（朝陽師范高等專科學(xué)校學(xué)前教育系 遼寧朝陽 122000）

吳 瓊 （朝陽師范高等專科學(xué)校音樂系 遼寧朝陽 122000）

琴法課是學(xué)前教育專業(yè)重要的專業(yè)課程之一，也是幼兒教師必備的基本技能。琴法課程要求學(xué)生在具備鍵盤演奏技能的基礎(chǔ)上，提高運用基本技能進(jìn)行兒童歌曲即興伴奏的編配、及解決實際問題的能力，提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與效率。高校學(xué)前教育專業(yè)的琴法課程需根據(jù)學(xué)生實際水平情況，將以訓(xùn)練專業(yè)技能為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)型、互動型、實踐型的課堂模式。課堂教學(xué)可以在對每一位同學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，更多的為學(xué)生提供展示、互動的機(jī)會。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在琴法課程學(xué)習(xí)中存在的主要問題

1.對樂理知識的學(xué)習(xí)不扎實，不系統(tǒng)化。從而使學(xué)生在認(rèn)音習(xí)慣，節(jié)奏、節(jié)拍概念等方面較為欠缺。然而樂理知識與琴法課程的學(xué)習(xí)是相輔相成的，樂理知識不理解，導(dǎo)致學(xué)生在課上對老師講解的琴法技巧與技術(shù)方面的知識也只停留在一知半解上，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生對琴法課程的學(xué)習(xí)熱情度減少。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方法與練琴方法上有欠缺，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常用一些笨辦法，導(dǎo)致事倍功半。比如：（1）學(xué)生拿到一首新曲子后不知如何彈奏，慣用簡譜來做標(biāo)記在琴鍵上找音，所以大量的時間都浪費在讀譜上；（2）由于學(xué)生讀譜占用較多時間，而且存在為了完成作業(yè)而去練習(xí)彈奏的心理，這樣會導(dǎo)致練習(xí)不夠仔細(xì)，錯誤過多；（3）學(xué)生在每次回課后，對老師指出的問題與錯誤沒有提高重視甚至是忽略，這樣日積月累，學(xué)生會遺留很多問題，導(dǎo)致從彈奏方法與技法上難以提高。

3.學(xué)生對于琴法課程的學(xué)習(xí)靈活性較為欠缺，不能將所學(xué)知識點運用到實踐當(dāng)中。這些問題的存在都容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。所以針對這些問題，在學(xué)前教育專業(yè)琴法課程教學(xué)當(dāng)中，要在方法和內(nèi)容方面都不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

如何在幾年的時間里有效地提高學(xué)生的演奏水平，提高學(xué)習(xí)效率，畢業(yè)后能夠更好地投入到幼兒教育工作中，還需要我們師生之間的共同努力。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的琴法學(xué)習(xí)是個長期的任務(wù)，繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)新意識，并注重學(xué)法方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。我們在教學(xué)過程當(dāng)中就要注意通過積極引導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及形式，為培養(yǎng)合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”打下良好基礎(chǔ)。

1.提高教師的“教”法

（1）要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)琴法課程的信心。大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)較為薄弱，對于鍵盤這種以技術(shù)性較強(qiáng)的樂器來說，她們的彈奏難度就很大。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，當(dāng)她們有一點進(jìn)步的時候，就要積極為她們提供展示的舞臺，形式可以多樣化，如個人展示、小組展示、音樂情景表演等，從而樹立學(xué)生自信心。

（2）課上滲透樂理與視唱練耳教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新樂曲時要求學(xué)生分析節(jié)奏節(jié)拍，進(jìn)行劃拍視唱，并且在彈奏時進(jìn)行分手唱音練習(xí)等等，重點培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏、旋律的感知能力。

（3）督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。記錄每次課的回課成績，并將平時成績與期末成績掛鉤，杜絕考試前臨時突擊的現(xiàn)象。

2.注重學(xué)生的“學(xué)”法

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂曲的分析，讓學(xué)生真正參與到樂曲分析中，提高自我學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正把握樂曲的風(fēng)格與特點，彈奏技術(shù)與要領(lǐng)。在課堂內(nèi)外體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，課下養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上通過教師引導(dǎo)，學(xué)生提高獨立演奏的能力。

（2）在琴法課中，練習(xí)是極為重要的環(huán)節(jié)，由于學(xué)生易產(chǎn)生遇難而退得心理，所以在注重教師教法的同時，教會學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生拿到一手新曲子后應(yīng)從何下手，掌握好步驟，掌握良好的練琴方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（3）充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)小組”的作用，讓同學(xué)在小組中能夠互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。

（4）提高靈活學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要通過自我消化的過程將課堂知識運用到實踐當(dāng)中。比如即興伴奏課程，當(dāng)教師教給學(xué)生和聲即織體配置方法后，學(xué)生能夠一曲多用，即同樣一首樂曲設(shè)計出多種符合音樂特色的伴奏形式。

3.因材施教，循序漸進(jìn)

學(xué)生正處于生理與心理上的發(fā)育期，不同的學(xué)生存在著很大的個性差異，且每個人的鋼琴基礎(chǔ)也不盡相同。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點及不同基礎(chǔ)，因材施教、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。由于每個學(xué)生在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征方面都有一定的差異。因此學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師有必要了解每個學(xué)生的不同特點，這樣才能作到“對癥下藥”、因勢利導(dǎo)。比如有的學(xué)生頭腦很聰明，但不夠認(rèn)真刻苦，上課時常不能集中注意力；有的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，非常敏感，尤其是女生，教師略微批評她一下，便會心情沮喪，以至于影響到了后面的學(xué)習(xí)。很顯然對這樣的學(xué)生，教師不能過分批評，然而也不能對其錯誤置之不理。每堂課對他們的點滴進(jìn)步都要給予充分肯定，同時有計劃地指出他們彈奏中的錯誤，且用非常溫和的語氣講：比如此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。如果教師面對學(xué)生的錯誤不時訓(xùn)斥，久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴課，更有甚者一聽要上鋼琴課，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而不利于教師教學(xué)的進(jìn)行。教師要有耐心地啟發(fā)和培養(yǎng)他們對鋼琴的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

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