馮建中，孫玉秋 （長(zhǎng)江大學(xué)信息與數(shù)學(xué)學(xué)院，湖北 荊州434023）

2012上海市將包括信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè) （以下簡(jiǎn)稱信計(jì)專業(yè)）在內(nèi)的18個(gè)專業(yè)因?yàn)檫B續(xù)3年以上簽約率低而列入年度預(yù)警專業(yè)名單，給全國(guó)各高校的信計(jì)專業(yè)發(fā)展敲響了警鐘［1］。長(zhǎng)江大學(xué)從招收首屆信計(jì)專業(yè)學(xué)生到現(xiàn)在，已經(jīng)走過(guò)了14個(gè)年頭，培養(yǎng)了將近900名畢業(yè)生，為荊州乃至全國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。但從與多屆畢業(yè)生的后續(xù)聯(lián)系和每年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)同學(xué)的交流以及到兄弟院校綜合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前信計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)中存在著許多問(wèn)題［2－3］，其中最主要的包括：①信計(jì)專業(yè)專業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)方向不明確，計(jì)算機(jī)水平趕不上計(jì)算機(jī)專業(yè)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不如數(shù)學(xué)專業(yè)那么扎實(shí)；②專業(yè)課程體系設(shè)置不盡合理，不能完全反映培養(yǎng)目標(biāo)的要求；③實(shí)踐內(nèi)容和課時(shí)較少，專業(yè)能力和職業(yè)技能訓(xùn)練不足，所學(xué)知識(shí)很容易和社會(huì)脫節(jié)；④專業(yè)師資還有待加強(qiáng)，尤其是具有較強(qiáng)編程能力和動(dòng)手能力的高水平、高職稱人才仍顯薄弱；⑤培養(yǎng)模式單一死板，沒(méi)有充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)和將來(lái)就業(yè)，難以體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)。要解決上述突出問(wèn)題，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，更新教育理念，依據(jù)社會(huì)的進(jìn)步不斷做出必要的調(diào)整和改進(jìn)，大力推動(dòng)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，把傳授知識(shí)與應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1 根據(jù)市場(chǎng)需求分析，做好專業(yè)人才培養(yǎng)定位

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，當(dāng)前需要大量專門應(yīng)用型人才來(lái)進(jìn)行信息數(shù)據(jù)發(fā)掘、收集分析；社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等數(shù)據(jù)的量化分析，為政府、大中型企業(yè)提供信息決策；現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)升級(jí)和信息化技術(shù)改造等工作，這對(duì)信息人才需求提出了更高的質(zhì)和量的要求，當(dāng)然這些具體要求對(duì)信計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，既是個(gè)挑戰(zhàn)也是個(gè)機(jī)遇。為此，從社會(huì)需求和高等教育的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，將信計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)定位于主要培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)能力解決信息處理、科學(xué)與工程計(jì)算、金融領(lǐng)域中的實(shí)際問(wèn)題的高級(jí)應(yīng)用型人才。

2 完善課程體系設(shè)置，改革完善教學(xué)育人模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)當(dāng)然也強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這并不意味著開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程越多越好，而是指那些與專業(yè)方向設(shè)置一致，最能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程。在大一大二期間，為了打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、概率論、常微分方程等數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，到了三四年級(jí)準(zhǔn)備把信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系根據(jù)不同的方向做如下調(diào)整：①計(jì)算科學(xué)方向。主要學(xué)習(xí)數(shù)值分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)物理方程、多元統(tǒng)計(jì)分析等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計(jì)算能力。②信息科學(xué)方向。主要學(xué)習(xí)信息論、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的智能信息處理能力。③運(yùn)籌科學(xué)方向。主要學(xué)習(xí)運(yùn)籌學(xué)、最優(yōu)化方法、非線性規(guī)劃等內(nèi)容，并盡可能的與管理方面結(jié)合。④應(yīng)用軟件方向。主要學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與技術(shù)、數(shù)學(xué)軟件 （包括Matlab、Spss、Lingo等）等主要內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)能力和具體數(shù)學(xué)軟件的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生可按照自己的能力、愛(ài)好選擇適合自己的方向，最大限度地完善教學(xué)育人模式。

3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高

1）課程設(shè)計(jì) 對(duì)于課程設(shè)計(jì)，應(yīng)立足本課程理論，調(diào)整課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，多增加一些綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，通過(guò)編寫程序、數(shù)學(xué)軟件運(yùn)用于結(jié)果分析等使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文） 畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合訓(xùn)練應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才各方面素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)［4］。但當(dāng)前信計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）卻存在著時(shí)間上與學(xué)生找工作相沖突、選題方式不合理、畢業(yè)論文題目與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)等諸多弊端。為了建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，可在畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）方面做如下嘗試：選題方式采用雙向選擇和鼓勵(lì)同學(xué)們自主選題，指導(dǎo)教師可多關(guān)注當(dāng)前各領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，結(jié)合自身科研條件，讓學(xué)生和教師一起科研，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也比較容易得到高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）。

3）畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)面對(duì)社會(huì)之前最好也是最后的鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)于驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識(shí)、了解和接觸社會(huì)有著非常重要的作用。2012年在學(xué)校和院系兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，邁出了院（系）廠 （公司）結(jié)合的第一步，利用暑假全專業(yè)學(xué)生到浙江一家高新技術(shù)公司進(jìn)行一個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這對(duì)于建設(shè)應(yīng)用型人才開(kāi)了個(gè)好頭，在以后的專業(yè)建設(shè)中這種方法值得繼續(xù)堅(jiān)持和推廣。

4 內(nèi)部培養(yǎng)外部引進(jìn)，強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

為有效實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供師資保障，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院制定了 “立足培養(yǎng)，積極引進(jìn)，加強(qiáng)管理，提高素質(zhì)”的師資隊(duì)伍建設(shè)原則：一是以高學(xué)歷、高職稱教師的引進(jìn)和專業(yè)年青教師出去進(jìn)修為重點(diǎn)，擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模，建設(shè)一支高水平、高能力、高學(xué)歷的專業(yè)師資隊(duì)伍；二是堅(jiān)持推行 “青年教師一對(duì)一導(dǎo)師制”，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的 “傳幫帶”，不斷提高年青教師的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，促使年青教師的快速成長(zhǎng)；三是以國(guó)有企事業(yè)單位績(jī)效改革和內(nèi)部分配制度改革為手段，創(chuàng)造條件組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高全體教師的教學(xué)科研水平；四是邀請(qǐng)著名的專家學(xué)者來(lái)學(xué)院講學(xué)，活躍了學(xué)術(shù)氛圍，提高了辦學(xué)層次，拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，增強(qiáng)了學(xué)生探索知識(shí)的興趣。在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)設(shè)立至今，有3人被評(píng)為教授、7人被評(píng)為副教授，考取博士研究生4人，另外還從武漢大學(xué)引進(jìn)博士2人，現(xiàn)在已經(jīng)形成了學(xué)歷高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、職稱學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍。

5 結(jié) 語(yǔ)

目前，我國(guó)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的建設(shè)仍處于初級(jí)階段，社會(huì)需要高素質(zhì)的信計(jì)人才和近年來(lái)大學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招使得該專業(yè)的發(fā)展壓力與機(jī)遇共存。因此如何結(jié)合院校實(shí)際，更加科學(xué)地對(duì)該專業(yè)進(jìn)行定位、完善課程體系設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理、強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建信計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式［5］，這些都是值得長(zhǎng)期研究的課題，需要不斷探索，共同實(shí)踐。