李素萍

（三門峽市衛(wèi)生學(xué)校，河南 三門峽 472143）

近年來(lái)，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)更以極強(qiáng)的滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)以其迷人的風(fēng)采走進(jìn)了校門，進(jìn)入了課堂。多媒體技術(shù)由于其自身的特點(diǎn)和強(qiáng)大的功能，在教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。在中職解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)更是發(fā)揮了極大的作用，如激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)，展示了知識(shí)形成的過(guò)程，增大了教學(xué)容量，幫助了學(xué)生的探索學(xué)習(xí)等。但是多媒體信息技術(shù)不是萬(wàn)能的，它只是教學(xué)的一種輔助手段，對(duì)它的運(yùn)用必須把握好“度”，只有把多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用與教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用很好地結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體的體會(huì)，反思多媒體的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議。

1 喧賓奪主

解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)課程是一門形態(tài)學(xué)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易感枯燥，多媒體技術(shù)可通過(guò)圖文并茂的形式以及生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，鞏固教學(xué)效果。但是多媒體技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，所謂輔助，就是輔佐幫助、協(xié)助教學(xué)。

一位教師在講解“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”時(shí)，從上課到下課，照著自己做的課件從頭讀到尾，內(nèi)容講的倒是不少，可整個(gè)課堂變成教師的“一言堂”，從傳統(tǒng)的“人灌”變成了現(xiàn)代的“機(jī)灌”，學(xué)生剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣，不到半節(jié)課，已有一大半的學(xué)生沒(méi)有了興趣。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”這一章的內(nèi)容形象、直觀的表現(xiàn)了出來(lái)。但這一章的內(nèi)容，對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，新詞較多，因此在運(yùn)用多媒體講這一部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)留給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而不是為了完成教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生的接受能力，大講特講。如能輔以骨骼標(biāo)本，或者教師在黑板上繪出骨骼簡(jiǎn)圖，這樣就比單純應(yīng)用多媒體圖片講解收到的課堂效果更好[1]。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，不應(yīng)完全忽視其他常規(guī)教學(xué)方法手段的應(yīng)用。

2 嘩眾取寵

一堂內(nèi)容是“肝臟的解剖特點(diǎn)及位置和毗鄰”的公開(kāi)課，教師由視頻導(dǎo)入新課，然后講新課，運(yùn)用多媒體演示，令人目不暇接，學(xué)生看著倒是挺感興趣，讓聽(tīng)課的教師覺(jué)得這位教師制作課件的技術(shù)較高，在關(guān)注新奇變化的同時(shí)，卻忘了聽(tīng)課的目的。

為了引起學(xué)生和聽(tīng)課人員的注意，改變常規(guī)思路是不錯(cuò)的選擇，但過(guò)多的變化，會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，在制作課件時(shí)，既要考慮課件的新奇性，又要考慮對(duì)學(xué)生注意力的吸引，不要嘩眾取寵，華而不實(shí)。

3 缺乏溝通

教師坐在電腦旁忙于播放課件，疏于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)，教師坐得離學(xué)生較遠(yuǎn)，不能通過(guò)對(duì)學(xué)生的面部表情的觀察，來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便對(duì)課堂內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整[2]。尤其在一些學(xué)校，為了充分利用多媒體資源合班上課，中職學(xué)生自覺(jué)性較差，上課時(shí)注意力不集中，教師一方面要上課，一方面還要維持課堂秩序，常常搞得身心疲憊。

這樣的課堂，教師不能稱之為教師，而應(yīng)稱為課件放映員。沒(méi)有溝通，教師不知道學(xué)生在想什么，知識(shí)學(xué)會(huì)了多少，課堂目標(biāo)掌握沒(méi)有?

因此，在講課過(guò)程中，教師要盡可能離開(kāi)電腦操作臺(tái)，走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸，捕捉學(xué)生的表情，用自己的肢體語(yǔ)言感召學(xué)生，親近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以提高授課效果。

4 不思進(jìn)取

解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)安排在多媒體教室上課，如果碰到停電等意外情況，就無(wú)法上課。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法要求教師在上課前要做好充分備課，教師為了使自己在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，不僅會(huì)反復(fù)記憶，把絕大部分講授的內(nèi)容記在腦中，還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)方法，閑暇時(shí)還會(huì)練練字，畫(huà)畫(huà)有關(guān)解剖的一些簡(jiǎn)圖，為自己上課做準(zhǔn)備。而使用多媒體教學(xué)以后，大部分教師直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，有些教師會(huì)自己做課件，但由于計(jì)算機(jī)水平有限，制作的課件和抄書(shū)差不多，真正高水平的課件并不多見(jiàn)。由于是鼠標(biāo)操作，一些教師懶得動(dòng)筆寫(xiě)教案、寫(xiě)板書(shū)，也不用黑板畫(huà)圖，更不會(huì)下工夫?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容記在腦子里，課后也懶得梳理教學(xué)過(guò)程，一旦停電或是機(jī)器出現(xiàn)故障，就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)，過(guò)分依賴多媒體課件，這種情況在青年教師中比較突出。因此，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，切記不要放棄其他的教學(xué)方法和手段[3]，否則，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，耽誤學(xué)生時(shí)間。

總之，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于中職解剖與組織胚胎學(xué)的教學(xué)中，提高了教學(xué)質(zhì)量，但多媒體教學(xué)并不是主導(dǎo)教學(xué)的萬(wàn)能鑰匙[4]。不可否認(rèn)多媒體技術(shù)帶來(lái)了豐富的信息量，但對(duì)學(xué)生而言可能會(huì)使其喪失自主思考的能力和欲望，更多地借助電腦網(wǎng)絡(luò)工具，難以培養(yǎng)其獨(dú)立自主思考問(wèn)題的能力。因此，教師在教學(xué)中要不斷探索新的教學(xué)方法，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，不斷提高多媒體教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[1]黃南桂，黃思進(jìn).淺談多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2002（2）:44-46.

[2]關(guān)曉偉，李敏，丁炯，等.CAI課件在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].解剖學(xué)雜志，2005，28（1）：118-119.

[3]龍大宏，羅秀梅，許孟杰，等.人體解剖學(xué)多媒體課件教學(xué)效果探討[J].解剖學(xué)研究，2001，23（4）:340-341.

[4]刑雪松，呂威力，趙海.多媒體手段在解剖學(xué)教學(xué)中的利弊及其對(duì)策[J].解剖學(xué)雜志，2011，34（1）:140-141.■