀念和態(tài)度，不至于造成心理上的疾患甚至極端的、過激的反應(yīng)。然而，如果導(dǎo)師在同學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)研究生由于就業(yè)焦慮而可能對(duì)其正常生活、人生態(tài)度、理想信仰等造成干擾時(shí)，就應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，并采取積極措施，進(jìn)行合理引導(dǎo)。

在研究生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和指導(dǎo)中，研究生導(dǎo)師一個(gè)非常重要的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和刻苦、努力、認(rèn)真治學(xué)的精神。在當(dāng)前面臨就業(yè)壓力的形勢下，幫助學(xué)生克服由于就業(yè)焦慮所造成的學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也成為一個(gè)不得不面對(duì)的課題。一般情況下，人們經(jīng)常會(huì)說，壓力就是動(dòng)力，然而，在研究生群體中，面對(duì)就業(yè)的巨大壓力，有些同學(xué)卻失去了對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的熱情。一方面，為了應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，許多學(xué)生“未雨綢繆”，研究生在讀期間就將主要精力放在了找工作上。根據(jù)筆者所了解的情況，由于公務(wù)員工作的誘惑，有些研究生一入學(xué)就開始準(zhǔn)備公務(wù)員考試，每天鉆研的不是專業(yè)知識(shí)，而是公務(wù)員考試的教程或輔導(dǎo)資料，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究反而成了“業(yè)余”的事情；研究生在讀期間，逢有公務(wù)員考試必以本科畢業(yè)生的身份報(bào)名參加。有些則忙于司法考試等專業(yè)技術(shù)資格的考試，沉醉于題海之中，無心思考學(xué)術(shù)。還有些研究生將招聘會(huì)作為了每天關(guān)注的重點(diǎn)，讀研期間穿梭于各種招聘會(huì)之間，一旦有了自己心儀的工作崗位，便將本應(yīng)為全日制的研究生變成了“在職”攻讀，甚至開題報(bào)告等重要的事情都無法正常參加，只好抽時(shí)間回來請導(dǎo)師給自己“開小灶”。另一方面，有些研究生看到研究生就業(yè)困難，產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。曾經(jīng)有研究生導(dǎo)師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣，抱怨現(xiàn)在的研究生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，不像以前的研究生那樣，可以天天泡在圖書館里。當(dāng)即有學(xué)生站起來反駁，說：“以前研究生專業(yè)知識(shí)學(xué)好了可以留在大學(xué)里繼續(xù)搞研究，現(xiàn)在研究生根本不可能有這個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)得再好有什么用？”這說明，在就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)面前，有些研究生學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)扭曲，不但不明白學(xué)習(xí)的目的究竟是什么，而且滋長了嚴(yán)重的急功近利的想法。過度就業(yè)焦慮所導(dǎo)致的種種問題，已經(jīng)成為了研究生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和科研素質(zhì)提高的一個(gè)嚴(yán)重障礙，在研究生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究生就業(yè)焦慮問題的重視和積極引導(dǎo)。

“人生發(fā)展與焦慮是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。與疾病對(duì)軀體的生命保護(hù)意義一樣，焦慮不僅具有生命適應(yīng)意義，也有對(duì)發(fā)展的心理動(dòng)力意義，甚至對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展也有動(dòng)力意義?！盵2]如同人類社會(huì)中遇到的其他方面的危機(jī)一樣，就業(yè)方面存在的危機(jī)對(duì)于每一個(gè)人來說都既是風(fēng)險(xiǎn)，也是機(jī)遇；如果把握得好，可以化危機(jī)為契機(jī)，將焦慮真正變成人生成長的階梯，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、人生態(tài)度等方面都得到磨礪和檢驗(yàn)；如果把握得不好，過度的焦慮就會(huì)轉(zhuǎn)化成病態(tài)，影響個(gè)體的身心發(fā)展。在正確認(rèn)識(shí)眼前的就業(yè)形勢，形成良好的就業(yè)觀念過程中，不但需要研究生管理部門的有效引導(dǎo)、研究生個(gè)人的積極調(diào)適，而且導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起自己教書育人的職責(zé)，盡最大努力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

二、研究生導(dǎo)師在解決就業(yè)焦慮問題中的優(yōu)勢

導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)重視研究生的就業(yè)焦慮問題，不僅是履行好自身教書育人的職責(zé)，培養(yǎng)健康、全面發(fā)展的學(xué)生所必然要求的，同時(shí)，導(dǎo)師在解決研究生就業(yè)焦慮問題中所特有的優(yōu)勢，也要求其應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)心當(dāng)前學(xué)生中存在的這一問題。

首先，導(dǎo)師同研究生日常接觸較多，能夠體察研究生在就業(yè)心理和就業(yè)觀上的狀態(tài)和變化。盡管研究生培養(yǎng)中追求德、智、體全面健康發(fā)展，但在研究生在校學(xué)習(xí)階段，最主要的職責(zé)還是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高科研能力，掌握堅(jiān)實(shí)寬廣的學(xué)科基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)。在這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，無疑離不開導(dǎo)師的“傳道、授業(yè)、解惑”。因此，對(duì)于研究生來說，同導(dǎo)師之間的關(guān)系是較為密切和穩(wěn)定的，導(dǎo)師也便成了在研究生學(xué)習(xí)階段中最有機(jī)會(huì)體察研究生想法和態(tài)度的人。無論是在上課討論的過程中還是平時(shí)的交流中，導(dǎo)師都能夠直接或者間接地觀察了解到研究生在就業(yè)心理、就業(yè)觀方面的一些基本情況，發(fā)現(xiàn)過度就業(yè)焦慮的先兆。如果發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有不良情緒出現(xiàn)的苗頭，導(dǎo)師便可以及時(shí)因勢利導(dǎo)，將問題化解在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，在解決就業(yè)焦慮問題的過程中，由于導(dǎo)師同研究生接觸比較頻繁，掌握的信息相對(duì)也會(huì)較多一些，最了解學(xué)生的生活狀況和心路歷程，更容易做到看清原因、抓住根本，掌握研究生困惑之所在及其產(chǎn)生的根源，從而將問題解決得更有效、更徹底。

其次，導(dǎo)師一般都是研究生信賴和敬重的人，對(duì)研究生的引導(dǎo)教育能夠起到良好的效果。在研究生培養(yǎng)中，導(dǎo)師和學(xué)生一般都是要雙向選擇的，研究生之所以選擇某位老師作為自己的導(dǎo)師，通常都是在學(xué)問、人品等方面較為仰慕和信任對(duì)方。因此，“研究生對(duì)導(dǎo)師具有自然認(rèn)同感，有接受導(dǎo)師學(xué)術(shù)思想和科學(xué)知識(shí)的心理定勢，往往希望將內(nèi)心想法與導(dǎo)師交流，期望得到指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教育，能夠讓學(xué)生更多地感受到關(guān)心愛護(hù)，不易產(chǎn)生抵觸情緒?！盵3]導(dǎo)師的權(quán)威和學(xué)生的認(rèn)同，是導(dǎo)師對(duì)研究生進(jìn)行觀念引導(dǎo)和心理問題紓解的天然有利條件，從而在研究生就業(yè)焦慮問題的解決中發(fā)揮著不可替代的作用。同時(shí)，一般來說，導(dǎo)師同目前在讀的研究生曾經(jīng)有著相似的經(jīng)歷，在求學(xué)、就業(yè)等問題上有過同樣的選擇與困惑，而導(dǎo)師作為年長者和學(xué)問上的先進(jìn)，人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比研究生要豐富得多。這樣，研究生愿意就一些自己感到不好解決的問題向老師請教，導(dǎo)師也有充足的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和人生思考幫學(xué)生解答這些疑惑，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出困境、克服焦慮，樹立正確的觀念和態(tài)度。

再次，導(dǎo)師的言傳身教，可以對(duì)研究生起到“潤物細(xì)無聲”的效果。研究生在就業(yè)問題上的過度焦慮，從產(chǎn)生的內(nèi)在原因上來說，同他們在就業(yè)觀、成功觀上出現(xiàn)偏差有著直接的關(guān)系，而一個(gè)人的就業(yè)觀和成功觀，又是其價(jià)值觀、人生觀的有機(jī)組成部分。作為研究生崇敬和信賴的對(duì)象，導(dǎo)師的人格魅力和一舉一動(dòng)，都可能對(duì)研究生的價(jià)值觀和人生觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！坝捎趯?dǎo)師要指導(dǎo)研究生的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從課程學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、選題開題、研究進(jìn)展、論文寫作到論文答辯，是研究生在讀期間接觸時(shí)間最長的老師，客觀上導(dǎo)師的思想觀念、治學(xué)態(tài)度和道德人品等對(duì)研究生具有必然的耳濡目染、潛移默化的間接影響，且影響巨大。導(dǎo)師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中有意識(shí)的言傳身教，會(huì)使思想教育更加自然親切?！盵4]導(dǎo)師通過人格魅力對(duì)研究生形成的感染，不但能夠引導(dǎo)和糾正當(dāng)下的觀念或行為上存在的偏差，而且還會(huì)內(nèi)化到價(jià)值觀和人生觀之中，成為一生受用的財(cái)富。具體到就業(yè)觀和成功觀來說，在學(xué)術(shù)上具有一定造詣的導(dǎo)師一般都能夠耐得住清貧、淡泊名利，同社會(huì)上其他行業(yè)的從業(yè)者相比，相對(duì)來說少了一些浮躁，多了一些從容。榜樣的力量是無窮的，導(dǎo)師質(zhì)樸的人生觀和價(jià)值觀以及日常生活中所表現(xiàn)出來的言行舉止，能夠給學(xué)生造成潛移默化的影響，從而使研究生在贊賞導(dǎo)師人品的同時(shí)，自覺或不自覺地去仿效，一定程度上可以消弭內(nèi)心的急躁、焦慮情緒。

總之，導(dǎo)師在研究生就業(yè)焦慮問題的解決中具有天然的獨(dú)特優(yōu)勢，其作用是無可替代的。在應(yīng)對(duì)研究生就業(yè)焦慮問題的過程中，決不能忽視了這支生力軍的作用；同時(shí)導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)積極重視和行動(dòng)起來，關(guān)心和解決研究生的就業(yè)焦慮問題，為學(xué)生的人格發(fā)展和學(xué)術(shù)成長掃除障礙。

三、研究生導(dǎo)師應(yīng)對(duì)就業(yè)焦慮的主要思路

導(dǎo)師在研究生就業(yè)焦慮問題的應(yīng)對(duì)中發(fā)揮積極的作用，首先需要研究生導(dǎo)師樹立正確的育人觀。在有些導(dǎo)師眼里，自己的職責(zé)就是在學(xué)術(shù)上“傳道、授業(yè)、解惑”，而對(duì)人生之“道”、生活之“惑”，則是自己分外的事情。事實(shí)上，無論在碩士研究生還是博士研究生的培養(yǎng)中，都有“德、智、體全面發(fā)展”的培養(yǎng)要求?！皩?dǎo)師既擔(dān)負(fù)著研究生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的傳授指導(dǎo)工作，科學(xué)研究和學(xué)術(shù)創(chuàng)新的引領(lǐng)重任，更不能忽視對(duì)研究生全面成長、立德樹人的重要職責(zé)?！盵5]同時(shí)，過度的就業(yè)焦慮，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力都產(chǎn)生不良影響，從而影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)，阻礙學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，導(dǎo)師樹立正確的育人觀，切實(shí)關(guān)注研究生的就業(yè)焦慮問題，是其分內(nèi)應(yīng)盡的職責(zé)。盡管在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，大部分導(dǎo)師對(duì)于解決學(xué)生的就業(yè)困難都是愛莫能助，但我們至少可以通過積極、自覺、主動(dòng)地引導(dǎo)，幫學(xué)生樹立正確的觀念和態(tài)度，克服由此可能而對(duì)學(xué)生的成長和長期發(fā)展帶來的消極影響。

在導(dǎo)師對(duì)研究生的就業(yè)焦慮進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)耐緩胶褪侄巍Ｑ芯可斜M管許多人沒有真正踏入過社會(huì)，一直在學(xué)校中從事學(xué)習(xí)，但他們畢竟已經(jīng)是成年人，世界觀、人生觀、價(jià)值觀基本形成，具備了基本的分析問題和理性判斷能力。因此，在應(yīng)對(duì)他們心理或觀念上存在的問題時(shí)，不宜用簡單說教的方法，而是注重啟發(fā)誘導(dǎo)和言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟和自我轉(zhuǎn)變。在導(dǎo)師的引導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)幫助研究生意識(shí)到思想認(rèn)識(shí)中存在的偏差，力求能夠化壓力為動(dòng)力，樹立人生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，克服安逸、怠惰的情緒，提高耐挫折的能力，將人生中面臨的這一暫時(shí)的困境變成積極向上的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

同時(shí)，在研究生就業(yè)焦慮的緩解中，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)自己所掌握的研究生個(gè)人乃至家庭的情況，采取具體問題具體分析、不同對(duì)象分別對(duì)待的原則，有針對(duì)性地解開他們的心結(jié)。在筆者所接觸到的存在就業(yè)過度焦慮情緒的研究生中，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因各有不同，有些是由于家庭對(duì)自己在就業(yè)上的期望過高，害怕辜負(fù)了父母親人的期望；有的是家庭生活壓力較大，比如有些已婚研究生面臨著贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)孩子等問題；有些則出于自身對(duì)研究生就業(yè)情況的過高期待，擔(dān)心研究生畢業(yè)之后工作狀況還不如本科直接就業(yè)的同學(xué)好，等等。這樣，就需要導(dǎo)師根據(jù)對(duì)不同學(xué)生的了解，采用合適的方法，幫他們克服思想上的壓力和片面認(rèn)識(shí)，形成正確的就業(yè)觀和成功觀。事實(shí)上，只有當(dāng)外在的壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的壓力時(shí)，焦慮才可能產(chǎn)生，即使我們無力改變社會(huì)整體就業(yè)的嚴(yán)峻局面，但只要幫學(xué)生緩解了內(nèi)在的壓力，就能夠改變他們的觀念和想法，從而回到正確的軌道上來，增強(qiáng)在困境面前的適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)能力。

另外，在研究生就業(yè)焦慮的調(diào)適和引導(dǎo)中，導(dǎo)師還應(yīng)當(dāng)遵循的一條準(zhǔn)則是，著眼于研究生綜合素質(zhì)提升和長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)把解決眼前的問題同樹立正確的人生觀、價(jià)值觀結(jié)合起來，尤其是借此契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)眼光和正確的成功觀念。就業(yè)焦慮是研究生在學(xué)習(xí)期間這一特定階段上遇到的問題，同時(shí)也是不可回避的問題。對(duì)于一個(gè)對(duì)未來有著美好憧憬、具有基本的責(zé)任感的個(gè)體來說，就業(yè)不但意味著擁有了一個(gè)工作崗位，可以因此而獲得生活來源，以此來養(yǎng)家糊口，創(chuàng)造滿意的生活條件，而且還意味著具有了一個(gè)發(fā)揮自己才能、展示自我價(jià)值、回報(bào)社會(huì)的平臺(tái)，因此關(guān)心就業(yè)前景，并為嚴(yán)峻的就業(yè)形勢感到憂慮是人之常情。從這個(gè)意義上說，“產(chǎn)生就業(yè)焦慮是很正常的，也是個(gè)體心理發(fā)展到成年初期階段，面對(duì)自己所需要完成的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)時(shí)的一種必然的擔(dān)憂心理的表現(xiàn)?！盵6]導(dǎo)師對(duì)研究生就業(yè)憂慮的引導(dǎo)和調(diào)適，并不是要求研究生完全放棄對(duì)就業(yè)的考慮和期望，變得清心寡欲，一心只讀圣賢書，而是避免因過度焦慮引發(fā)的心理問題和學(xué)習(xí)態(tài)度扭曲、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，并進(jìn)一步將研究生所意識(shí)到的壓力變成行動(dòng)上的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過言傳身教，引導(dǎo)研究生樹立正確價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他們在分析問題時(shí)的長遠(yuǎn)眼光和全局意識(shí)，具有根本性的意義。同時(shí)，人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)的思維方式，是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)的重要組成部分，如果能夠以此為契機(jī)實(shí)現(xiàn)研究生人生觀、價(jià)值觀和思維方式上的轉(zhuǎn)變和完善，才是真正實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”，化挑戰(zhàn)為機(jī)遇，將嚴(yán)峻的就業(yè)形勢這一外在因素轉(zhuǎn)化成研究生素質(zhì)提升的跳板。

[1]齊新.研究生就業(yè)焦慮及其調(diào)適策略[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008(2)：163-164.

[2]王益明.透視焦慮——焦慮本質(zhì)的哲學(xué)心理學(xué)探析[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2003(6)：117-121.

[3]辛玲玲，劉佳.淺析導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用[J].思想教育研究，2010(1)：64-67.

[4]胡守強(qiáng).論導(dǎo)師是研究生思想政治教育的首要責(zé)任人[J].學(xué)位與研究生教育，2011(12)：48-52.

[5]錢昕，方雅靜，曹雪峰.關(guān)于導(dǎo)師在研究生思想政治工作中應(yīng)然定位的思考[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2009(1)：71-75.

[6]齊亞靜，龍和.從心理發(fā)展角度淺析研究生就業(yè)焦慮[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(4)：67-68.

(責(zé)任編輯文正東)

ExplorationonTutors’DutyandCountermeasurestoCopewithGraduateStudents’EmploymentAnxiety

ZHAO Qingwen

(CollegeofPhilosophyandPublicAdministration,HenanUniversity,Kaifeng,Henan475001,China)

Tutors should pay attention to the problem of graduate students’ employment anxiety because of its effect on graduate students’ life and studies and tutors’ special advantage in solving the problem.Tutors’ main countermeasures to cope with graduate students’ employment anxiety are to establish a correct concept of education,choose proper ways and means,follow the principle of different objects treated respectively,and relieve graduate students’ employment anxiety through the way of ascending their philosophy.

graduate student; tutor; employment anxiety

G643

A

1673-8012(2013)03-0059-04

2013-05-04

趙清文(1973-)，男，山東臨沂人， 副教授，哲學(xué)博士，主要從事管理學(xué)和教育哲學(xué)研究。