李太常

在課堂改革中，怎樣才能既向學生傳授知識，又能培養(yǎng)能力；既讓學生學習輕松、愉快，又提高課堂教學效率，這一直是每位教師的追求，也是實施課改的一個重要研究課題。在教學中，結合筆者多年的教學實踐，談談如何優(yōu)化課堂教學，提高學生學習物理的興趣，從而提高教學效率。

一、優(yōu)化課堂教學，提高學生物理學習興趣，就要優(yōu)化新課的引入

好的開端是成功的一半。因此，優(yōu)化課堂教學就要優(yōu)化新課的引入。新課引入的方法千變萬化，這里提供一個案例：無錫名師張世成到徐州高級中學送課，講《動能、勢能、機械能》一節(jié)，他在水槽中放入一只小船，問：“哪位同學能到前面來讓小船動起來？”學生討論熱烈，踴躍上臺去做。第一位同學用嘴吹，船動成功；第二位同學直接用手拉，船動成功；第三位同學用手劃水，船動成功。接著，老師又拿出一條橡皮筋，問：“哪位同學能用它讓小船動起來？”上來一位同學拉長橡皮筋彈小船，又上來一位同學，把橡皮筋直接栓在小船上，拉長橡皮筋帶動小船，師生互動非常成功。教師這種精心設計引入新課，既活躍了課堂氣氛，又拉近了師生之間的距離，為下面講動能、彈性勢能做了很好的鋪墊，新課的引入非常成功，獲得觀課教師一致贊賞。

二、優(yōu)化課堂教學，注重優(yōu)化教學方法的選擇與設計

物理課教學有新授課、總結復習課、習題課、實驗課等基本類型。當然也有依據其它標準分類的，問題的關鍵不在于分類。而在于研究每種課型應遵從一般程序和注意事項。如，新授課中，講解物理新概念或規(guī)律時，如何優(yōu)化課堂、確定教學方法就成為研究的主要內容。在以往眾多的教學中，講授式教學方法是最基本的，這種方法只注重教師的精講，以教師為本，而忽視了學生活動的時間和空間，沒有把學生放在主體位置，從而限制了學生的個性思維發(fā)展；重視現成的結論，而忽視了學生學習過程；重視向學生灌輸知識，而忽視了學生的主動參與；重視認識能力培養(yǎng)，而忽視了合作、互動行為養(yǎng)成。從本質講，這不利于優(yōu)化教學，更談不上提高學生物理學習的興趣。要優(yōu)化課堂教學，就要積極實行探究式、互動式教學，徹底改變教師為主角、學生為觀眾的教學方法，把課堂還給學生，讓學生唱主角、自主學習，教師起到點撥作用，真正把灌輸知識變?yōu)閷W習交流、探索的過程；同時要尊重學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題。如，在前面的案例中，當講到動能大小跟哪些因素有關時，教師把課堂教學轉移到學生探究實驗教學，讓學生自己通過實驗探究、討論總結出動能大小與物質的質量、速度的關系，這樣不僅體現了課堂設計精、師生互動好，學生還喜歡，學到的知識掌握得牢，收到了意想不到的效果。

三、優(yōu)化課堂教學，提高學生物理學習興趣，就要充分利用現代化教學手段

在中學物理教學中，要充分利用現代化教學手段，增大容量、開拓學生視野、提高學生學習物理興趣。如，我校安裝普羅米修斯“電子白板”，在使用中便于放大圖像、增強可見度，有利于學生集中注意力、認真觀察，使學生獲得深刻的印象；再者，“電子白板”圖像直觀，變化豐富多彩，為學生提供了生動而鮮明的學習平臺。如，在八年級上《透鏡》這節(jié)課中，觀察過“兩種透鏡對光線的作用”的實驗現象后，再直接投放到“電子白板”上，同學們既能清楚看到實驗現象，又能看到光路圖，既有很強的說服力，印象又深刻，增大了課堂容量，提高了學生學習物理的興趣。

四、優(yōu)化課堂教學，提高學生物理學習興趣，就要優(yōu)化師生關系

古人云：“親其師而信其道”，充分證明師生的親情關系具有很好的教學效果，可以提高學生的自主學習積極性。筆者由從教20多年的生涯中體會到：凡學習效率高的班級，在情感上絕大多數學生認同教師，喜歡教師，愿意親近教師，進而把這種情感的認同遷移到學習上來；而學習效率低的班級卻有多數學生對教師有明顯的抵觸情緒，并把這種情緒帶進課堂，影響學習，因此在物理課堂教學中，教師應當以實際行動關心學生的成長，了解每一位學生學習的特點和興趣愛好，充分發(fā)揮情感教學的功能，建立和諧的師生關系，為學生提供愉快的心情，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造才能。教師要用心靈塑造心靈，用人格去培養(yǎng)人格；重視情感交流，課堂中用贊許的微笑、鼓勵的手勢、貼心的話語、暖人的情懷，讓學生知道教師的關愛、信任，使師生間的配合達到一種“默契”的境界，提高學生學習物理的興趣。

總之，在課堂中優(yōu)化教學手段各有不同，要根據教育教學的目標，從學生的實際出發(fā)，優(yōu)化課堂教學，調動每位學生學習物理的積極性、主動性、能動性，增強學好物理的信心，使課堂教學有效、高效，從而很好地完成教育教學任務。