王紅梅 溫建英

會計學科是一門應用性和操作性都很強的學科，這就要求會計專業(yè)的學生不僅要具有扎實系統(tǒng)的理論知識，還應具備嫻熟的操作技能。長期以來，會計專業(yè)的學生偏重于會計理論方面的學習動手能力較差，畢業(yè)后難以很快適應工作需要。因此，加強會計實驗教學，提高學生的動手能力，是一個急待解決的問題。然而會計工作的嚴肅性、復雜性使學生難以在校外實習單位中進行得到實際操作，也無法在短暫的實習期內了解企業(yè)財務部門各個崗位的具體工作情況。因此，建立會計實訓室，將財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實訓資料中，使學生通過模擬實訓掌握會計實務中的各項技能，不失為一個提高學生實際工作能力的有效、可行的途徑。

一、會計模擬實訓的必要性

1.理論與實踐相結合，提高了學習效率

會計的基本理論知識和基本方法源于社會實踐又運用于實踐，這是財會教學應遵循的基本規(guī)律。由于會計理論和基本知識的形式和內容都比較抽象，對于沒有接觸過任何會計基礎知識，對企業(yè)的業(yè)務流程沒有感性認識的學生來說，他們只能憑空記憶，教師課堂上講授的內容就顯得枯燥無味，失去了學習的興趣。而會計模擬實訓直觀逼真，學生能夠手腦并用、做學合一，激發(fā)學習興趣，使理論和實踐有機結合，以彌補課堂教學的不足，鞏固了學生已學的知識。在模擬實訓時，教師可以根據學生掌握會計知識的能力高低分別布置不同業(yè)務量的案例給不同程度的學生。對掌握會計知識較好的學生，布置給他們的業(yè)務量可以多些，讓他們全面體會企業(yè)會計工作的整套流程。對掌握會計知識較差的學生布置給他們的業(yè)務量就可以少些，可以重復布置一些經濟事項相同而金額不同的經濟業(yè)務，讓他們多制作憑證和登記賬簿，編制的會計報表要項目少，內容簡單，讓他們也體會到完成會計流程的成就感，以培養(yǎng)他們的專業(yè)學習興趣，提高專業(yè)學習能力。

2.增強職業(yè)意識，強化技能訓練

長期以來，會計教學教材偏重于理論知識，教材中多以文字表述的方法來代替企業(yè)經濟業(yè)務的發(fā)生。久而久之，學生只會對已經經過文字加工過的“經濟業(yè)務”做出反映，而失去了對原始憑證的閱讀和理解，這不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和實際操作能力，實際上也有悖于素質教育的整體培養(yǎng)目標。一些學生參加工作以后，雖然有較強的理論知識，但實際操作能力很差，看不懂原始憑證。會計模擬實訓的任務就是培養(yǎng)和提高學生的實際操作能力，使學生能夠親手操作，練習原始憑證的審核、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及審批簽字等。這就大大縮短了從理論到實際的距離。由于學生們可以按照規(guī)范的業(yè)務流程和操作規(guī)則進行“實戰(zhàn)”演習，大大提高了他們的職業(yè)意識，強化了實際操作的能力。

二、豐富實驗手段，建設好會計仿真實訓室

高職院校會計實訓一般都要在專門的實訓室里進行，因此，會計實訓室是完成會計實訓教學的重要條件。實訓指導老師應針對會計實踐性、操作性較強的特點，豐富實驗手段采用多元化、互動性的教學方式，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣，從而提高其實際業(yè)務能力。

1.利用“任務驅動”來提高學生進行實訓的積極主動性

實訓方式可采用兩種不同的形式，即單人全過程綜合實訓和分崗輪換操作實訓。單人全過程綜合實訓，要求每個學生獨立完成設立賬簿、登期初余額、填制憑證、簽字和審核憑證、登賬、對賬和結賬、編制會計報表的全過程，實訓結束后提交實驗報告及全套賬的資料。分崗實訓可以以小組為單位，組內成員分別扮演企業(yè)財務部出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等角色，各司其職又相互協(xié)作，模擬財務部門的運作。通過角色扮演的方式，可使學生在實驗過程中明確各會計崗位的基本職責，掌握經濟業(yè)務的賬務處理流程及原始憑證，其它會計憑證在各會計崗位之間的傳遞程序。還可通過錄像、卡通的形式演示操作性較強的會計業(yè)務，使教學更加生動、直觀。

2.建立會計電算化實訓室

由于計算機技術在會計中的廣泛應用，使得會計核算模式發(fā)生了巨大的變化。為適應會計教學改革的要求，高職院校要建立會計電算化實訓室。會計專業(yè)的學生不僅要掌握本專業(yè)知識，還要學會用會計軟件進行一系列諸如財務預測、財務分析、財務控制、財務決策等技能。在教學過程中，教師通過上機操作或演示，讓學生體會使用會計軟件完成“證—賬—表”全盤賬務的上機操作和利用會計軟件，把本期和前期的財務數(shù)據進行對比、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務工作提出可行性建議，實現(xiàn)手工與電算化模擬一體化。

3.引入ERP沙盤的實訓教學模式

高職院校應緊隨市場的變化，建立起ERP實驗中心，以及沙盤演練實驗室。引入ERP沙盤進行仿真實訓，其實質是將模擬實訓的內容讓學生獨立在仿真企業(yè)環(huán)境中運用和實踐。在ERP沙盤對抗實戰(zhàn)過程中，以學生為主體將企業(yè)經營管理各個環(huán)節(jié)中發(fā)生的經濟交易或事項在及時進行會計核算處理，包括原始憑證的選擇等一系列會計核算程序。由于有模擬實訓的基礎，所以學生在仿真實訓中處理發(fā)生的經濟業(yè)務或事項時就會有一定的把握。在教學中，將會計實務模擬實訓課程和ERP沙盤對抗實訓課程結合起來是很好的教學模式。在ERP實驗中心中可以開設財務會計、供應鏈管理、生產制造、人力資源等實訓課程，也可以和沙盤模擬對抗演練結合進行綜合性實訓。不同的經營品種和市場在交互作用下會產生不同的經營效果和經營業(yè)績，學生在通過ERP沙盤模擬中要時刻對自身在企業(yè)中的位置進行自我評價，揚長避短發(fā)揮自身強項，回避自身缺點，從而對于學生在實際企業(yè)中的定位以及未來職業(yè)生涯目標的確定影響深刻，為以后在實際工作中克服困難局面提供了經驗教訓。顯然ERP沙盤模擬對學生而言是一個難得的職業(yè)鍛煉機會。這是高職院校適應新形勢進行教學改革，滿足學生理論知識與實用技能同步發(fā)展需求，使培養(yǎng)出的學生更具有就業(yè)競爭力的有力手段。

會計實訓室只有進行了多層次建設，才能使會計實訓內容最大限度地涵蓋會計專業(yè)的主干課程，最終達到全面培養(yǎng)學生的應用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的目的。

[1]馮光波.中等專業(yè)學校會計專業(yè)實踐性教學改革初探[J].會計之友，2008，（4）.

[2]王麗娟.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓存在的問題及其對策.職業(yè)教育研究，2008(12).