石英紅

(大連市輕工業(yè)學(xué)校遼寧大連 116000)

1 英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差別。傳統(tǒng)英語教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)的學(xué)生之眼、耳、腦和口的回應(yīng)與接受。教師起到的是一個外部刺激作用，在教學(xué)過程中，不可避免地會忽視學(xué)生內(nèi)在心理的主動反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教學(xué)為中心的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成了被灌輸對象，處于被動的位置。它扼殺了學(xué)生的個性，使學(xué)生很難有自己的想法。另外，“統(tǒng)一式”授課也存在弊端，教師面對的是整體學(xué)生，照顧不到學(xué)生個體的興趣差異、英語水平的差異和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異，因而對學(xué)生而言教師的授課方式和信息量無法完全滿足學(xué)生的需求。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法有效結(jié)合，創(chuàng)造有利的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起英語學(xué)習(xí)信心。而且適合更多數(shù)量學(xué)生的教學(xué)，也可增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)的英語基礎(chǔ)知識，提高英語教學(xué)的實用性和生動性，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)的教學(xué)理念，真正滿足職業(yè)教育的要求?？傊?，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)是目前世界教育技術(shù)發(fā)展的趨勢。中職英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。因此，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是提高中職英語教學(xué)質(zhì)量的一條必由之路。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)英語教學(xué)教師是主體，這影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也制約了教師的知識空間。所以在教學(xué)過程中，要以英語單科為主線，其余學(xué)科為發(fā)散點或支撐點共同組成綜合性的學(xué)習(xí)模式，并指導(dǎo)學(xué)生們自己完成，而且在學(xué)生完成任務(wù)后，進(jìn)行綜合討論評價，讓每一個學(xué)生在評價的過程中全面掌握自己所學(xué)的知識。這種學(xué)習(xí)方法從根本上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，真正體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)是一種教師與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)模式。

常規(guī)英語教學(xué)，學(xué)生的知識主要來自于教師，學(xué)生學(xué)習(xí)交流一般都是在課后與放學(xué)這一段時間內(nèi)，而網(wǎng)絡(luò)就為學(xué)生的英語交流提供了廣闊的空間?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生在一些網(wǎng)站上留言，把自己不懂的問題發(fā)到網(wǎng)上去，讓同學(xué)或其他人解答問題。也可以通過閱讀和查資料等方法解答其他人的問題。當(dāng)他能夠為別人成功地解答好一個問題的時候，自己心里就會充滿歡樂和成就感。對于那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)提問，效果可能會更好，因為他們可以無所顧忌地提出自己的問題。為了便于交流，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上用英語聊天，還可以到一些著名的英語網(wǎng)站去和同學(xué)、網(wǎng)友用英語進(jìn)行交談。這樣，學(xué)生不僅既增強(qiáng)了運(yùn)用英語的能力，還學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的知識，在聊天中也使學(xué)生對英語越來越感興趣。

3 教師英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

步入信息時代以來，計算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展不斷地改變著人們的教育觀念，這對英語教學(xué)方式也產(chǎn)生了巨大影響，使傳統(tǒng)教學(xué)方式凸顯出其不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用在課堂教學(xué)、知識結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評價、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面都發(fā)生了質(zhì)的變化。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師過多地注重讓學(xué)生機(jī)械化地跟讀、程序化地操練。.結(jié)合實踐和理論分析提出了在新的教學(xué)模式下教師應(yīng)扮演的主要角色.教師不僅是課程的設(shè)計者、教學(xué)大綱的制定者、教材的提供者和具體教學(xué)任務(wù)的策劃者，教師還應(yīng)當(dāng)是教學(xué)過程的管理者、組織者、學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者、引導(dǎo)者和合作伙伴，另外教師還是一位研究者和教育者.例如：在學(xué)習(xí)‘海洋’這個單元的時候，我先要求學(xué)生運(yùn)用：金山詞霸，東方快車等，查出一些有關(guān)海洋的單詞或句子進(jìn)行讀、寫、背；激發(fā)到網(wǎng)上尋找有關(guān)海洋的資料和其影響國家的天氣情況、環(huán)境狀況等；對在學(xué)習(xí)過程中存在的問題記錄在個人文檔中；把讀到的和查到的東西拿到課堂列到黑板上共同探討。這之前，教師首先要同樣做到在網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的信息并對其進(jìn)行歸類和總結(jié)，然后在課堂上對學(xué)生提供的信息所存在的典型問題進(jìn)行歸納總結(jié)，去粗取精，這樣內(nèi)容既新穎又很全面，學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高。我同時嘗試在教學(xué)中可調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，如適當(dāng)走動，盡量用身體語言來提示、交流教學(xué)信息，充分調(diào)動課堂氣氛。課程結(jié)束時，教師在網(wǎng)上留下本課重點內(nèi)容的錄像材料和一些練習(xí)?，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上（群里）向?qū)W生提出預(yù)習(xí)要求、指導(dǎo)學(xué)生更接近要求地完成作業(yè)。

一直以來，我國英語教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)形式，學(xué)生是知識的被動接收者，而不是積極構(gòu)建者，他們在課堂上學(xué)到的知識難以靈活性運(yùn)用到實際情境之中。基于建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)教育提倡的自主，探究，協(xié)作，社區(qū)的理念，給我國英語教學(xué)改革注入了新的活力。其網(wǎng)絡(luò)的超文本技術(shù)使學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)又具有自主學(xué)習(xí)的特征。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者知識的主動建構(gòu)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下，計算機(jī)以其強(qiáng)大的、傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的交互功能，為學(xué)習(xí)者探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，建構(gòu)知識提供了舞臺。因此網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)是建構(gòu)主義。對于語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、教師在其中的作用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的質(zhì)量都對學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。本次這一部分主要研究學(xué)生、教師及網(wǎng)絡(luò)對于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的影響。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由的同時，也對學(xué)生提出了更高的要求。調(diào)查顯示，在實驗組中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重。從事英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)觀念相對滯后，這與中國傳統(tǒng)文化及受傳統(tǒng)教學(xué)影響而產(chǎn)生的不正確的語言學(xué)習(xí)觀念有關(guān)，因此，要使中國英語學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中學(xué)有所成，樹立正確的自主學(xué)習(xí)觀念與采取合適的自主學(xué)習(xí)策略至關(guān)重要。無論在實踐中還是在理論上，教師在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中極端重要但又與傳統(tǒng)教學(xué)不同的作用不可被忽視。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對廣大英語教師提出了更高的要求。環(huán)境要素對于語言學(xué)習(xí)也發(fā)揮著顯著的作用。但目前英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計多數(shù)仍以行為主義理論為指導(dǎo)，片面注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)，而忽視了學(xué)生知識的主動建構(gòu)過程，在監(jiān)控系統(tǒng)，社區(qū)體系，協(xié)作學(xué)習(xí)方面遠(yuǎn)不能體現(xiàn)知識建構(gòu)，協(xié)作學(xué)習(xí)的理念，有待于不斷改進(jìn)完善。

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