劉獻(xiàn)君

（華中科技大學(xué)，湖北武漢430074）

□高等教育教學(xué)研究

哈軍工精神與現(xiàn)代高等教育

劉獻(xiàn)君

（華中科技大學(xué)，湖北武漢430074）

2013年是哈軍工創(chuàng)建的甲子年。哈軍工之所以創(chuàng)造了高等教育史上的奇跡，成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志，主要原因是在辦學(xué)中形成了哈軍工精神。陳賡的教育思想、觀念，是哈軍工精神的核心，對(duì)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。如，“善之本在教育”，突出強(qiáng)調(diào)把握教育的方向和根本目的，這是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的前提；“教之本在師”，強(qiáng)調(diào)教育大計(jì)，教師為本，這是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的關(guān)鍵；“一切為了學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，這是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的核心；“尖端集中，常規(guī)分散”，強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色，這是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的標(biāo)志。

哈軍工；哈軍工精神；教育思想；現(xiàn)代高等教育

2013是中國(guó)人民解放軍哈爾濱軍事工程學(xué)院（簡(jiǎn)稱哈軍工）創(chuàng)建的甲子年，值得我們隆重紀(jì)念。1953年哈軍工創(chuàng)建以后，在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，成為名牌大學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批出類拔萃的人才，為我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)以至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)，創(chuàng)造了高等教育史上的奇跡，成為一個(gè)時(shí)代的標(biāo)志。究其原因，主要是陳賡等哈軍工主要領(lǐng)導(dǎo)在教育實(shí)踐中正確把握辦學(xué)的戰(zhàn)略方向，遵循教育的基本規(guī)律，創(chuàng)造高質(zhì)量的科研和教學(xué)，形成了自己的教育思想、觀念。這些教育思想、觀念，是哈軍工精神的核心內(nèi)含。我曾多次到哈爾濱工程大學(xué)，通過查閱資料、召開座談會(huì)等方式對(duì)哈軍工的辦學(xué)戰(zhàn)略思想進(jìn)行探討，將其歸納為：“善之本在教，教之本在師”，“兩老辦院，團(tuán)結(jié)建院”，“一切為了學(xué)員”，“科學(xué)研究是高等學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)”，“尖端集中，常規(guī)分散”等五個(gè)方面。［1］哈爾濱工程大學(xué)榮承初創(chuàng)地，得天獨(dú)厚，繼承和發(fā)揚(yáng)哈軍工精神，在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揚(yáng)“一中、二主、三嚴(yán)”的辦學(xué)傳統(tǒng)，凝煉了“大工至善，大學(xué)至真”的校訓(xùn)，形成了“三海一核”的鮮明學(xué)科特色，產(chǎn)生了一批國(guó)內(nèi)第一的科研成果，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才。

現(xiàn)代高等教育是一個(gè)開放系統(tǒng)，需要學(xué)習(xí)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)思想、理念，吸取我國(guó)古代以來(lái)的教育思想，學(xué)習(xí)蔡元培、梅貽琦等教育家的教育理念，總結(jié)我國(guó)在教育實(shí)踐中形成的教育觀念，同樣，我們要從哈軍工精神中吸取豐富的教育思想。值得指出的是，哈軍工精神還沒有引起我們高等教育界同仁們的高度重視。本文就現(xiàn)代高等教育發(fā)展應(yīng)該從哈軍工精神中吸取哪些營(yíng)養(yǎng)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 把握教育的方向和根本目的——發(fā)展現(xiàn)代高等教育的前提

把握教育的方向和根本目的，是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的前提?！督逃?guī)劃綱要》指出：“教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑……”［2］從本質(zhì)上說(shuō)，教育是人類自我意識(shí)的體現(xiàn)，是人類自我形成，自我發(fā)展以致完善的方式。教育的根本目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人。

1952年12月9日，陳賡在黨員干部大會(huì)上提出“善之本在教”，［3］明確回答了教育是干什么的，教育的根本目的是什么，即，教育要使人達(dá)到“至善”，堅(jiān)守“至善”。陳賡始終堅(jiān)持黨的教育方針、政策，身體力行地教育全院人員，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。為此，哈軍工堅(jiān)持馬克思主義理論教育，以辯證唯物論的正確觀點(diǎn)和思想方法武裝教師和學(xué)生。重視教書育人，1955年便提出了“教書教人”，要求教師不僅要向?qū)W員傳授科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)員的革命品質(zhì)；不僅要在課堂上傳授馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，還要在實(shí)踐中成為學(xué)員的表率。始終強(qiáng)調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，組織嚴(yán)密，要求嚴(yán)格，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。把握教育的方向和根本目的，是哈軍工發(fā)展的重要前提。

由于哈軍工堅(jiān)持正確的政治方向，把握教育的根本目的，大力加強(qiáng)思想政治教育，因而形成了自己的精神，例如：報(bào)效祖國(guó)，獻(xiàn)身國(guó)防的獻(xiàn)身精神；無(wú)私奉獻(xiàn)，甘當(dāng)無(wú)名英雄的奉獻(xiàn)精神；開拓創(chuàng)新，頑強(qiáng)攀登科學(xué)高峰的科學(xué)精神；艱苦奮斗，勇于克服困難的奮斗精神；團(tuán)結(jié)協(xié)作，集體攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神；顧全大局，遵守紀(jì)律的自律精神。正是這種精神，激勵(lì)哈軍工學(xué)子自覺把個(gè)人的志向和民族的振興緊緊聯(lián)系在一起，積極主動(dòng)到祖國(guó)最需要的地方去；不論在什么工作崗位，不為名，不為利，幾十年如一日，默默奉獻(xiàn)自己的青春和人生；以一絲不茍、腳踏實(shí)地、不斷進(jìn)取、勇攀高峰的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，攻克科學(xué)難關(guān)；無(wú)論在什么情況和條件下，團(tuán)結(jié)奮斗，識(shí)大體，顧大局，嚴(yán)格要求自己，自覺服從組織安排，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)，作出了不朽的貢獻(xiàn)。

現(xiàn)在，在高等教育中，不少教師、學(xué)生把教育僅僅理解為知識(shí)教育，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)，掌握一技之長(zhǎng)，以在社會(huì)上安身立命。教師認(rèn)為，“我是教知識(shí)、教專業(yè)的”，學(xué)生認(rèn)為“我來(lái)到大學(xué)，是學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)的”，理直氣壯。這是對(duì)教育的誤解。由于對(duì)教育本質(zhì)和內(nèi)涵的把握出現(xiàn)偏差，教育教學(xué)中忽視德育，因而造成部分學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神，沒有形成健全的人格和健康的心理，教訓(xùn)十分深刻。在現(xiàn)代高等教育中，我們要牢牢把握“善之本在教”，深刻認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和我們培養(yǎng)學(xué)生成人的崇高責(zé)任。

2 教育大計(jì)，教師為本——發(fā)展現(xiàn)代高等教育的關(guān)鍵

《教育規(guī)劃綱要》指出，“教育大計(jì)，教師為本”。［2］加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的關(guān)鍵。因?yàn)?，有好的教師，才有好的教育。學(xué)校的中心任務(wù)是育人，育人主要靠教師；高校具有教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能，這些職能的實(shí)現(xiàn)，主要靠教師；一所高校的地位、影響，主要通過教師的水平，特別是大師級(jí)學(xué)者的數(shù)量和水平來(lái)體現(xiàn)。現(xiàn)代高等教育應(yīng)確立教師在辦學(xué)中的主體地位。

陳賡在提出“善之本在教”的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“教之本在師”，回答了教育靠誰(shuí)來(lái)完成的問題。哈軍工十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，在辦學(xué)實(shí)踐中采取了一系列措施，主要有：

1）重視引進(jìn)高水平教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)從全國(guó)各地引進(jìn)高水平的優(yōu)秀教師。陳賡親自抓人才引進(jìn)，在全國(guó)范圍內(nèi)網(wǎng)羅各類人才，向周恩來(lái)總理請(qǐng)調(diào)62名教師。這些教師大多就職于國(guó)內(nèi)著名大學(xué)，其中38人曾留學(xué)歐美。曾就職于美國(guó)芝加哥大學(xué)教學(xué)研究所的盧慶駿博士，回國(guó)后任復(fù)旦大學(xué)教學(xué)系主任，是蘇步青校長(zhǎng)的高足。開始，蘇步青校長(zhǎng)不同意放盧慶駿博士，陳賡先后派海軍工程系主任黃景文、教育長(zhǎng)徐立行親自去上海商調(diào)，陳賡的誠(chéng)心打動(dòng)了蘇步青。哈爾濱工程大學(xué)戴遺山教授回憶說(shuō)：“陳賡辦學(xué)很有戰(zhàn)略眼光，把當(dāng)時(shí)在中國(guó)教學(xué)界非常著名的這面旗幟豎在哈軍工，人才自然聚集過來(lái)。我當(dāng)年在北京大學(xué)讀研究生，還沒有畢業(yè)，就是因?yàn)槁犝f(shuō)盧慶駿到了哈軍工，才毅然決然地來(lái)到了哈軍工?！保?］同時(shí)，十分注意發(fā)揮蘇聯(lián)專家的作用。

2）政治上信任教師。在當(dāng)時(shí)的政治形勢(shì)下，政治上信任教師十分重要。陳賡認(rèn)為，辦軍事技術(shù)學(xué)院不僅要依靠部隊(duì)的老干部，而且要依靠老教師，創(chuàng)造性地提出了“兩老（老教師、老干部）辦學(xué)”的思想。他對(duì)有些不服氣的老干部語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你有八年抗戰(zhàn)功，他們有十年寒窗苦?！薄凹纫姓J(rèn)自己的長(zhǎng)征兩萬(wàn)五，也要承認(rèn)人家的十年寒窗苦”。［5］陳賡把“兩萬(wàn)五”與“十年寒窗苦”相提并論，認(rèn)為帶過“八角帽”和“四角帽”，上過太行山和去過舊金山的都是學(xué)院的寶貴財(cái)富，公開宣布辦大學(xué)主要依靠知識(shí)分子，這是何等的戰(zhàn)略勇氣和魄力。同時(shí)，組建“教育工作者協(xié)會(huì)”，按不同學(xué)科專業(yè)成立教授會(huì)，給予教授們充分的學(xué)術(shù)自主權(quán)。

3）業(yè)務(wù)上培養(yǎng)教師。培養(yǎng)教師，集中體現(xiàn)在重視科學(xué)研究上，學(xué)院強(qiáng)調(diào)全院教師都必須開展科研，“不應(yīng)有一個(gè)教員例外”，“如果不抓緊時(shí)間開展科學(xué)研究工作，很快地就會(huì)成為時(shí)代的落伍者?！保?］學(xué)院盡其所能，為教師開展科研創(chuàng)建條件，放手讓教師在科研中、教學(xué)中成長(zhǎng)。在哈軍工時(shí)期的十余年時(shí)間，教師們創(chuàng)造了3500多項(xiàng)高水平的科研和技術(shù)革新成果，如全國(guó)第一個(gè)超音速風(fēng)洞、第一臺(tái)軍用電子管計(jì)算機(jī)、第一臺(tái)晶體管計(jì)算機(jī)、第一臺(tái)水陸坦克樣機(jī)、第一臺(tái)水翼艇等?？茖W(xué)研究的開展，提高了教師的教學(xué)和科研水平，同時(shí)為以后的銀河系列和“天河一號(hào)”、“天河二號(hào)”超級(jí)計(jì)算機(jī)、第一臺(tái)水下智能機(jī)器人的研制等打下了良好基礎(chǔ)。

生活上關(guān)心教師。陳賡在生活、住房和家屬子女安置等方面，無(wú)微不至地關(guān)懷廣大教師，尤其是老教師，使得他們無(wú)后顧之憂，一心一意從事教學(xué)工作。作為院長(zhǎng)、大將，陳賡帶頭住平房，把專家樓分配給老教師；為教師配備比較大的書桌、書架；為來(lái)自南方的老教師聘請(qǐng)南方廚師；為教授們配備交通車，接送教師上課；為教職工的孩子們建立八一小學(xué)和全托幼兒園。陳賡還經(jīng)?？赐處煟c教師談心。一位曾經(jīng)在哈軍工任過教的老教授告訴筆者，當(dāng)年陳賡院長(zhǎng)去宿舍看望青年教師，大家都怕見不到他，結(jié)果，陳賡院長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)宿舍走訪，直到見到全部青年教師才離開。這位教授深情地說(shuō)：“直到現(xiàn)在，大學(xué)校長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)去看望青年教師的，能有幾人？”［1］

現(xiàn)在，大家都意識(shí)到了教師特別是高水平教師的重要性，但像陳賡那樣信任教師、培養(yǎng)教師、關(guān)心教師，還有很大的距離。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，必須把“教之本在師”落實(shí)在行動(dòng)之中。

3 學(xué)校的一切工作要“以學(xué)生為中心”——發(fā)展現(xiàn)代高等教育的核心

《教育規(guī)劃綱要》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。”［2］以學(xué)生為中心，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)上獲得全面提升。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，這是發(fā)展現(xiàn)代高等教育的核心。

大學(xué)主要由學(xué)生、教師、管理人員三部分組成，這三者是什么關(guān)系？這是每位校長(zhǎng)都必須正確回答并緊緊抓住的問題。陳賡院長(zhǎng)對(duì)此作了精辟的論述，他認(rèn)為，辦大學(xué)就像辦一個(gè)食堂，學(xué)生是來(lái)吃飯的，教師是炒菜的，干部是端盤子的，“學(xué)校的宗旨是育人，一切為了學(xué)員的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”。陳賡進(jìn)一步指出：“學(xué)員是我們的寶貝，是我們事業(yè)的希望，我們所有的工作部門，都要為學(xué)員服務(wù)。”［7］“一切為了學(xué)員”，這就是陳賡的回答。陳賡院長(zhǎng)身體力行，從政治、學(xué)習(xí)、生活上多方面關(guān)心學(xué)員。每一期學(xué)員入學(xué)，他都要去新學(xué)員大隊(duì)看望，引導(dǎo)學(xué)生端正入學(xué)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們攀登科學(xué)高峰。對(duì)教學(xué)工作高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、高要求，學(xué)院從教師備課抓起，要求集體備課，新教師都必須經(jīng)過試講，對(duì)答疑的要求也非常嚴(yán)格。在管理上，要求從學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，讓他們有獨(dú)立思考的時(shí)間，反對(duì)形式主義，要廢除“苛捐雜稅”式的活動(dòng)。希望把學(xué)員的課余生活搞得豐富多彩，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)痛痛快快地玩。在陳賡的倡導(dǎo)下，哈軍工在辦學(xué)的過程中，形成了“以教學(xué)為中心，以教師為主，以學(xué)生為主，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，組織嚴(yán)密，要求嚴(yán)格”的“一中、二主、三嚴(yán)”的辦學(xué)傳統(tǒng)。

實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，就要像哈軍工一樣，“一切為了學(xué)員”，學(xué)校方方面面都應(yīng)該設(shè)想：如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在第一位，我們將以怎樣的方式做事?，F(xiàn)在，大學(xué)離這樣的要求還有很大的差距。在教學(xué)上，仍然是以“課堂、教師、教材”為中心，不注重學(xué)生的發(fā)展、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果。在管理上，顛倒了目的和手段的關(guān)系，行政化現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)的職能是教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)，因而大學(xué)是學(xué)術(shù)性組織，其中，教學(xué)、科研是目的性活動(dòng)，行政管理是手段性活動(dòng)，是為教學(xué)科研、培養(yǎng)人才服務(wù)的。為此，要學(xué)習(xí)哈軍工精神，像陳賡院長(zhǎng)所說(shuō)的，管理干部“要樹立為教學(xué)端盤子端碗的服務(wù)思想”。

4 突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色——現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的標(biāo)志

《教育規(guī)劃綱要》提出，要“促進(jìn)高校辦出特色?！l(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”。［2］突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色，是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的標(biāo)志。舍棄是戰(zhàn)略的精髓，有舍才有得?！霸俅蟮臉湟矡o(wú)法長(zhǎng)到天上去。”［8］對(duì)于任何學(xué)校來(lái)說(shuō)，資源都是有限的，不可能在一切領(lǐng)域，所有學(xué)科都處于領(lǐng)先地位。因此，突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色十分重要。

1959—1960年，哈軍工以“尖端集中，常規(guī)分散”為原則的學(xué)科重大調(diào)整，是突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色的一個(gè)成功典范。經(jīng)過七、八年的建設(shè)，哈軍工已形成了比較大的規(guī)模，學(xué)員達(dá)7000多人。1959年11月19日，陳賡正式給中央軍委寫報(bào)告，從整個(gè)戰(zhàn)略部署出發(fā)，根據(jù)我軍技術(shù)裝備和科學(xué)研究工作迅速發(fā)展，工程技術(shù)干部的需要日益增大，軍事工程學(xué)院的任務(wù)也日趨復(fù)雜、繁重的情況，提出學(xué)院分建、改建的意見。中央軍委原則同意陳賡的意見，并提出分建、新建工作的指導(dǎo)方針是“尖端集中，常規(guī)分散”，“雙方兼顧，照顧尖端”。根據(jù)這一原則哈軍工從裝甲兵、工程兵、防化兵和炮兵工程系共分出27個(gè)專業(yè)，包括541名教師、282名實(shí)驗(yàn)人員及全部教學(xué)設(shè)備。學(xué)院分建之后，又新建了原子工程系和電子工程系，突出了導(dǎo)彈、原子、電子等尖端技術(shù)專業(yè)，并強(qiáng)調(diào)哈軍工以培養(yǎng)研究設(shè)計(jì)制建工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了自己的學(xué)科重點(diǎn)和辦學(xué)特色。

在哈軍工基礎(chǔ)上建立的國(guó)防科技大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等，都繼承了哈軍工的優(yōu)良傳統(tǒng)，突出重點(diǎn)，創(chuàng)建特色。國(guó)防科技大學(xué)突出巨型計(jì)算機(jī)的研制，使之達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)水平。哈爾濱工程大學(xué)確立“三海一核”（船舶工業(yè)、海軍裝備、海洋工程、核能應(yīng)用）特色辦學(xué)方略，加強(qiáng)特色學(xué)科建設(shè)，在科學(xué)研究和教學(xué)上，取得了驕人的成績(jī)。

我國(guó)大學(xué)通過本科教學(xué)評(píng)估，開始形成特色意識(shí)，但在辦學(xué)實(shí)踐中，仍然停留在總結(jié)特色，不注重創(chuàng)建特色；追求學(xué)科專業(yè)門類齊全，同質(zhì)化傾向仍然十分嚴(yán)重。我們要從哈軍工精神中學(xué)習(xí)，主動(dòng)、積極、大手筆地去創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色。

哈軍工精神是我國(guó)高等教育的重大創(chuàng)新，是我們的一筆寶貴財(cái)富，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究、發(fā)揚(yáng)，從而更好地推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代高等教育的健康發(fā)展。

［1］劉獻(xiàn)君.“哈軍工”戰(zhàn)略思想探析［J］.高等教育研究，2007，28（2）：61-67.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［M］.北京：中國(guó)法制出版社，2010：1，36，4，19-20.

［3］任學(xué)文.永遠(yuǎn)的“哈軍工”［M］.長(zhǎng)沙：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2003：37.

［4］趙陽(yáng)輝.陳賡軍事工程技術(shù)教育思想［J］.哈爾濱工程大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版增刊，2013（8）：3.

［5］當(dāng)代中國(guó)出版社編輯委員會(huì).陳賡傳［M］.北京：當(dāng)代中國(guó)出版社，2003：753.

［6］哈爾濱工程大學(xué)50年通鑒（1953-2002）［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2003：23.

［7］哈爾濱工程大學(xué)本科教學(xué)工作水平評(píng)估自評(píng)報(bào)告［R］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)，2006：5.

［8］杰克·特勞特.什么是戰(zhàn)略［M］.北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2004：19.

HaJunGong Spirit and M odern Higher Education

LIU Xian-jun
（Huazhong University of Science and Technology，Wuhan 430074，China）

This year is the 60th anniversary of the founding of Harbin Military Engineering Institute.The main reason forwhich Harbin Military Engineering Institute created amiracle in the history of higher education and has become a sign of the times，is the formation of the HaJunGong Spirit in her development.Chen Geng＇s educational ideas and concepts，is the core of HaJunGong Spirit，which is an important guidance and reference to the development ofmodern higher education.For example，the nature of good implies in teaching highlighted the direction and the fundamental purpose of education thatwe should grasp，and it is the prerequisite for the development ofmodern higher education；the nature of teaching implies in teachers，putting the emphasis on teacher-based educational plans，is the key for the development ofmodern higher education；＂all is for the students＂，emphasizes student-center，is the core of the development ofmodern higher education；“the strategy of concentration on frontier science and dispersion of common science”，emphasizing focus，creating features，is the sign of the development ofmodern higher education.

HaJunGong；HaJunGong Spirit；educational ideas；modern higher education

劉獻(xiàn)君（1945-），男，湖南寧鄉(xiāng)人，華中科技大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，從事高等教育管理、大學(xué)德育研究。

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2095-0063（2013）06-0115-04

2013-08-21