在科研課題的帶動(dòng)下，吉林五中從強(qiáng)化科研意識(shí)、構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)、提高研究能力、發(fā)揮輻射作用、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)步驟培樹(shù)科研名師，收到顯著的效果。

一、專(zhuān)家引領(lǐng)，強(qiáng)化科研意識(shí)

學(xué)校要將教師的教育科研行之有效地進(jìn)行到底，第一要?jiǎng)?wù)就是要改變教師的教育科研觀，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子實(shí)施了“三級(jí)跳”計(jì)劃。

第一步：組建研究生課程班，全面提高教師的教育教學(xué)理論水平。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與東北師范大學(xué)研究生院攜手，在吉林五中校園內(nèi)創(chuàng)建研究生課程班，打破了教師系統(tǒng)進(jìn)修必須走出去的窘境，實(shí)現(xiàn)了全校教師“足不出戶(hù)”就能學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想和教育方法的夢(mèng)想。經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)理論水平顯著提高，參加學(xué)習(xí)的教師100%通過(guò)考試，獲得研究生結(jié)業(yè)證書(shū)！

第二步：邀請(qǐng)教育專(zhuān)家講座，逐步加深教師對(duì)行動(dòng)研究的理解和認(rèn)識(shí)。

教師的教育科研有別于科學(xué)家的教育科研。教師的教育科研主要是以提高教學(xué)質(zhì)量、解決教育問(wèn)題的行動(dòng)研究。

為了強(qiáng)化教師們的研究意識(shí)，開(kāi)闊教師們的研究視野，豐富教師們的研究?jī)?nèi)容，學(xué)校特聘請(qǐng)北華大學(xué)、吉林市教育學(xué)會(huì)、吉林市教科所、吉林市教育學(xué)院等省、市教育專(zhuān)家，不定期地為我校教師進(jìn)行校本科研、行動(dòng)研究等方面的專(zhuān)題講座。

專(zhuān)家們用通俗的語(yǔ)言闡述深刻的道理，用鮮活的案例詮釋晦澀的理論。深入淺出的講座帶給教師們的不僅僅是陣陣掌聲和笑聲，更有對(duì)行動(dòng)研究的理解和認(rèn)識(shí)。

第三步：立項(xiàng)校本科研課題，有效提高教師的行動(dòng)研究技能。

伴隨著理念的更新、水平的提高、能力的增強(qiáng)，教師們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，要在課題研究中小試牛刀。此時(shí)，宋子榮校長(zhǎng)先后針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況提出了《構(gòu)建主體性課堂教學(xué)模式的研究》和《構(gòu)建有效課堂教學(xué)的小課題研究》兩項(xiàng)課題，為教師們進(jìn)行教育科研設(shè)定了主題，搭建了平臺(tái)。

在專(zhuān)家們的指導(dǎo)下，教師們以先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)，應(yīng)用所學(xué)的行動(dòng)研究方法不斷探索，取得了豐碩的成果，親身體驗(yàn)到了教育科研給教學(xué)注入的活力，進(jìn)一步激發(fā)了教師們的研究熱情，科研意識(shí)在課題研究實(shí)踐中得到強(qiáng)化?？蒲杏^念的轉(zhuǎn)變，為培樹(shù)科研典型營(yíng)造了良好的氛圍。

如今，學(xué)校做到了人人有課題，人人做研究。研究之風(fēng)正在五中這片校園中興起！

二、彰顯個(gè)性，構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)

學(xué)校開(kāi)展了“備課之星”的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)教師們以教研組為單位，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育科研?；顒?dòng)中各備課組積極在常規(guī)教育教學(xué)中尋找“盲點(diǎn)”、彌補(bǔ)“漏點(diǎn)”、改正“缺點(diǎn)”、發(fā)揮“優(yōu)點(diǎn)”，形成了個(gè)性張揚(yáng)、特色鮮明的備課組文化。

例如：語(yǔ)文組提出“一個(gè)探索——兩個(gè)板塊——三個(gè)時(shí)間段——四個(gè)環(huán)節(jié)”的具體備課模式。

一個(gè)探索：探索主體性課堂教學(xué)模式。

兩個(gè)板塊：橫向板塊和縱向板塊。（橫向板塊指閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合；縱向板塊指以單元典型課文為例）

三個(gè)時(shí)間段：學(xué)期統(tǒng)籌備課；單元目標(biāo)備課；每周詳細(xì)備課。

四個(gè)環(huán)節(jié)：自主備課；合作研討；求同存異；反思提升。

將個(gè)人的特性與集體的智慧相結(jié)合，在合作研討中碰撞思維，在求同存異中分層教學(xué)；在反思提升中創(chuàng)生智慧。

改變備課模式以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谥锌贾忻械貐^(qū)前茅。備課組連續(xù)三屆被評(píng)為吉林五中“備課之星”；在吉林市“學(xué)苑杯”優(yōu)秀備課組評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；在“吉林市校長(zhǎng)交流日”進(jìn)行集體備課展示，獲得好評(píng)；多次進(jìn)行省級(jí)、市級(jí)集體備課展示，均獲得好評(píng)。

化學(xué)組是我校最特殊的備課組，平均年齡最大，人均榮譽(yù)最多、級(jí)別最高。其中省十佳化學(xué)教師3名，省骨干教師1名，金牌教師1名，全天候教師1名，全組7人都是市級(jí)以上骨干教師。

英語(yǔ)組“雙人多備”集體的課模式。雙人：即兩人合作從不同角度對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行分析、整合。多備：即備課內(nèi)容包括知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)法、中考試題、初高中銜接等內(nèi)容。

歷史組“一課三備”的備課模式?！叭齻洹敝傅氖恰罢n前備課”、“課中備課”、“課后備課”。

“課前備課”重點(diǎn)是：常規(guī)備課。

“課中備課”重點(diǎn)是：根據(jù)不同班級(jí)的授課情況，及時(shí)交流教學(xué)心得、快速調(diào)整教學(xué)方法。

“課后備課”重點(diǎn)是：適時(shí)反思教學(xué)優(yōu)劣、各抒己見(jiàn)、求同存異。

一課經(jīng)歷“三備”之后，每一節(jié)課都可以成為教師們的精品課。教師們的教學(xué)技能日趨成熟，教育科研水平更上一層樓。

……

“備課之星”評(píng)選活動(dòng)，將集體備課模式的研究推向了高潮，讓課題研究與教學(xué)研究緊密結(jié)合。在研究中，教師們傾力合作、深入研究、集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主人翁的意識(shí)回歸了，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了。備課組全體教師共同研究、共同期待、共同進(jìn)步、共同感受科研的魅力！

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，打造科研名師

1. 注重細(xì)節(jié)教學(xué)——提升教學(xué)品位。關(guān)注細(xì)節(jié)就是關(guān)注新課程能否落實(shí)到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。關(guān)注細(xì)節(jié)是追求教學(xué)合理化、智慧化、精確化，是教學(xué)達(dá)到一定境界后的品位與追求。

精彩的細(xì)節(jié)不僅可以使教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)具體、豐富而充實(shí)，而且可以使現(xiàn)場(chǎng)充滿變化和靈動(dòng)，充滿詩(shī)意和創(chuàng)造。他能夠不斷營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，誘發(fā)和創(chuàng)造教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的高潮，更能夠提升教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的品位，挖掘出教學(xué)的深層意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的潛在意義。精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)會(huì)給我們意外和驚喜，會(huì)令我們陶醉和享受，會(huì)使我們感受到教學(xué)的意味深長(zhǎng)和回味無(wú)窮。

2. 注重百家爭(zhēng)鳴——活用教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。不同的課程內(nèi)容，可以用不同的教學(xué)方法；不同的班級(jí)、學(xué)生，也可以有不同的教學(xué)方法。即不必時(shí)時(shí)處處應(yīng)用科學(xué)探究，也不必強(qiáng)求完成科學(xué)探究的全過(guò)程。只要方法運(yùn)用合理得當(dāng)，即使是問(wèn)答、討論、閱讀等傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法，也會(huì)迸發(fā)出新的亮點(diǎn)。

俗話說(shuō)：“水不激不活，人不激不奮?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的熱情呢？教師可以利用欣賞的目光、肯定的微笑、傳遞無(wú)聲的言語(yǔ)：“你真行！”愉悅感是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的誘發(fā)劑和最有效的精神振奮劑。

3. 巧用學(xué)科整合——豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)科整合是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。各學(xué)科之間互通有無(wú)，強(qiáng)化所有知識(shí)的綜合運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以“用他科之石，破化學(xué)之玉”。

巧用數(shù)學(xué)知識(shí)：愛(ài)護(hù)水資源；分析數(shù)據(jù)尋找實(shí)驗(yàn)室制備氫氣藥品。

巧用物理知識(shí)：連通器原理與實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；浮力、大氣壓強(qiáng)、密度、表面張力等在化學(xué)中的應(yīng)用。

活用政、史知識(shí)：政治課教材中關(guān)于水污染的真實(shí)、殘酷的故事；應(yīng)用化學(xué)史活化課堂教學(xué)；有效利用化學(xué)發(fā)展史，再現(xiàn)歷史、共創(chuàng)未來(lái)！

聯(lián)系生物知識(shí)：光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等知識(shí)解化學(xué)題。

各學(xué)科的綜合應(yīng)用：從各學(xué)科研究的方向、角度不同，對(duì)同一事物的多角度分析，說(shuō)明化學(xué)是研究什么的？

4. 注重個(gè)性教學(xué)——詩(shī)話教學(xué)過(guò)程。無(wú)憂無(wú)慮的初二生活，在歡笑中漸漸淡去，取而代之的是一張張嚴(yán)肅的小臉兒。為平靜的、周而復(fù)始的初三生活注入新鮮的血液，帶來(lái)一縷陽(yáng)光，帶來(lái)一片溫馨，帶來(lái)全新的人文化的理科教學(xué)，是化學(xué)教師一種全新的挑戰(zhàn)！

（1）尊重學(xué)生。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程“平等中的首席”，就要理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生。在教育中少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。用滿腔的熱情給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對(duì)學(xué)生說(shuō)話時(shí)用生動(dòng)、活潑、富有幽默感的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)的愜意、如臨大海的輕松，不歧視、不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待每一位學(xué)生的進(jìn)步。

（2）詩(shī)話教學(xué)。將人文化的思想滲透到理科教學(xué)，為嚴(yán)肅的化學(xué)教學(xué)帶來(lái)清新、詩(shī)意、快樂(lè)。這就是詩(shī)話教學(xué)的無(wú)限魅力！

（3）魅力教學(xué)。一個(gè)不像教師的教師、一個(gè)充滿愛(ài)心的教師、一個(gè)可以做好朋友的教師，對(duì)任何學(xué)生都具有超強(qiáng)的親和力、信服力、吸引力！

（4）創(chuàng)造思維。例如，在空氣、水等課程的教學(xué)中適當(dāng)加入歷史、政治、古詩(shī)詞等，體現(xiàn)化學(xué)的豐富性。

關(guān)注細(xì)節(jié)是科研型教師提升品位的有效方法，是提升師能的有效方法。執(zhí)教者一次又一次的修改試教，備課組、教研組一次又一次的研究探討，是教研員、專(zhuān)家一次又一次的悉心指導(dǎo)。就是在這樣一次又一次的校本研究中，教師們快速成長(zhǎng)起來(lái)，教學(xué)水平迅速提高。先進(jìn)的理念物化到教師身上，轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。

四、形式豐富，發(fā)揮輻射作用

搭建平臺(tái)，促進(jìn)交流，讓科研名師的輻射作用盡可能地得到發(fā)揮，是我?？蒲刑?、教務(wù)處、學(xué)生處的工作重點(diǎn)之一。

1. 舉辦“名師沙龍”。遴選全校各學(xué)科帶頭人，面對(duì)全校教師進(jìn)行跨學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)交流。內(nèi)容涉及教學(xué)工作的所有細(xì)節(jié)。在真誠(chéng)的交流中，在成功的經(jīng)驗(yàn)中，在失敗的反思中，科研名師熱愛(ài)教育、熱衷科研的工作作風(fēng)深入人心！

2. 組織“教學(xué)論壇”。邀請(qǐng)省、市教研員與教師共同探討教育教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、常見(jiàn)問(wèn)題等，激發(fā)了教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的熱情，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的目的。

3. 開(kāi)設(shè)“專(zhuān)家講壇”。請(qǐng)學(xué)校教育科研典型做專(zhuān)題報(bào)告。

廉淑文主任以《教師的禮儀》為題做了專(zhuān)題講座。用生動(dòng)的小品、詼諧的語(yǔ)言，講述了教師們自己的故事。親切的場(chǎng)景、熟悉的話語(yǔ)，道出了教師們的苦和樂(lè)，讓我們感悟到了教師禮儀的重要。

王粵敏主任以《做新教材的設(shè)計(jì)師》、《中考命題的一般步驟》為題做了專(zhuān)題講座，講述了新課程理念下備課新思維的演變和形成，將傳統(tǒng)的備課活動(dòng)與新課程理念下的備課進(jìn)行了比較，突出了新課程理念下的學(xué)科備課的基礎(chǔ)要求、基本內(nèi)容和一般策略。

4. 編寫(xiě)“教學(xué)拾貝”。由7個(gè)學(xué)科的10位名師為大家進(jìn)行精彩展示，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以生動(dòng)活潑、圖文并茂的形式呈現(xiàn)給全體教師，現(xiàn)場(chǎng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從不同角度、用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)效果；進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)化滲透，引領(lǐng)大家樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，努力實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)型教師、研究型教師的順利過(guò)渡。

5. 學(xué)術(shù)交流。學(xué)校規(guī)定，參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)并獲得“省級(jí)骨干教師”稱(chēng)號(hào)的典型教師，必須采取經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題講座等形式對(duì)全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，是發(fā)揮省級(jí)骨干教師——典型教師輻射作用的途徑之一。

6. 利用校園網(wǎng)創(chuàng)建五中教研QQ群。網(wǎng)絡(luò)縮小了教師間的距離，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了教師間的交流，網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了教師和諧發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造了濃厚的研究氛圍。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

科研課題的研究，要落實(shí)、要持久、要深入，就必須有科學(xué)的評(píng)價(jià)做保障。

1. 進(jìn)行“五星”評(píng)選，探索完善激勵(lì)制度?！拔逍恰笔侵浮翱蒲兄恰?、“備課之星”、“命題之星”、“學(xué)習(xí)之星”及“課堂管理之星”?！拔逍恰痹u(píng)選每學(xué)期一次，不限制、課重復(fù)，并伴隨一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

2. 隨時(shí)抽調(diào)檢查，探索完善監(jiān)督制度。學(xué)校組織教務(wù)處工作人員分成若干，一天5次不定時(shí)地對(duì)集體備課情況、上課情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

3. 在活動(dòng)中檢驗(yàn)，探索完善評(píng)價(jià)制度。為檢測(cè)教師們的學(xué)習(xí)和研究效果，學(xué)校有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)技能專(zhuān)項(xiàng)評(píng)選。每一項(xiàng)活動(dòng)我們都認(rèn)真撰寫(xiě)比賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

為了使大賽公平、公正，我們邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家、本學(xué)科教師、其他學(xué)科教師等四類(lèi)評(píng)委分別打分，按比例算出平均分，作為最后得分。

4. 在師徒同課異構(gòu)中，探索完善輻射作用評(píng)價(jià)。名師的輻射作用涉及教育教學(xué)的方方面面，但是最直接、最具體的對(duì)徒弟的傳、幫、帶作用。

我校采取雙向選擇辦法，請(qǐng)名師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子，簽訂師徒合同。師傅根據(jù)徒弟的特點(diǎn)，因材施“培”，“導(dǎo)”學(xué)相長(zhǎng)。

經(jīng)過(guò)幾年努力，學(xué)校涌現(xiàn)出一批科研型名師。

目前，學(xué)校有省特級(jí)教師4人，高級(jí)教師75人，全國(guó)優(yōu)秀教師2人，省優(yōu)秀教師、省學(xué)科帶頭人、省十佳教師、省教學(xué)新秀26人，省骨干教師17人，市全天候教師11人，市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人、市百優(yōu)、市骨干教師100余人（含正在參加“市級(jí)骨干培訓(xùn)”的教師）；先后有6名教師參加省中考命題工作；有11名教師被聘為市級(jí)導(dǎo)師，17名同志被聘為市教育學(xué)院兼職教研員；213人參與課題研究，112人在課題研究中獲獎(jiǎng)。