黃軼敏

摘 要：自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)策略，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，目前高中生的自主學(xué)習(xí)能力并不高，需要采取有效的應(yīng)對(duì)策略，以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；高中生

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，高中生雖然具有了成人意識(shí)，具有較好的自我約束力，但是，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和教育方式的差別，他們還比較缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力不高。高中階段也是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾囊粋€(gè)時(shí)期，面臨著高考，如果自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，將很難在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，對(duì)他們將來(lái)的大學(xué)學(xué)習(xí)也不利。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)策略，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。自主學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力與配合，才能找到培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

一、自主學(xué)習(xí)的含義及必要性

（1）自主學(xué)習(xí)的含義。有的認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”。自主學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中有著廣泛的運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)并不意味著完全脫離教師，而是在教師的指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及終身學(xué)習(xí)的能力。在我國(guó)，自主學(xué)習(xí)問題被國(guó)家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究?jī)?nèi)容，相關(guān)教育部門極為重視“自主學(xué)習(xí)”的研究和應(yīng)用。本文探討的高中生自主學(xué)習(xí)能力，可以定義為“學(xué)生能夠有意識(shí)地積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并運(yùn)用一定的策略調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)過程的能力?！痹诮虒W(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并能夠自主學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)的必要性。自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性不僅對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說非常重要，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要的影響。一方面，高中階段的學(xué)生仍然缺乏足夠的自制力，容易受到外界的誘惑，而將學(xué)習(xí)拋在腦后，出現(xiàn)較多的逃課現(xiàn)象。即使有些學(xué)生能夠按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，但沒有主動(dòng)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的意識(shí)，更不會(huì)自己去擴(kuò)大知識(shí)面。例如，對(duì)政治和歷史課程的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生只會(huì)閱讀教材，而不主動(dòng)去閱讀其他與課程有關(guān)的書籍和資料，學(xué)習(xí)效率低下。另一方面，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，走上了高速的信息化道路，處在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，必須具備應(yīng)變各種信息的能力。而具備了自主學(xué)習(xí)的能力，則能夠有效應(yīng)對(duì)這些變化，對(duì)學(xué)生一生都大有裨益。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的。

二、培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力策略

（1）轉(zhuǎn)變教師的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的中學(xué)課堂教學(xué)中，教師一直都是課堂的主導(dǎo)者，而沒有意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也只是跟隨著教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，要培養(yǎng)較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)首先轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)的力量。作為高中一線教學(xué)老師，應(yīng)注意優(yōu)化課堂教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，在講解一節(jié)新課之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們自己去查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行新課的講解。這種先自主學(xué)習(xí)再講課的方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行提問，問題的難度應(yīng)該適當(dāng)，問題的類型應(yīng)多樣化，在提出問題之后，應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去尋找和發(fā)現(xiàn)答案，這一過程就是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的過程。另外，要鼓勵(lì)學(xué)生具有大膽質(zhì)疑的精神，對(duì)于教師講解的問題，學(xué)生可以提出自己的疑問和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)科知識(shí)難度有所加大，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一個(gè)考驗(yàn)。在沒有教師的指導(dǎo)下，如果單純依靠學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，這是幾乎不可能完成的任務(wù)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下多溝通和交流，不會(huì)的問題可以集體討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的對(duì)話、爭(zhēng)論等形式對(duì)問題進(jìn)行充分論證，既可以解決疑難問題，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種極好方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)表自己的看法，多種思維和觀點(diǎn)的碰撞，能夠使知識(shí)共享，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維能力。合作學(xué)習(xí)的方式可以減小學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益。

（3）充分利用一切學(xué)習(xí)資源。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育市場(chǎng)大為開闊，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。特別是學(xué)校改善了教學(xué)條件，將現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，如多媒體設(shè)備、電腦操作室等。教學(xué)所使用的資源不再局限于課本，因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用其他學(xué)習(xí)資源。例如，當(dāng)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)之后，可以從網(wǎng)絡(luò)上查找新的習(xí)題，并進(jìn)行練習(xí)。此外，要鼓勵(lì)學(xué)生多去校內(nèi)的圖書館，從那里查找學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，并閱讀與學(xué)習(xí)有關(guān)的書籍，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自己的視野，使學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（4）及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反省。自我評(píng)價(jià)需要在教師的指導(dǎo)下完成，要鼓勵(lì)學(xué)生多看到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己進(jìn)行積極的暗示，提高對(duì)自己采用的學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，并思考將來(lái)做得更好的方法。通過自我評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生樹立自信心，對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再畏懼，并形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。在教學(xué)過程中，既需要教師地位的轉(zhuǎn)變，還需要教師的引導(dǎo)和指明方向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)利用多種學(xué)習(xí)資源?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事情，需要廣大教育工作者的持續(xù)不斷努力。

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（廣東省河源市連平縣忠信中學(xué)）