鄧華

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連 116052)

隨著國際交往的日益頻繁，我國對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求，這為我國的大學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。近年來，圍繞《課程要求》提出的教學(xué)目標(biāo)，全國各高校先后開展了大學(xué)英語教學(xué)改革，取得了較大的成績，但仍然面臨著一定的困難和困惑，有待廣大大學(xué)英語教師進(jìn)一步地研究、探索和實(shí)踐。其中，新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)所面對(duì)的問題和矛盾尤為突出和棘手，亟待解決。

一、新建本科院校發(fā)展現(xiàn)狀綜述

教育部在1999—2005年期間先后批準(zhǔn)建立了198所本科院校，在全國701所本科院校中占28.25%，人們往往將這一部分本科院校稱之為新建本科院校。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，新建本科院校在辦學(xué)質(zhì)量和數(shù)量上都有了壯大和提高。有統(tǒng)計(jì)表明，截至2010年3月，全國新建本科院校已增長至261所，占全國同期792所普通本科高校的32.95%。據(jù)最新統(tǒng)計(jì)，截至2011年底全國共有新建本科院校820所，占全國同期2409所普通本科高校中占34.1%。這些新建本科院校從誕生之日起就面臨著十分復(fù)雜的發(fā)展環(huán)境和非常激烈的競爭。新建本科院校的來源主要有以下三種:一是由高職高專院校獨(dú)立或合并升格而成;二是由師范專科院校升格而成;三是由成人高校向普通高校轉(zhuǎn)制而成。新建本科院校的辦學(xué)定位是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主、以本科教育為主、以教學(xué)為主、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。目前，大多數(shù)的新建本科院校往往是介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間的應(yīng)用性本科院校，辦學(xué)層次雖然是以本科教育為主，但專業(yè)設(shè)置上往往是?？凭佣?，在“升格”以后仍面臨著許多困局，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等還在進(jìn)一步的探索中，尚處于內(nèi)涵升本的進(jìn)程中。新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)狀況也是如此。

二、新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)困局解讀

限于新建本科院校辦學(xué)歷史較短，大學(xué)英語本科教學(xué)及改革經(jīng)驗(yàn)積累積淀相對(duì)較少，大部分的新建本科院校忽視其自身的院校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，一味地在模仿或照搬傳統(tǒng)本科院校的大學(xué)英語教學(xué)模式，而非借鑒性的學(xué)習(xí)。新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)面臨著許多困局，現(xiàn)就新建本科院校在大學(xué)英語的教材、教法、師資隊(duì)伍和課程體系等方面普遍面臨的問題具體解析如下。

1.教材問題。教材對(duì)于學(xué)生而言難度偏大，限制了學(xué)生的充分消化和有效習(xí)得，導(dǎo)致使用效果欠佳。目前，許多新建本科院校都采用了國家規(guī)劃教材等優(yōu)秀的大學(xué)英語教材。這些教材大都采用了“以學(xué)生為中心的主題教學(xué)”新模式，體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展趨勢，無疑具有科學(xué)、實(shí)用、新穎等諸多優(yōu)點(diǎn)，值得采用。但是，新建本科院校的學(xué)生從高考成績和入學(xué)英語水平來看則是參差不齊的，且總體水平不高。由于缺少適合學(xué)生英語程度的有效教學(xué)輔助資源，這些教材對(duì)于新建本科院校的相當(dāng)一部分學(xué)生而言，在課外學(xué)習(xí)起來還是比較吃力，課堂學(xué)習(xí)效率也相對(duì)較低，學(xué)習(xí)效果欠佳，在一定程度上影響和制約了新建本科院校學(xué)生英語應(yīng)用能力及大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.教法問題。本科教學(xué)理念未能深入人心，教學(xué)方法和手段有待改進(jìn)，大學(xué)英語課堂教學(xué)效果和效率欠佳。新建本科院校由于本科教學(xué)經(jīng)歷不長，本科大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，有些大學(xué)英語教師還保留著專科教學(xué)理念和教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)，教學(xué)方法與手段使用低效。有些教師未能深刻解讀《課程教學(xué)要求》，簡單地重復(fù)和效仿了自己接受本科教育時(shí)英語教師的教法，在教學(xué)中過分依賴詞匯教學(xué)法和翻譯教學(xué)法等傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)方法。也有部分教師雖已嘗試一些教學(xué)方法與手段改革并取得一定進(jìn)展，但對(duì)于如何合理地、綜合地運(yùn)用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，還存在著許多困惑。

3.教師問題。教師是高校辦學(xué)的主體。《課程教學(xué)要求》對(duì)教師的教學(xué)水平有更高的要求，而許多新建本科院校的大學(xué)英語教師在教學(xué)理念、教學(xué)定位以及本科教學(xué)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，特別是本科教學(xué)改革研究和科研能力上卻存在著很多不足，一定程度上制約了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，師資隊(duì)伍的實(shí)力亟待提高。

4.學(xué)生問題。新建本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)自主性較差，英語基礎(chǔ)能力和綜合應(yīng)用能力與《課程要求》存在較大差異，英語聽說能力尤為不足，學(xué)生的四級(jí)考試成績特別是聽力和閱讀成績還不夠理想，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力這一大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)和重要任務(wù)未能得到良好完成。

5.課程體系問題。許多新建本科院校在大學(xué)英語課程體系方面存在著課程設(shè)置與學(xué)生的特點(diǎn)不相適應(yīng)或是課程設(shè)置與本科大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)的問題，大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)不足，提高學(xué)生文化素養(yǎng)、跨文化交際能力和職業(yè)英語能力的相關(guān)課程相對(duì)匱乏。面對(duì)新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)中存在的夾生、低效等問題，許多教師深感困惑和無奈，但是目前我國大學(xué)英語教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)Υ说年P(guān)注、重視和研究還相對(duì)滯后，缺少可以借鑒、推廣和共享的研究與經(jīng)驗(yàn)，難以擺脫困境。

三、新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)的建議與對(duì)策

面對(duì)以上困局，新建本科院校只有立足大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，通過對(duì)教材、教法、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行進(jìn)一步的改革，構(gòu)建完善一體化大學(xué)英語課程體系，才能解決新建本科院校大學(xué)英語現(xiàn)存困難和問題。通過有效實(shí)施“雙主”教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外大學(xué)英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能切實(shí)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

1.進(jìn)一步深化教材改革，開發(fā)建設(shè)或引進(jìn)必要的大學(xué)英語教學(xué)輔助資源，支持和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外自主學(xué)習(xí)是解困的必要辦法之一。為了幫助學(xué)生更好地利用教材，消化知識(shí)，習(xí)得語言，新建本科院校需要開發(fā)建設(shè)或引進(jìn)有效的教學(xué)輔助電子資源或網(wǎng)絡(luò)資源，來促進(jìn)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多更好的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以練助學(xué)，以練促學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)輔助資源應(yīng)該既包括基本的詞匯語法練習(xí)，又包括閱讀寫作等英語綜合運(yùn)用能力練習(xí)，以夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，保證學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的綜合運(yùn)用能力的發(fā)展和提高，同時(shí)也能使學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)教材的理解、吸收和消化，充分發(fā)揮現(xiàn)行教材以學(xué)生為中心的主題教學(xué)新模式的優(yōu)勢，來提高新建本科院校的學(xué)生英語應(yīng)用能力和大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.改革課程教學(xué)體系，構(gòu)建知識(shí)—文化—技能的大學(xué)英語模塊化課程教學(xué)體系。開發(fā)并建設(shè)一系列的英語文化類和專業(yè)英語類大學(xué)英語后續(xù)課程，構(gòu)建適合新建本科院校學(xué)生特點(diǎn)和大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)體系，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和成長提供更多的選擇、更好的條件和廣闊的平臺(tái)，使大學(xué)英語課程更好地體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)所要求的實(shí)用性、文化性和趣味性，幫助學(xué)生從英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸過渡到英語綜合能力的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，深化教學(xué)方法改革，有效實(shí)施“雙主”教學(xué)。新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)立足校本，教師應(yīng)進(jìn)一步明確所在院校的大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹立教無定法的觀念。教學(xué)方法本無優(yōu)劣之分，只要是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐、有助于學(xué)生語言能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的方法就是優(yōu)秀的大學(xué)英語教學(xué)方法。優(yōu)秀的教學(xué)方法只有運(yùn)用得當(dāng)才能有益有效。教師應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)中積極探索和促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、聽說式教學(xué)法等多種教學(xué)方法的有效結(jié)合和靈活運(yùn)用能力，做到精讀多練，最大程度上增加學(xué)生的參與和語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

4.以人為本，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和大學(xué)英語總體教學(xué)水平。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是學(xué)校教育的主體，是高校辦學(xué)和發(fā)展的根本。大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力直接影響和決定著大學(xué)英語教育質(zhì)量和育人水平。限于大學(xué)英語教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，外引已無法從根本上解決問題，內(nèi)升才是關(guān)鍵。積極組織教學(xué)研討，搭建教學(xué)交流平臺(tái)，促進(jìn)教師校內(nèi)及校際的學(xué)習(xí)、交流及培訓(xùn)。通過加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的使命感和責(zé)任心;通過進(jìn)修培訓(xùn)和不斷學(xué)習(xí)，提高教師的學(xué)識(shí)水平和綜合素質(zhì);通過教學(xué)研討和同行聽課，提高教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)水平;通過增加校際交流，打開教師視角，提高教師的教學(xué)科研能力，才能使新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)走出困境，健康發(fā)展。

5.重視大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)建設(shè)，助力學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造濃厚而良好的大學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍和校園文化氛圍。高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)是高校健康發(fā)展提高人才培養(yǎng)水平的重要保障。第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)和更好的英語學(xué)習(xí)氛圍，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。筆者認(rèn)為新建本科院校的大學(xué)英語第二課堂建設(shè)的重要任務(wù)是擺脫平淡，增強(qiáng)影響，實(shí)現(xiàn)突破，具體可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng):建設(shè)與完善校園英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí);推行晨讀活動(dòng)，指導(dǎo)新生晚自習(xí);開展大學(xué)英語學(xué)習(xí)方面的講座和輔導(dǎo)班;推出大學(xué)英語第二課堂月主題活動(dòng)，開展豐富多彩、具有全民性和引領(lǐng)性的第二課堂活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提供有效的課外英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)。大學(xué)英語教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”重要組成部分。新建本科院校的大學(xué)英語教學(xué)改革需要構(gòu)建全方位一體化的課程及教學(xué)體系，才能從根本上解決現(xiàn)存困難和問題，走出困局，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高新建本科院校大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

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