張 靖，張維英，張海鐘

(1.西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州730070;2.蘭州城市學(xué)院 圖書館，甘肅 蘭州730070;3.蘭州城市學(xué)院 教育學(xué)院，甘肅蘭州730070)

20世紀(jì)80年代以來，學(xué)科建設(shè)成為高等學(xué)校和科研院所的時髦名詞，但不同系統(tǒng)、單位對學(xué)科建設(shè)的理解存在嚴(yán)重分歧，以至于許多學(xué)者無所適從。筆者查閱許多資料，現(xiàn)從學(xué)科的文字學(xué)、語言學(xué)起源和演化以及中外不同的使用習(xí)慣給予考證解析，以期矯正和厘清學(xué)科的定義。

一 古代現(xiàn)代文字學(xué)、語言學(xué)中“科”的含義起源與演變

《辭?！方忉?，“科”是會意字，從禾，從斗，“斗”的意思是“量”，合起來指衡量、分別谷子的等級品類。所以“科”的本義是品類、等級。(東漢)許慎《說文》認(rèn)為:“科，程也”，就是程序、程度?！墩撜Z·八佾》有“為力不同科”，《論衡·幸偶》有“與此同科”。韓愈《八月十五夜贈張巧曹》中“君歌且休聽我歌，我歌今與君殊科”，都是這個意思。古代更多意思是科品(種類、等級)，科榮(科第榮華)、科爵(指封建王朝官員的品級爵位)。有時指法令、法條和刑律，如諸葛亮《出師表》“若有作奸犯科及偽忠善者”、科防互設(shè)(條律禁令交相設(shè)置)、科文(法令條文、科令(法令、律條)、科戒(修道的戒律、法規(guī))。我們熟悉的是科舉考試的科目或等第，如韋昭《博奕論》有設(shè)程試之科，重金爵之賞。又如:科分(科舉中式之年份)、科甲出身(由科舉及第而取得入仕的資格)、科法(科舉取士之法)、科貢(泛指科舉)。有時指條款、段落，如《戰(zhàn)國策·秦策》有“科條既備”?，F(xiàn)代以來又指課程或業(yè)務(wù)的分類，如:文科、工科、理科、科本(課本，教科書)。古代、現(xiàn)代的官署或機關(guān)中按工作性質(zhì)分設(shè)的部門也叫做科，如:科研所(從事科學(xué)研究的機構(gòu))、科業(yè)(指行業(yè)中的某一部門)、科道(指科道兩衙門)。古代也指科斗文字，是我國古代字體之一，以其筆劃頭圓大、尾細(xì)長、狀似蝌蚪而得名，如:科斗文(科斗文字)、科斗字(科斗文字)、科斗書(科斗文字)、科斗籍(古文經(jīng)籍)。傳統(tǒng)戲劇角色的動作也稱為科，如《竇娥冤》鼓三通，鑼三下科。草叢也可以稱為科，如:科生(叢生)、科藤(藤的一種，可以作杖、編席、制繩索)。有時“科”是作為動詞使用的，如:科罪(判處罪刑，依律斷罪)、科半(指依刑律減半判罪)、科決(審理判決)、科案(審理查究案件)。有時考較、查核都稱為科，如:科計(估量、計算);科校(稽核)、科問(查問)。課稅征稅也可以叫做科，如:科派(攤派)、科差(向官府繳納的捐稅和承擔(dān)的差役)、科斂(聚斂，收取財物)。參加科舉考試也叫科，如:科甲(舊時指科舉)、科進(通過科考取得進士出身)、科詔(關(guān)于科舉的詔令)。修剪枝蔓，芟除蕪穢都是科，如:科柏(修剪柏樹，祭掃靈墓)、科斧(蠶桑工具之一種，用以砍除桑樹繁枝)。甚至有時作為形容詞使用，相當(dāng)于空虛，如《易·說卦》有“其于木也，為科上槁”?？追f達疏:“科，空也。陰在內(nèi)為空。木即空中者，上必枯槁?！爆F(xiàn)代意義上的科，主要指動植物的分類單位和機關(guān)內(nèi)部組織的劃分以及學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)的類別，如獅子屬于貓科、槐樹是豆科;機關(guān)內(nèi)部組織的劃分，如財務(wù)科;學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)的類別，如學(xué)科、文科、外科。

二 古代教育學(xué)、科學(xué)學(xué)中“科”的概念演變

考證可知，古代并沒有將科當(dāng)作行政機構(gòu)名稱的先例，只是到了近代特別是現(xiàn)代，科不僅僅成為一種學(xué)術(shù)分類的名稱，而且成為行政基層機關(guān)的名稱，現(xiàn)在還不清楚是學(xué)科的概念移植了行政的概念，還是行政移植學(xué)術(shù)的概念?，F(xiàn)代行政管理系統(tǒng)中，最基層的機關(guān)便是科，負(fù)責(zé)人便是科長。我們都知道，部、司、局、處等機構(gòu)都是古代沿襲的行政機關(guān)名稱，而科則是民國時期才出現(xiàn)的機關(guān)名稱。但查閱中國教育史、科學(xué)發(fā)展史，無論是預(yù)科、本科、?？啤W(xué)科，都是演變于古代的科舉制度和學(xué)校制度，同時也可以溯源到古代的學(xué)術(shù)觀念和學(xué)術(shù)分科。

秦朝以前，采用“世卿世祿”制度，后來逐步引入軍功爵制。漢朝采用的是察舉制與征辟制，前者是由各級地方推薦德才兼?zhèn)涞娜瞬?，后者是中央和地方官府向社會征辟人才。由州推舉的稱為秀才，由郡推舉的稱為孝廉。魏文帝時，陳群創(chuàng)立九品中正制，由中央特定官員?按出身、品德?等考核民間人才，分為九品錄用。晉、六朝時沿用此制。九品中正制是察舉制的改良，主要分別是將察舉之權(quán)，由地方官改由中央任命的官員負(fù)責(zé)。但是，這制度始終是由地方官選拔人才。魏晉時代，世族勢力強大，常影響中正官考核人才，后來甚至所憑準(zhǔn)則僅限于門第出身。于是造成“上品無寒門、下品無士族”的現(xiàn)象。不但堵塞了民間人才，還讓世族得以把持朝廷人事，影響皇帝的權(quán)力。

隋朝建立后，正式廢除了九品中正制，將選官權(quán)力收歸中央。規(guī)定各州每年以文章華美為標(biāo)準(zhǔn)選拔三人，薦給朝廷。后又命令京官五品以上、地方官總管、刺史等以“志行修謹(jǐn)”(有才)、“清平干濟”(有德)二科薦舉人才。隋煬帝楊廣即位后，又創(chuàng)置了進士科?！斑M士”一詞初見于《禮記·王制》篇，其本義為可以進受爵祿之義。國家用考試的方法以才取人，考取的就可以到中央或地方政府中做官，這就是我國科舉制度的開始。可見，“科”最初是平行的等級劃分，而不是上下的等級劃分。唐朝考試的科目還分?？坪椭瓶苾深悺Ｃ磕攴制谂e行的稱?？?，皇帝下詔臨時舉行的考試稱制科。同時設(shè)立的常設(shè)學(xué)術(shù)科目有秀才、明經(jīng)、進士、俊士、明法、明字、明算等50多種。其中明法、明算、明字等科，不為人重視?？∈康瓤撇唤?jīng)常舉行，秀才一科，在唐初要求很高，后來漸廢。所以，明經(jīng)、進士兩科便成為唐代?？频闹饕颇?。唐代還產(chǎn)生了武舉。武舉開始于武則天長安二年(公元702年)。應(yīng)武舉的考生來源于鄉(xiāng)貢，由兵部主考。考試科目有馬射、步射、平射、馬槍、負(fù)重摔交等?！案叩谡呤谝怨伲浯我灶惿?。”到明清時期，科舉形成定制，分為院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試，各級考試通過者成為秀才、舉人、貢士、進士。這樣以來，科就不僅僅指考試科目，還包括了考試時間和制度，成了上下高低等級劃分，實際上成為我們現(xiàn)代漢語意義上的類別。與此同步，中國古代以《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》六藝為核心，以經(jīng)、史、子、集四部為框架進行學(xué)術(shù)分科，形成了自己的特色。學(xué)校開設(shè)的課程也基本以六藝為基礎(chǔ)和參照。

三 近現(xiàn)代教育學(xué)、科學(xué)學(xué)中的科的演變

中國近現(xiàn)代教育學(xué)應(yīng)該從清朝末年開始溯源。據(jù)中國近代史資料，清朝末年廢除科舉，因為實行現(xiàn)代西方學(xué)制(學(xué)校教育制度的簡稱，當(dāng)代的某些文件往往把修業(yè)年限等同于學(xué)制)，而古代科舉制度下的許多學(xué)生就面臨轉(zhuǎn)型，適應(yīng)這種改革，就出現(xiàn)了預(yù)科和本科。預(yù)科就是預(yù)備科，說透了就是補習(xí)班。本科就是根本的、本來的科。這里顯然是高下等級上的科，不同于學(xué)術(shù)科目，當(dāng)然不同層級的教育也可以理解為學(xué)術(shù)科目群。所以清朝末年不僅有大學(xué)預(yù)科、本科，小學(xué)、中學(xué)都有預(yù)科、本科之分。至于?？?，實際上就是唐朝以來專門科目，唐朝的國子監(jiān)有醫(yī)學(xué)、算學(xué)、法學(xué)等專門學(xué)校。按照這樣推論，專科其實就是職業(yè)教育，而預(yù)科、本科都是普通教育。至于后來本科如何成為一個高于專科的學(xué)歷教育層次，筆者至今尚未考證清楚。

科學(xué)學(xué)的重要組成部分就是對科學(xué)的分類。中國古代并沒有科學(xué)學(xué)，沒有文科、理科之分，更沒有經(jīng)濟、政治、藝術(shù)等學(xué)科分類，一定要溯源，只能推演到春秋戰(zhàn)國的諸子百家以及延續(xù)數(shù)千年的儒學(xué)、道學(xué)、法學(xué)等，或者可以將唐朝的專門學(xué)?？醋魇请r形。但是，明朝曾經(jīng)設(shè)立武科，進行科舉考試，也算分科吧。西方的科學(xué)學(xué)作為一個獨立學(xué)科是后來的事情，但科學(xué)學(xué)的實踐早在古代就開始了。我國近代廢除科舉開辦學(xué)校之后，才引進西方的學(xué)科分類。最早提出學(xué)科分類的是孫家鼐，堅持中學(xué)為體、西學(xué)為用，曾提出十科立學(xué);后張之洞參照西方分科設(shè)學(xué)、分科立學(xué)原則，將學(xué)科分為經(jīng)學(xué)科、文學(xué)科、理學(xué)科、法學(xué)科、商學(xué)科、醫(yī)學(xué)科、農(nóng)學(xué)科、工學(xué)科［5］，這種分類成為高等學(xué)校設(shè)置的依據(jù)。雖然后來的高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置歷經(jīng)演變，但除了經(jīng)學(xué)科變?yōu)檎軐W(xué)科外，其他學(xué)科變化不大。

四 現(xiàn)當(dāng)代教育學(xué)中的學(xué)科分類與學(xué)科建設(shè)

現(xiàn)當(dāng)代高等教育學(xué)中的學(xué)科分類無疑是來自于西方學(xué)科分類。高等學(xué)校按照學(xué)科分類設(shè)置專業(yè)，但學(xué)科與專業(yè)的關(guān)系始終是大家搞不清楚的問題。教育部的學(xué)科分類與專業(yè)分類合二為一，科技部的分類則都是學(xué)科，沒有專業(yè)。一般來說，博士、碩士學(xué)位授權(quán)大學(xué)認(rèn)為，研究生教育階段主要是學(xué)科建設(shè)，而本科階段主要是專業(yè)建設(shè)?？墒?，學(xué)士學(xué)位授權(quán)大學(xué)往往不知道如何處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系?？蒲性核容^簡單，就是學(xué)科建設(shè)，無專業(yè)建設(shè)問題。但是，中小學(xué)卻認(rèn)為，他們也有學(xué)科建設(shè)，并無專業(yè)建設(shè)，因為中小學(xué)不分專業(yè)，是綜合性普通教育。因此可以認(rèn)為，不同系統(tǒng)、單位對學(xué)科建設(shè)有不同的理解，只好各安其知，把學(xué)科建設(shè)放在特定語境中進行理解?？蒲性核膶W(xué)科建設(shè)主要是指學(xué)科的科學(xué)研究，是科學(xué)學(xué)意義上的學(xué)科建設(shè);高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)既要開展科學(xué)研究，也要開展專業(yè)人才培養(yǎng)，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)交叉融合，是教育學(xué)意義上的學(xué)科建設(shè);中小學(xué)的學(xué)科建設(shè)則主要是教學(xué)活動?？墒?，無論何種學(xué)科建設(shè)，最終落實到教學(xué)與科研隊伍建設(shè)。

接著一個問題就是學(xué)科與學(xué)位關(guān)系問題。學(xué)位制度肇始于德國的教會大學(xué)，后逐步推廣到全世界。當(dāng)代世界大學(xué)都是按照學(xué)科來授學(xué)位，美國目前實行準(zhǔn)學(xué)士、學(xué)士、碩士、博士學(xué)位制，分別代表本科和研究生兩大類教育4級不同的學(xué)術(shù)水平，由于準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位只是讀完2年初級或社區(qū)學(xué)院的資格證明，不是攻讀學(xué)士學(xué)位的必經(jīng)階段，因此美國的學(xué)位制基本上還是3級水平結(jié)構(gòu)。美國高等院校設(shè)置的學(xué)科專業(yè)名目繁多，新興學(xué)科和邊緣學(xué)科層出不窮，因此美國的學(xué)位五花八門，達2 000種左右，但按學(xué)位性質(zhì)，不外學(xué)術(shù)(研究)學(xué)位和專業(yè)(?？?學(xué)位兩種;美國大學(xué)還頒授榮譽學(xué)位，但這種學(xué)位并不反映學(xué)術(shù)成就，而是對對社會有杰出貢獻者的承認(rèn);而且美國各高等院校之間的學(xué)位水平很不一致。

中國的學(xué)位是與學(xué)科建設(shè)緊密聯(lián)系的，就高等院校和科研院所而言，學(xué)位點的建設(shè)就是學(xué)科建設(shè)。而學(xué)科建設(shè)其實有兩個不同的方向，一個是自下而上，一個是自上而下。前者就是從某一個學(xué)術(shù)方向做起，層層展開，最后形成一個新學(xué)科;后者則是從一個現(xiàn)有學(xué)科做起，不斷創(chuàng)新新方向，新學(xué)科。但是，無論是科研院所，還是高等院校，學(xué)科建設(shè)都要依賴學(xué)術(shù)隊伍，因此，學(xué)位點建設(shè)就和團隊建設(shè)形成互動。可是，中小學(xué)的學(xué)科建設(shè)有所不同，無論語文、數(shù)學(xué)，或者音樂、美術(shù)，學(xué)科建設(shè)其實就是團隊建設(shè)和教學(xué)建設(shè)。

［1］陳至立.辭海(第六版)［M］.上海:上海辭書出版社，2009.

［2］ 科舉制度［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/13684.htm.

［3］陳青之.中國教育史［M］.北京:東方出版社，2007(10).