郝志方 何花

(江蘇省梅村高級(jí)中學(xué) 江蘇 無(wú)錫 214112)

聯(lián)邦德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家哈肯(Haken)1971年出版《協(xié)同論導(dǎo)論》一書，標(biāo)志協(xié)同論的誕生.該理論認(rèn)為，千差萬(wàn)別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響、相互作用的關(guān)系.協(xié)同論指出，許多子系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，在一定條件下，由于子系統(tǒng)協(xié)調(diào)與合作，可能使大系統(tǒng)從無(wú)序走向有序，使系統(tǒng)得到發(fā)展.從物理學(xué)得出的協(xié)同論思想與方法，可以類比拓展到其他學(xué)科，為探索未知領(lǐng)域提供有效的手段，還可以用于找出影響系統(tǒng)變化的控制因素，進(jìn)而發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)子系統(tǒng)間的協(xié)同作用.

物理協(xié)同教學(xué)主要包涵這樣幾層意思：

(1)協(xié)同教學(xué)追求的價(jià)值觀是學(xué)生的自身發(fā)展需要與社會(huì)發(fā)展需要的統(tǒng)一；

(2)協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中的協(xié)同效應(yīng)，注重整體結(jié)構(gòu)中的協(xié)同運(yùn)作；

(3)協(xié)同教學(xué)所運(yùn)用的重要策略是從調(diào)控教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)諸要素的關(guān)系入手，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體優(yōu)化.協(xié)同教學(xué)的主要意義在于它創(chuàng)造條件形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)教師之間真正的合作和現(xiàn)有人力資源的有效運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)從無(wú)序狀態(tài)向有序狀態(tài)轉(zhuǎn)化，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能[1].

1 省梅中采取的物理協(xié)同教學(xué)方式

針對(duì)當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合本校物理教學(xué)實(shí)際，省梅中物理教研組提出具有梅中特色的物理協(xié)同教學(xué)方式，取得了較為理想的效果.

1.1 以情優(yōu)教 協(xié)同師生情感

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸.中國(guó)先哲也曾說(shuō),親其師，而信其道.在課堂教學(xué)中，只有師生不斷地進(jìn)行情感交流，以教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重、要求和期待去激發(fā)學(xué)生“愛(ài)師”和“重教”的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“授魚”升華為“授漁”，從而提高教學(xué)效益.在物理教學(xué)中，我們采取協(xié)同師生情感的主要策略有師生互愛(ài)、相互尊重、教學(xué)民主、以情優(yōu)教等.

1.2 全盤統(tǒng)籌 協(xié)同物理教學(xué)目標(biāo)

省梅中物理教研組在考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從層次上看，著眼高中三年物理學(xué)科教學(xué)總體目標(biāo).從初、高中物理的銜接，到高二的物理“小高考”，再到高三的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，全面落實(shí)課堂達(dá)成目標(biāo).各備課組集體備課,鉆研課標(biāo)，把握教材每章每節(jié)的整體思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力訓(xùn)練系統(tǒng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)案、精心設(shè)計(jì)教法、選擇范例、編制反饋檢測(cè)題.年級(jí)組實(shí)行“三統(tǒng)一”，即進(jìn)度、教案、作業(yè)統(tǒng)一，最大限度地發(fā)揮群體的力量和智慧.從類別上看，以物理學(xué)科認(rèn)知目標(biāo)為主，并多維度挖掘和利用物理教材中的智力、哲理、情感、方法、社會(huì)價(jià)值等方面的隱性知識(shí)，協(xié)同品德、智能、個(gè)性、審美等多種素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，從而達(dá)成知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo).

1.3 創(chuàng)新手段 協(xié)同物理教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，重視教學(xué)信息及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，保證教學(xué)信息順暢、快捷地傳輸.以現(xiàn)代技術(shù)為平臺(tái)，搭建梅中物理學(xué)習(xí)網(wǎng).物理學(xué)習(xí)網(wǎng)是一套運(yùn)用于教學(xué)系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺(tái)，它集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無(wú)線電技術(shù)于一體，實(shí)現(xiàn)了家庭與學(xué)校及時(shí)、快捷地互動(dòng).在協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新方面，主要是進(jìn)行“三化”嘗試.首先，課后練習(xí)電子化.學(xué)生的課后作業(yè)經(jīng)過(guò)編輯制成電子版本，上傳到物理學(xué)習(xí)網(wǎng)，學(xué)生可以自主點(diǎn)擊，并能作出相應(yīng)的答題情況統(tǒng)計(jì).其次，課堂教學(xué)視頻化.將任課教師的課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)精心打造并錄制成視頻，上傳到物理學(xué)習(xí)網(wǎng)，學(xué)生在家中可以根據(jù)需要，有選擇性的“溫故知新”.第三，問(wèn)題解答在線化.確立某一固定時(shí)間段，安排任課教師和學(xué)生進(jìn)行在線交流、互動(dòng)，解答學(xué)生提出的問(wèn)題.這種以現(xiàn)代技術(shù)為平臺(tái)的協(xié)同教學(xué)方法，可以改變以教師為中心的課堂為師生雙邊活動(dòng)的課堂，極大地提高教學(xué)效率[3].

1.4 以研興教 協(xié)同物理教學(xué)與科研

學(xué)校的發(fā)展在于教師的發(fā)展，物理課堂教學(xué)的有效性取決于教師自身的“水平”.“教”不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的“場(chǎng)”，也是學(xué)生提出問(wèn)題的“源”，由“教”帶動(dòng)“研”，在“研”的同時(shí)，必然促進(jìn)教師通過(guò)“學(xué)”拓展知識(shí)，然后為“研”提供科學(xué)能源，最后回歸“教”，“教、研、學(xué)”在同時(shí)期互動(dòng)中形成一個(gè)循環(huán)的自組織系統(tǒng).所以，“研”是教師自主發(fā)展的關(guān)鍵，“學(xué)”是實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展的保障.省梅中物理教研組一直倡導(dǎo)“科研興教”，強(qiáng)調(diào)教師要“教學(xué)”和“科研”兩條腿走路.成立了“省梅中物理名師工作室”，由相關(guān)專家引領(lǐng)，定期進(jìn)行各種教學(xué)研討，形成濃郁的科研氛圍.如今，在校的物理教師，基本上人人有課題，年年有相關(guān)教學(xué)研究成果收獲.通過(guò)協(xié)同教學(xué)與科研，物理教師的PCK(學(xué)科教學(xué)知識(shí))得到了全面的提升，教學(xué)效果也非常顯著.

2 采取協(xié)同教學(xué)方式所取的成就

通過(guò)采取物理協(xié)同教學(xué)的方式，我校物理教研組的教師在專業(yè)發(fā)展方面得到了提升.近幾年有5位教師獲得“江蘇省物理授課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)”，“江蘇省青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)”，“全國(guó)物理創(chuàng)新課一等獎(jiǎng)”，每年都有相當(dāng)數(shù)量的文章發(fā)表或獲獎(jiǎng)，75%的教師取得了碩士學(xué)位.在生源并不是很理想的情況下，學(xué)生的學(xué)業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，以近兩年為例,2011～2012年的文科物理學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)B率是100%，2012年的物理高考達(dá)B率是95%，這些成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中都名列前茅，有多名學(xué)生在各類省物理競(jìng)賽中榮獲一、二等獎(jiǎng).

3 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同教學(xué)方式形成了一種合作的文化，打破了教師之間常見(jiàn)的相互隔絕，建立了一種相互信任、支持、合作，共同學(xué)習(xí)的專業(yè)關(guān)系，促進(jìn)了教師之間的協(xié)作、交流與分享，發(fā)展了自己的教學(xué)策略，加深和拓展了自己的專業(yè)水平，從而改變了當(dāng)前教師專業(yè)以個(gè)人主義為特征的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校以合作為特征的學(xué)校文化的形成和發(fā)展.俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法.如何結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，采取有效的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效果，是每一位教師經(jīng)常思考并不斷出新的話題.

參考文獻(xiàn)

1 譚小林.讓教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的過(guò)程——協(xié)同教學(xué)的理論.山東教育科研，2000(10)：19～21

2 宋洋.普通高中物理教師教學(xué)科研能力的現(xiàn)狀分析與提高策略.東北師范大學(xué)學(xué)位論文，2008

3 郝志方，何花.江蘇省“五嚴(yán)規(guī)定”背景下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及思考.物理通報(bào)，2011(3)：15～16

4 王少非.協(xié)同教學(xué)：模式與策略.外國(guó)中小學(xué)教育,2005(3):32～36