張楚芬

一天午飯后，我像往常一樣到教室轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，想順便找一兩個學生隨意聊一聊。沒有任何跡象顯示這一天會有特別的事情發(fā)生。

然而，我一踏進教室門口，就驚呆了：教室地板全是水，墻壁上的宣傳欄全都濕漉漉的！老天，看樣子是有人痛快淋漓地在教室過了一回“潑水節(jié)”了！再一看，午休的同學都有序地坐在各自的座位上，我當即就問：“發(fā)生什么事了？這是誰搞的？”學生七嘴八舌回答：“不知道?！逼渲幸粋€學生解釋：上午第五節(jié)是體育課，下了課大家都直接去吃飯，吃完飯回來就發(fā)現(xiàn)教室是這樣子了，真不知道是誰干的。我猜想此時此刻“肇事者”就在教室坐著，因為宿生吃完飯趕著回宿舍，通常不會再回教室“作案”。我估計這樣問是問不出來的，干脆先放一放吧，免得影響了午休。于是笑著說：“你們幾十個午休的同學都沒看到，難道是我們班教室鬧‘鬼了？我們下午一起捉‘鬼好不好？”大家哈哈大笑起來。

下午課間，我分別找了兩個平日很本分的同學了解相關情況，其中一個同學說可能是小丁干的。小丁是個比較乖的男孩，來一中這么久，他除了成績平平之外，沒什么讓老師操心的，他怎么會突然間做出這么一件“大事”呢？我心里沒有底，有點不相信。但我還是把小丁叫出來詢問，他一本正經(jīng)地否認了，這時我還是相信他。我沒有證據(jù)，只好繼續(xù)找學生了解情況，又有一個同學說是小丁干的，但小丁拒不承認，語氣、表情比剛才更堅定。我心里想：千萬別冤枉他，傷害了一顆純真的心是為人師的失職！處于青春期的中學生，他們處理同學關系時也開始成人化，一般不會像小學時那樣“童言無忌”，更不會出現(xiàn)大家都站出來指證的現(xiàn)象。而且不再愿意像小學時那樣“忠心耿耿”地向老師打小報告，正是他們長大了的標志，有了獨立意識與主張的體現(xiàn)，這怎么就不是件好事呢？我若執(zhí)意要以這種鼓動學生揭發(fā)的方式來找出“肇事者”，勢必是為難學生，強逼學生“出賣”同學了。于是我決定另想辦法。

回到辦公室，經(jīng)一番冥思苦想，想到最近正在讀的《正面管教》一書?！罢婀芙獭本褪怯煤蜕贫鴪远ǖ膽B(tài)度，教學生學會自己解決問題、承擔責任。我想該怎么問？怎么切入？怎樣才能讓學生主動站出來承擔責任？

快到放學了，我請全班同學留下來，用非常平和的語氣說：“同學們，今天中午教室被“狠狠”地清洗了，連墻壁上的宣傳欄也有幸被“關照”了，看樣子應該不是不小心弄的，而是有意的?！焙芏嗤瑢W點點頭表示贊同?！白杂形覀冞@個班集體以來，我認為同學都是明白事理的，是懂得什么該做、什么不該做的。老師猜想，做這件事的同學當時也許是遇上了令他很生氣的什么事，一時沒有找到解決的辦法，才以這種方式來宣泄心中的苦悶或怒氣，如果是這樣，老師很理解他的心情，相信同學們也能體諒他的沖動?！辈簧偻瑢W紛紛點頭。我繼續(xù)說道：“這位同學當時沒有想到教室到處是水會給同學們的活動帶來諸多不便，但是，這個行為客觀上損害了班集體的利益，影響了同學們的學習和生活，也在大家面前樹立了負面的形象，我想這一定不是他喜歡的。如果這位同學沒有機會主動向老師說明情況，承認錯誤，那么這件事會成為他心中的一塊大石頭，成為一份很重的心事。我們班的每個同學都是很自尊自愛的人，所以，我想這位同學此時此刻一定覺得很慚愧、很難為情！同時也可能擔心、害怕老師因此懲罰他。那么，老師想對這位同學說：如果你主動承認，并保證下不為例，大家會原諒你，你仍然是老師心目中的好學生。如果不主動承認，心里背負著一個精神包袱，首先會影響自己的健康和學習，這顯然對自己不利；其次，人無完人，孰能無過？犯錯有時是難免的，可貴的是敢于給自己一個改錯的機會，勇于承擔就是邁出改進的一大步。老師不是查不出來事情的真相，而是想把這個機會留給你自己！我也相信你會好好把握這個機會。”

說完這些話，我宣布下課。

沒想到，我剛走出教室門口，小丁就心事重重地走過來說：“老師，我有話跟你說。今天中午教室是我‘洗的?！蔽以谛睦镩L吁了一口氣：終于解決了！正面管教起作用了！

當晚，我跟小丁的家長溝通這件事，家長說：他從小做錯事都死不承認，讀小學時必須是每個同學都站出來指證，他才會承認，為此還挨過他爸爸兩頓打。很奇怪，這次他怎么會迅速主動承認呢？

這件事給我很大的啟發(fā)，教育無小事，處處是學問。都說“教無定法”，但一定有更藝術、更有利于學生健康成長的方法與途徑值得我們?nèi)ヌ綄ぃ\用正面管教的方法的確要費一些心思，但能達到更理想的效果—既解決了問題，又在呵護學生的基礎上幫助學生成長、成才。

（作者單位：廣東省中山市第一中學）

責任編輯/齊 欣