梁宇春

（呂梁教育學院英語系，山西 呂梁 033000）

1 英語顯性語用教學的內(nèi)涵基礎

英語顯性語用教學是英語教學中的重要組成部分，英語的顯性語用教學相對來說比較注重對語法結(jié)構(gòu)等具體語言知識的講解，是一種教學目的十分明確的教學過程。而隱形教學則將英語的教學目的隱藏起來，注重學生在具體的語言運用過程中來掌握語言知識。應該來說，顯性語用教學更加突出學生對于語言運用上面的規(guī)范掌握，幫助其樹立正確的語言觀念，而顯性語用教學則強調(diào)學生在整體的語言氛圍中通過自我的感知來進行語言學習。顯性語用教學具有如下幾個方面的特征：

1.1 對語用規(guī)則的高度注意

在英語的顯性語用教學中，老師注重對語法結(jié)構(gòu)以及運用規(guī)則等的講解，讓學生在對語法等要點的一步步掌握過程中，達到對基礎知識的深化了解。每種語言都是有特定語法規(guī)則的，在語言運用過程中，要想達到較好的交流效果，就必須確保這種規(guī)則的一致性和權威性。在英語的顯性語用教學中，通過對語用規(guī)則的掌握，可以培養(yǎng)學生規(guī)范的語法知識，為學生以后更加深入的英語學習打下堅實的基礎。

1.2 注重對學生語言學習的引導

英語顯性語用教學注重對學生語言學習上的引導，幫助學生樹立良好的語言學習習慣和思維習慣，從而使得學生能夠在英語的更多學習中掌握更多的語用技巧。在隱形語用教學中，沒有對學生直接的學習指導，而是讓學生自己去總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而在顯性語用教學中，是對學生語言學習過程的直接指導，利于學生對于規(guī)范語言結(jié)構(gòu)的良好掌握。

1.3 通過互動訓練加強學習效果

在顯性語用教學中，互動訓練可以加強學生的學習效果，深化理解相關語法知識，并且達到對學生的語用掌握程度的了解。英語顯性語用教學在教學方法和目的上是明確的，通過合理而有效的訓練能夠最終強化學生的知識掌握，促進教學以及學習效果的較好達成。

2 現(xiàn)有英語顯性語用教學中存在的問題

在現(xiàn)有的英語語用教學中，由于教學觀念以及方法認識上的不足，老師沒有跟學生做好積極的溝通，導致實際的英語語用教學中還存在著諸多不利于教學目的達成的因素和問題。

2.1 語體環(huán)境不濃

語言的學習是應該注重語言環(huán)境的營造的，在現(xiàn)有的英語顯性語用教學中，沒有注重對英語運用環(huán)境的積極營造，從而使得學生掌握的語法知識是與實際口語對話相脫離的，并且在學生的互動聯(lián)系中，也只是僵硬的、死板的模仿過程，從而不利于學生對于英語運用的真正了解和掌握。語體環(huán)境不濃，導致老師在教學中片面、單調(diào)的重復語法規(guī)則，學生只能是死記硬背式的進行學習，沒有注重語感等的培養(yǎng)，應該交給學生的也只是不能被實際運用的枯燥英語語法，而沒有實際對話和運用的能力。

2.2 中式英語轉(zhuǎn)換

語言是在各族人民長期的生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的，不同民族的語言具有不同的思維習慣，反應了人們生活方式以及觀念上的差異。在現(xiàn)有的英語顯性語用教學中還存在著一種中式英語的轉(zhuǎn)換過程，在對英語進行理解和運用中，需要在學生的頭腦中首先轉(zhuǎn)換成相應的中文，根據(jù)中文思維來進行問題解答，之后再經(jīng)過翻譯得到英文結(jié)果。這種轉(zhuǎn)換過程極大降低了英語原有的教學和學習效率，并且沒有注重對英語實際運用能力的培養(yǎng)，導致學生掌握的英語是不牢靠和不正宗的，從而不利于學生的長期英語學習和運用。

2.3 語言文化缺乏

語言文化是包涵在語言環(huán)境下的文化習俗、生活傳統(tǒng)、歷史風貌等各個方面的內(nèi)容，英語使用的民族和地區(qū)也是具有相應的特征和習慣的，在英語的顯性語用教學中，沒有結(jié)合到當?shù)氐恼Z用背景和文化傳統(tǒng)，從而導致英語的學習是單調(diào)的，學生對于英語知識的掌握是籠統(tǒng)而沒有思考性的。語言文化的缺乏直接帶來了英語語用教學中根源缺乏，沒有結(jié)合到英語具體的語言環(huán)境特征，不能幫助學生建立良好的英語感受能力，從而導致英語顯性語用教學的片面化，不利于學生對于知識系統(tǒng)的掌握。在英語顯性語用教學中融入進相應的語言文化背景，能夠幫助學生對語法知識點的更好理解，豐富英語教學的層次性，培養(yǎng)學生的思維能力，同時也能夠豐富英語語用教學的教學內(nèi)容。

2.4 實際運用較少

語言最終的學習目的是進行交流和運用，通過對英語語法規(guī)則等的學習，能夠使得學生深化對英語結(jié)構(gòu)的理解，提供正確的運用方式和規(guī)則。在英語的顯性語用教學中，老師注重課堂上的講解，學生也注重對語法結(jié)構(gòu)等的記憶和理解過程，而較少有語言運用過程，這會直接導致在英語的語用教學中脫離實際，學生對語法的理解不能深入，老師的教學也停留在表面層次，導致英語語用教學的效果低下。

3 信息化平臺下提供給英語顯性語用教學的新模式

信息化技術是當今時代發(fā)展的一個重要主題，主要是以計算機的發(fā)展為主體帶來的一系列信息傳遞上的改變。信息化技術的發(fā)展帶來了人們生活、學習以及工作中的改變，也提供給了英語顯性語用教學上新的模式。通過信息化平臺，能夠?qū)⒂⒄Z的顯性語用教學的課堂變得生動而有趣，更好的調(diào)動學生的學習參與熱情，達到更好的教學效果。在信息化平臺下，英語顯性語用教學的新模式主要有以下四個方面：

3.1 運用多媒體技術創(chuàng)建多樣化課堂

多媒體技術的發(fā)展帶來了教學手段以及方式上的多樣化，將之運用到英語的顯性語用教學中可以營造良好的課堂氛圍，增進教學效果。傳統(tǒng)的英語語用課堂式教學還是主要以課本內(nèi)容為主，老師通過對課文中語法內(nèi)容的講解和剖析來到到教學目的，學生也只是通過課本來進行相應的語用學習，使得整個語用教學過程比較單調(diào)和枯燥。通過運用多媒體技術，在課堂教學中展示視頻、圖片、音頻等資料，提高學生的學習熱情，也豐富學生學習的參與過程，將語用教學加入進語法環(huán)境，可以加深學生對語用知識的理解。

3.2 提高老師的語用能力和教學思考

老師是進行教學設計和安排的主要角色，提高老師本身的語用能力能夠使得語用教學具有更高的準確性，并且提倡老師的教學經(jīng)驗思考和總結(jié)，能夠及時的發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足，從而不斷改正原有教學過程中不利于學生知識掌握的內(nèi)容，提高教學效率。在提高老師的語用能力以及教學思考的過程中，學校可以通過一些特色性的培訓和活動來進行，一方面能夠起到提高教學質(zhì)量的作用，另一方面也可以豐富老師的生活和教學過程。

3.3 鼓勵學生進行英語實際體驗學習

學生的語用運用能力培養(yǎng)是現(xiàn)有英語教學中缺乏的，也是加強英語顯性語用教學的重要方式。在英語的課堂教學中，可以加入一些學生之間互動式對話練習，鼓勵學生的開口練習，并且提倡學生在課堂中提出學習過程中遇到的困難，在與老師的直接溝通過程中得到解決。除了課堂內(nèi)的對話練習，還應該鼓勵學生進行課外的英語實際體驗學習，讓學生將英語融入到生活中，在生活情境中進行英語練習和英語感受，達到全方位的英語運用學習效果，增強英語的顯性語用教學效果。

3.4 注重融入語言環(huán)境式的教學過程

在英語的顯性語用教學中還應該加入情景式教學過程，提供給學生具體可感的語法使用過程。利用信息化平臺，在英語顯性語用教學中可以方便的加入進英語環(huán)境，建立英語學習的氛圍。學生通過在語言環(huán)境中對英語的理解和運用，能夠增加英語學習的樂趣，提升語感，提升對語法內(nèi)容的記憶和理解運用。語言環(huán)境的融入在具體的教學實踐中方式是多樣化的，故事演繹、游戲問答、視頻觀看等都可以提供英語教學中的較好語言環(huán)境，將學生對英語的語法認知以及字詞句的掌握放置到游戲和娛樂中，起到寓教于樂的教學效果。

3.5 進行語言環(huán)境下的文化特征了解

通過對英語實際運用環(huán)境的模擬能夠帶給學生更加直觀的英語使用過程，而通過對不同語言環(huán)境下的文化特征進行更加深入的了解，可以深化學生的語言運用理解，也可以提升學生的文化素質(zhì)。中西文化上存在較大差異，導致中文和英語在具體運用和使用過程中的不同，通過對英語環(huán)境下的文化進行理解和學習，讓學生去感知到差異性，打破中式英語的轉(zhuǎn)換式學習過程，使得學生對英語的語用學習更加靈活和自主，也能增加學生學習過程中的樂趣。

4 總結(jié)

信息化平臺提供給了人們從事生產(chǎn)和生活的便利和高效，將信息化技術的發(fā)展運用到英語的顯性語用教學中，可以在提升教學效果的同時，帶來教學理念以及方式上的創(chuàng)新。英語顯性語用教學指的是教學方式以及目的上的明確性，具有三個方面的特征：對語用規(guī)則的高度注意；注重對學生語言學習的引導；通過互動訓練加強學習效果。在現(xiàn)有的英語顯性語用教學中，還存在語體環(huán)境不濃、中式英語轉(zhuǎn)換、語言文化缺乏以及實際運用較少等幾個方面的問題。通過信息化平臺的運用，可以大大豐富英語顯性用語教學效果，這種創(chuàng)新模式的發(fā)展和運用是多方面的：運用多媒體技術創(chuàng)建多樣化課堂；提高老師的語用能力和教學思考；鼓勵學生進行英語實際體驗學習；注重融入語言環(huán)境式的教學過程；進行語言環(huán)境下的文化特征了解。在信息化平臺下，英語顯性語用教學能夠更好的具備時代精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，豐富課堂教學內(nèi)容，調(diào)動學生更好的學習參與，從而不斷增進英語顯性語用教學的教學效果。

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