葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。小學(xué)作為學(xué)生接受正規(guī)教育的基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。多年來(lái)，遼寧省凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化為載體，以開(kāi)展特色活動(dòng)為手段，創(chuàng)新養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)機(jī)制，抓實(shí)、做細(xì)養(yǎng)成教育，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。

經(jīng)典育人，養(yǎng)成教育課程化

“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的古詩(shī)定為學(xué)生的必背內(nèi)容，又從《論語(yǔ)》《老子》《中庸》等文化典籍中選取名篇名句編印了《小學(xué)生經(jīng)典導(dǎo)讀》教材，要求學(xué)生不僅會(huì)誦讀，還要能熟背，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)“養(yǎng)成教育課程化”，即在學(xué)前班、小學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀校本課程—國(guó)學(xué)課，每周授課兩課時(shí)。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，國(guó)學(xué)課已經(jīng)形成了“分享引入—讀誦理解—故事明理—演練導(dǎo)行—生活力行”五步教學(xué)模式。課堂通過(guò)故事、游戲、歌詠、表演等形式，讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)、樂(lè)中解、樂(lè)中行，使養(yǎng)成教育空洞的說(shuō)教成為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的需要，使良好行為成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

課題引領(lǐng)，養(yǎng)成教育校本化

2006年3月，學(xué)校啟動(dòng)了“經(jīng)典誦讀國(guó)學(xué)啟蒙教育工程”，并以“國(guó)學(xué)啟蒙為載體對(duì)學(xué)生實(shí)施做人教育”這一科研課題為切入點(diǎn)進(jìn)行校本研究。課題組根據(jù)《中小學(xué)學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》《常禮舉要》《朱子治家格言》等經(jīng)典，編寫(xiě)了《好習(xí)慣伴我快樂(lè)成長(zhǎng)》《實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生文明禮儀常規(guī)》等校本教材，對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣進(jìn)行明確規(guī)定，教材分“在校篇”“居家篇”“社會(huì)篇”三個(gè)篇章，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，劃分為低、中、高三個(gè)階段，每個(gè)階段各有側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事做起，在家做好孩子、在校做好學(xué)生、在社會(huì)做好少年，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

特色活動(dòng)，養(yǎng)成教育多元化

學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新養(yǎng)成教育的內(nèi)容與形式，開(kāi)辟多種途徑實(shí)施養(yǎng)成教育，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)融入到豐富多彩的系列活動(dòng)之中。

書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為習(xí)慣。學(xué)校建設(shè)“以讀書(shū)長(zhǎng)知識(shí)，以讀書(shū)樹(shù)理想，以讀書(shū)促養(yǎng)成”的書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為習(xí)慣已經(jīng)成為凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要舉措。學(xué)校營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍，開(kāi)展了快樂(lè)讀書(shū)“六個(gè)一”、校園“讀書(shū)節(jié)”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，深受全體師生的喜愛(ài)。以活動(dòng)促讀書(shū)，以讀書(shū)促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促文化品位的提升，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，而且夯實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

“日行一善”，讓美德成為習(xí)慣。學(xué)校在學(xué)生理解經(jīng)典、背誦經(jīng)典的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“日行一善”的踐行經(jīng)典活動(dòng)。要求學(xué)生每天最少做一件好事，善大善小憑心而做，然后記錄下自己認(rèn)為值得記錄的善行，在國(guó)學(xué)課上進(jìn)行分享，班級(jí)每周評(píng)選一名“班級(jí)美德星”，年級(jí)組每月評(píng)選“年組美德星”，學(xué)校學(xué)期末評(píng)選“校園美德星”。“日行一善”活動(dòng)通過(guò)“知善、行善、揚(yáng)善、樂(lè)善”的過(guò)程，使學(xué)生懂得了“勿以善小而不為、勿以惡小而為之”的道理，讓中華民族忠、孝、仁、愛(ài)、禮、義、廉、恥的傳統(tǒng)美德，逐漸融入學(xué)生的生活，并內(nèi)化為個(gè)人良好的道德品質(zhì)。

陽(yáng)光評(píng)價(jià)，養(yǎng)成教育常態(tài)化

小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)“外化—內(nèi)化—外化”的過(guò)程。為了使教育過(guò)程循序漸進(jìn)又能持之以恒，學(xué)校創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾好習(xí)慣銀行”和“星級(jí)少年”評(píng)價(jià)體系，為每一名學(xué)生建立“快樂(lè)成長(zhǎng)袋”，設(shè)立“壞習(xí)慣集中營(yíng)”，促使學(xué)生按計(jì)劃逐漸改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

“紅領(lǐng)巾好習(xí)慣銀行”的儲(chǔ)戶是全體學(xué)生，每名儲(chǔ)戶都有自己的小存折，學(xué)生個(gè)人儲(chǔ)蓄由教師和班級(jí)小儲(chǔ)蓄員負(fù)責(zé)，他們把學(xué)生每天在禮儀、紀(jì)律、衛(wèi)生、大課間操和活動(dòng)等方面的內(nèi)容量化成分值，通過(guò)學(xué)生本人、小組同學(xué)、教師、家長(zhǎng)四位一體的評(píng)價(jià)，存入學(xué)生個(gè)人的好習(xí)慣銀行賬戶。依據(jù)好習(xí)慣存款情況，學(xué)校在德智體美勞多個(gè)方面設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生將其在校園內(nèi)的積極表現(xiàn)延伸到家庭和社會(huì)。設(shè)立“十佳學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“十佳禮儀標(biāo)兵”“十佳紀(jì)律標(biāo)兵”“十佳勞動(dòng)標(biāo)兵”“十佳小干部”“十佳父母好助手”等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)學(xué)生都有奮斗目標(biāo)，都有希望實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成以“十佳”帶動(dòng)“百名優(yōu)秀”，以“百名優(yōu)秀”帶動(dòng)“千名合格”的百舸爭(zhēng)流的良好局面，鼓勵(lì)學(xué)生不斷走出自我、發(fā)展自我、超越自我。

在國(guó)學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)下，學(xué)生積累了知識(shí)，提升了品味，陶冶了情操。明禮儀、知榮辱、重禮節(jié)的儒雅校風(fēng)正逐步形成。六歲就開(kāi)始照顧失明母親的劉洺碩同學(xué)被評(píng)為“遼寧省道德小模范”；家庭貧困卻勵(lì)志堅(jiān)強(qiáng)的高明梓同學(xué)被推選為“遼寧省華育百佳小學(xué)生”，凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)也先后被評(píng)為“遼寧省未成年人思想道德建設(shè)示范?！薄斑|寧省德育工作先進(jìn)校”“朝陽(yáng)市三育人先進(jìn)?！薄俺?yáng)市德育特色校”等多項(xiàng)榮譽(yù)。

【郭秀艷，遼寧省凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/宋立文