王 芳

(廈門(mén)大學(xué) 教育研究院， 福建 廈門(mén) 361005)

高等教育過(guò)度視角下的畢業(yè)生供求狀況研究

王 芳

(廈門(mén)大學(xué) 教育研究院， 福建 廈門(mén) 361005)

高校規(guī)模的擴(kuò)張使得高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為了無(wú)法規(guī)避的現(xiàn)實(shí)：總量上的供求失衡，專(zhuān)業(yè)、層次和地區(qū)的結(jié)構(gòu)性失衡均是高校畢業(yè)生供求的現(xiàn)狀?；诟叩冉逃^(guò)度的視角對(duì)這些失衡現(xiàn)象進(jìn)行原因探析，指出需要政府、高校和學(xué)生個(gè)人3方的共同努力方能得到緩解。

高校畢業(yè)生；供求失衡；高等教育過(guò)度

《教育部關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確指出，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻，工作任務(wù)更加艱巨繁重。[1]這對(duì)于高校畢業(yè)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，也是政府和高校亟待解決的問(wèn)題。事實(shí)上，“就業(yè)難”的問(wèn)題自1999年高校擴(kuò)招以來(lái)就始終存在，快速增多的高校畢業(yè)生與緩慢的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的不相適應(yīng)使“就業(yè)難”的問(wèn)題顯得尤為突出。

二戰(zhàn)以后，世界各國(guó)尤其是西方國(guó)家在人力資本理論和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的雙重推動(dòng)下，高等教育獲得了極大的發(fā)展，規(guī)模迅速擴(kuò)大，入學(xué)人數(shù)迅速增加，但是隨著1973年石油危機(jī)之后，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢、產(chǎn)業(yè)蕭條、失業(yè)人數(shù)猛增，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益嚴(yán)重。[2]為此，大量的西方學(xué)者進(jìn)行了學(xué)術(shù)探討，認(rèn)為這是大學(xué)教育在大眾化的過(guò)程中出現(xiàn)了“過(guò)度教育”的現(xiàn)象。[2]那么，與之相類(lèi)似的我國(guó)現(xiàn)階段日益嚴(yán)重的高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是否也已經(jīng)出現(xiàn)了“高等教育過(guò)度”的現(xiàn)象？我國(guó)高校畢業(yè)生待業(yè)的絕對(duì)數(shù)量在逐年攀升[3]，這反映出的是畢業(yè)生供求總數(shù)失衡？結(jié)構(gòu)性失衡？還是二者兼有？西方國(guó)家的“過(guò)度教育”理論已經(jīng)發(fā)展了近四十年，學(xué)者們對(duì)此討論也相對(duì)充分和成熟，在我國(guó)高校畢業(yè)生供求失衡的當(dāng)下，十分有必要借鑒并討論，為找尋緩解高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的出路而努力。

一、我國(guó)高校畢業(yè)生的供求狀況

(一)總量上的供求狀況

據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，82.1%的畢業(yè)生畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作，比2010屆(83.5%)低了1.4個(gè)百分點(diǎn)；1.6%的人自主創(chuàng)業(yè)；9.3%的人處于失業(yè)狀態(tài)，其中1.1%的人準(zhǔn)備在國(guó)內(nèi)外讀研，6.1%的人準(zhǔn)備繼續(xù)尋找工作，還有2.1%的人放棄了繼續(xù)求職和求學(xué)。2011屆全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為608.2萬(wàn)人[4]14，也就是說(shuō)，在畢業(yè)半年后有約499萬(wàn)人受雇全職或半職工作，有近10萬(wàn)人自主創(chuàng)業(yè)，近57萬(wàn)人處于失業(yè)狀態(tài)。報(bào)告還顯示2011屆本科畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例(79.8%)比2010屆(82.6%)減少了2.8個(gè)百分點(diǎn)[4]66-69。這說(shuō)明了我國(guó)高校畢業(yè)生在總量上的供求失衡狀況有加重的趨勢(shì)。

(二)結(jié)構(gòu)性的供求狀況

結(jié)構(gòu)性的供求狀況主要反映在三個(gè)方面：專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)和地區(qū)結(jié)構(gòu)[5]。

1.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的供求狀況

如表1所示，從麥可思-中國(guó)2008—2011屆本科各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率變化趨勢(shì)中我們可以看出，2008—2011屆本科各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生的對(duì)口率大體呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。在2011屆本科畢業(yè)生中，有的專(zhuān)業(yè)甚至還沒(méi)有達(dá)到50%。這反映出我國(guó)高校畢業(yè)生的供求在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上失衡。

表1 2008—2011屆本科各專(zhuān)業(yè)大類(lèi)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率變化趨勢(shì)* 單位：%

*個(gè)別專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)因?yàn)闃颖静蛔?，沒(méi)有包括在內(nèi)。

數(shù)據(jù)來(lái)源：麥可思-中國(guó)2008—2011屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查。

2.層次結(jié)構(gòu)的供求狀況

武向榮、賴(lài)德勝(2010)采用“以個(gè)人為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)工作所需教育水平，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是，您的實(shí)際學(xué)歷是什么，您認(rèn)為從事目前的工作實(shí)際需要的最低學(xué)歷是什么，即通過(guò)估算實(shí)際學(xué)歷和工作需要的學(xué)歷”的方法來(lái)估算過(guò)度教育發(fā)生率，結(jié)果發(fā)現(xiàn)博士研究生過(guò)度教育發(fā)生率最高，過(guò)度教育發(fā)生率為67.18%，碩士研究生和大學(xué)本科生過(guò)度教育發(fā)生率為58.46%。[6]這一結(jié)論也與楊娟等(2011)采用2003年北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所收集的全國(guó)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的研究結(jié)果一致。[7]這樣的研究結(jié)果充分說(shuō)明了我國(guó)高校畢業(yè)生供求在層次結(jié)構(gòu)上也出現(xiàn)了失衡的問(wèn)題。

3.地區(qū)結(jié)構(gòu)的供求狀況

根據(jù)麥可思就業(yè)藍(lán)皮書(shū)《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2011屆本科畢業(yè)生半年后就業(yè)區(qū)域主要集中在泛長(zhǎng)江三角洲區(qū)域(包括上海、江蘇、浙江、江西、安徽)的占26.1%，泛渤海灣區(qū)域(包括北京、天津、山東、河北、內(nèi)蒙古、山西)的占23.1%，泛珠江三角洲區(qū)域(包括廣東、廣西、福建、海南)的占21.1%。2011屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生半年后就業(yè)地也主要集中在這三個(gè)區(qū)域，所占比例依次為23.1%、25.3%和20.8%。[4]14,40如此看來(lái)，高校畢業(yè)生在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的供求也出現(xiàn)了失衡的問(wèn)題。

綜上所述，無(wú)論是從總量還是從結(jié)構(gòu)上看，我國(guó)高校畢業(yè)生的供求都出現(xiàn)了失衡的狀況。

二、“高等教育過(guò)度”視角下的原因探析

(一)“高等教育過(guò)度”的內(nèi)涵

教育過(guò)度也稱(chēng)“過(guò)度教育”，主要源于西方，1976年由美國(guó)人弗里曼(Freeman.R.)在其著作《過(guò)度教育的美國(guó)人》中首次提出，認(rèn)為教育過(guò)度即教育的供給超過(guò)社會(huì)對(duì)教育的需求。[8]后來(lái)，學(xué)界有關(guān)教育過(guò)度的研究逐漸增多，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，現(xiàn)在主要從宏觀(社會(huì))和微觀(個(gè)人)兩個(gè)維度進(jìn)行界定。

宏觀維度主要以顧明遠(yuǎn)編寫(xiě)的《教育大辭典》中的定義為代表，即“教育過(guò)度亦稱(chēng)教育過(guò)?；蚪逃蛎?，是教育所培養(yǎng)的勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才在總量和水平結(jié)構(gòu)上超過(guò)了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求?！盵9]微觀維度主要以約翰·羅布斯通(John Robest)下的定義為代表，即“一個(gè)人獲得的教育超過(guò)其職業(yè)通常要求的水平，便屬于過(guò)度教育。”[10]

同時(shí)從宏觀和微觀兩個(gè)方面下定義以J.畢曉普(J.Bishop)為代表，即“一個(gè)社會(huì)(或個(gè)人)擁有的教育超過(guò)了它(或他)的所需(required)或所望(desirable)?！盵11]基于已有的研究，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教育過(guò)度的定義基本一致，宏觀上多從國(guó)家的角度出發(fā)，指一國(guó)的人力資源超過(guò)了經(jīng)濟(jì)對(duì)人力資源的需求；而微觀上主要指?jìng)€(gè)人的教育經(jīng)歷超過(guò)了工作的需要。

因此，本文在J.畢曉普(J.Bishop)定義的基礎(chǔ)上，借鑒《教育大辭典》的定義內(nèi)容，認(rèn)為高等教育過(guò)度包含宏觀和微觀兩個(gè)方面：宏觀上是指一國(guó)的高校畢業(yè)生超過(guò)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，包括總量和水平結(jié)構(gòu)兩方面；微觀上是指?jìng)€(gè)人的高等教育經(jīng)歷超過(guò)了工作的需要。

(二)分析

1.從總量過(guò)度看高校畢業(yè)生供求失衡

總量過(guò)度主要反映在高校畢業(yè)生數(shù)量的供給超過(guò)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。1999年，我國(guó)高校規(guī)模擴(kuò)張的政策開(kāi)始實(shí)行，2002年開(kāi)始畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng),并在短短的10年內(nèi)，由142.1萬(wàn)增加到了673.3萬(wàn)，以平均每年50多萬(wàn)急劇膨脹(見(jiàn)表2)。

表2 1999—2012年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù) 單位：萬(wàn)人

數(shù)據(jù)來(lái)源：1999—2012年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》[12]。

但是，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度卻并不能完全消化增加的這些高校畢業(yè)生。孫捷(2011)采用可變參數(shù)模型，建立狀態(tài)空間模型，利用曼濾波方法估算了我國(guó)的就業(yè)彈性①，主要涉及到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)和就業(yè)人員數(shù)(EMP)兩個(gè)指標(biāo)，數(shù)據(jù)來(lái)源于《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)人口和就業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒》，得出了“我國(guó)1952—2009年的就業(yè)彈性在0.12～0.22之間變動(dòng)”[13]的結(jié)論。也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)每變化1%，就業(yè)人數(shù)就會(huì)增長(zhǎng)0.12%～0.22%，圖1是該研究計(jì)算得到的“我國(guó)1952—2009年就業(yè)彈性的變化趨勢(shì)”。

從圖1可見(jiàn)，我國(guó)的就業(yè)彈性從90年代以后就保持在0.2左右的水平，但呈下降的趨勢(shì)。我國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的測(cè)算表明，20世紀(jì)80年代，GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，可增加240萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位。[14]而據(jù)我國(guó)人力資源和社會(huì)保障部新聞發(fā)言人尹成基在2009年第二季度的新聞發(fā)布會(huì)上的說(shuō)法，GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，大體可帶動(dòng)80～100萬(wàn)人就業(yè)[15]，就業(yè)彈性的下降趨勢(shì)說(shuō)明這個(gè)數(shù)字今后還有進(jìn)一步減小的趨勢(shì)。照此計(jì)算，我國(guó)每年最多只能提供800萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，而這800萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位除了有應(yīng)屆畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)以外，還會(huì)有累積的下崗失業(yè)人員、機(jī)關(guān)事業(yè)分流人員以及“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人員、復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人等的競(jìng)爭(zhēng)，而2013屆高校畢業(yè)生就已經(jīng)達(dá)到了699萬(wàn)人，且依然呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。因此，我國(guó)高校畢業(yè)生總量過(guò)度是無(wú)法規(guī)避的事實(shí)，而造成這一事實(shí)的重要原因是高等教育規(guī)模的過(guò)度擴(kuò)張。

圖1 我國(guó)1952—2009年就業(yè)彈性的變化趨勢(shì)[13]

2.從結(jié)構(gòu)過(guò)度看高校畢業(yè)生的供求狀況

(1)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)度

在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，專(zhuān)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的敏感度很高，在不同的時(shí)期，不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生將面臨著不同的處境。然而，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不但沒(méi)有隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的變化做出調(diào)整，反而是不管什么專(zhuān)業(yè)都呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)(見(jiàn)表3)，這是有些專(zhuān)業(yè)對(duì)口率不高的重要原因，也是專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)過(guò)度的重要表現(xiàn)。

表3 2007—2009年我國(guó)普通本科分學(xué)科畢業(yè)生數(shù) 單位：人

(2)層次結(jié)構(gòu)過(guò)度

為了緩解就業(yè)帶來(lái)的壓力，我國(guó)研究生招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，2012年的研究生招生規(guī)模是1999年研究生招生規(guī)模的6.4倍(見(jiàn)表4)。

表4 1999—2012我國(guó)研究生招生規(guī)模 單位：萬(wàn)人

數(shù)據(jù)來(lái)源：1999—2012年《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》[12]。

這樣的供給情況讓過(guò)去以高學(xué)歷勞動(dòng)者為主的賣(mài)方市場(chǎng)變成了以用人單位為主的買(mǎi)方市場(chǎng)。[3]選擇權(quán)和自主權(quán)也由高學(xué)歷勞動(dòng)者轉(zhuǎn)移給了用人單位。那么，在成本不變的情況下，很顯然用人單位會(huì)更傾向于雇傭更高學(xué)歷的勞動(dòng)者來(lái)完成更低學(xué)歷的勞動(dòng)者就能勝任的工作，最終造成了層次結(jié)構(gòu)的過(guò)度。

(3)地區(qū)結(jié)構(gòu)過(guò)度

如表5所示，從我國(guó)高校數(shù)量的區(qū)域分布來(lái)看，東部地區(qū)都有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，中部次之，西部地區(qū)的高校數(shù)量最少。

表5 我國(guó)高校數(shù)量區(qū)域分布統(tǒng)計(jì)表[16]

注：東中西地區(qū)的劃分主要按照我國(guó)官方統(tǒng)計(jì)報(bào)告中慣常采用的區(qū)域劃分方法。

這樣的高校數(shù)量區(qū)域分布在一定程度上造成了高校畢業(yè)生多集中于東部發(fā)達(dá)地區(qū)，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)較少，加上我國(guó)經(jīng)濟(jì)的二元分割使得畢業(yè)生優(yōu)先考慮留在東部發(fā)達(dá)地區(qū)，較少選擇在中西部工作，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高校畢業(yè)生則會(huì)因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)缺乏吸引力而往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)找尋工作機(jī)會(huì)。這些都加劇了東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)過(guò)度，而中西部的欠發(fā)達(dá)地區(qū)反而出現(xiàn)人才緊缺、供不應(yīng)求的問(wèn)題。

3.從個(gè)人高等教育過(guò)度看高校畢業(yè)生的供求狀況

隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)學(xué)歷的上移，越來(lái)越多的人加入到繼續(xù)升學(xué)的隊(duì)伍中。如表6所示，從1999—2013年我國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)情況可以看出，我國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)在十多年的時(shí)間里增長(zhǎng)了5.5倍。

表6 1999—2013年我國(guó)研究生報(bào)考人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)教育在線。

然而，前文的論述已經(jīng)說(shuō)明了研究生招生規(guī)模的擴(kuò)張速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高學(xué)歷人才的需求，而研究生報(bào)考人數(shù)的增長(zhǎng)速度則更進(jìn)一步地反映出我國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)過(guò)度，同時(shí)，也是個(gè)人高等教育過(guò)度的有力佐證。武向榮、賴(lài)德勝(2010)和楊娟(2011)的研究結(jié)果也充分地說(shuō)明了個(gè)人高等教育經(jīng)歷超出了工作的需要，高校畢業(yè)生的個(gè)人高等教育過(guò)度。

三、結(jié)論與對(duì)策

高等教育過(guò)度一方面是對(duì)我國(guó)教育資源的巨大浪費(fèi)，另一方面也嚴(yán)重影響了高校畢業(yè)生的收入與心理。因此，無(wú)論是政府、高校還是畢業(yè)生都應(yīng)當(dāng)采取措施來(lái)積極應(yīng)對(duì)。

(一)政府方面

第一，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，支持第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。GDP每增長(zhǎng)1個(gè)百分點(diǎn)，能帶動(dòng)80～100萬(wàn)人的就業(yè)，雖然這一數(shù)量在未來(lái)還有可能減少，但是，毋庸置疑的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠使GDP的增長(zhǎng)幅度提高，對(duì)高校畢業(yè)生的需求總量便會(huì)增大，需求的增大就會(huì)消化越來(lái)越大的供給總量，如此便能解決高校畢業(yè)生供求總量失衡的問(wèn)題。此外，還應(yīng)當(dāng)加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的速度，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，擴(kuò)大人才市場(chǎng)的需求。另外，還要積極扶持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為高校畢業(yè)生創(chuàng)造更多高層次的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸納更多高層次的人才。

第二，改革戶(hù)籍制度，完善社會(huì)保障制度，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境。通過(guò)戶(hù)籍制度的改革和社會(huì)保障制度的完善來(lái)淡化農(nóng)村戶(hù)口與城鎮(zhèn)戶(hù)口的界限，降低人才流動(dòng)成本，從而創(chuàng)造出易于人才流動(dòng)的寬松的就業(yè)環(huán)境。

第三，根據(jù)需要，適度調(diào)控高等教育規(guī)模。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的狀況，確定高等教育各層次，包括高職高專(zhuān)、本科和研究生教育的規(guī)模，使得各層次的高校協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展。

(二)高校方面

第一，適時(shí)調(diào)整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。目前，我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)的階段，高校應(yīng)當(dāng)適時(shí)地調(diào)整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置不僅要與當(dāng)前的市場(chǎng)需求相適應(yīng)，更要未雨綢繆，瞄準(zhǔn)未來(lái)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)適度超前的經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，設(shè)置相關(guān)的專(zhuān)業(yè)與課程，提前培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，如此才能把控勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)主動(dòng)權(quán)，緩解專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡的供求現(xiàn)狀。

第二，根據(jù)市場(chǎng)需求，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模。高校要加強(qiáng)與市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)發(fā)展的需求，預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的未來(lái)走勢(shì)，適時(shí)地對(duì)各專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模做出調(diào)整，改善部分專(zhuān)業(yè)人才供不應(yīng)求而另一些專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求的結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)狀。

第三，加強(qiáng)與地方的合作，建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制。高校尤其是地方高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，建立“政校企”的合作機(jī)制，開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研的人才培養(yǎng)模式。這樣既可以滿(mǎn)足地方發(fā)展對(duì)人才的需求，也能緩解教育資源短缺的問(wèn)題，還可以緩解高校畢業(yè)生巨大的就業(yè)壓力。

(三)畢業(yè)生方面

樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。首先，要認(rèn)清自己，持實(shí)事求是和積極的心態(tài)。在大學(xué)里不斷充實(shí)自己，提高自身的能力，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的種種挑戰(zhàn)。其次，要認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，通過(guò)多渠道了解當(dāng)前的就業(yè)信息，了解社會(huì)對(duì)人才的需求預(yù)測(cè)，切忌過(guò)高的就業(yè)期望，形成符合實(shí)際的就業(yè)觀念。只有通過(guò)這樣的“內(nèi)外兼修”，高校畢業(yè)才有可能順利找到適合自己并符合自己預(yù)期的工作。

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① 就業(yè)彈性是指在影響經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的其他因素不變時(shí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)每變化1個(gè)百分比所引起的就業(yè)變化的百分比，即勞動(dòng)力就業(yè)的增長(zhǎng)率與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率之間的比率。

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(責(zé)任編輯吳朝平)

ResearchontheSupplyandDemandofGraduatesinthePerspectiveofOver-higherEducation

WANG Fang

(InstituteofEducation,XiamenUniversity,Xiamen,Fujian361005,China)

Because of the expansion of higher education,the number of college graduates increased sharply.The problem of employment for the college graduates has become an unavoidable fact.The present situation of supply and demand of college graduates can be summarized as imbalance between supply and demand on the whole,and structural imbalance among profession,level and region.Based on the perspective of over-higher education,an analysis of the reason for the imbalance phenomenon was made,and it was concluded that the government,colleges and universities and the students should work together to solve the issue.

college graduates; imbalance between supply and demand; over-higher education

G40-054

A

1673-8012(2013)03-0096-06

2013-04-18

2011年度教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地重大項(xiàng)目(11JJD880026)

王芳(1988-)，女，福建三明人，碩士研究生，主要從事大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展研究。