羅宇龍

（深圳廣播電視大學(xué)，廣州 深圳 518000）

近些年來，隨著WAP技術(shù)、藍(lán)牙以及無線移動(dòng)技術(shù)的日益成熟，很多學(xué)生在自己的日常學(xué)習(xí)中越來越多的依靠各種網(wǎng)絡(luò)資源來補(bǔ)充課堂知識(shí)的不足。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為課外知識(shí)補(bǔ)充的一個(gè)關(guān)鍵部分。目前來看，我國(guó)的電大教育作為成人繼續(xù)教育的重要部分，一般采用的主要途徑就是通過網(wǎng)絡(luò)教育的這樣一個(gè)平臺(tái)。為教學(xué)的效率和擴(kuò)展學(xué)員參與學(xué)習(xí)的途徑，很多學(xué)校已經(jīng)采用了所謂的移動(dòng)教學(xué)，將移動(dòng)通信技術(shù)與移動(dòng)終端進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。

這種移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，指學(xué)習(xí)者在自己可以學(xué)習(xí)的任何時(shí)間、地點(diǎn)利用無線移動(dòng)設(shè)備比如手機(jī)、MP4以及各種電子閱覽設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)來獲取學(xué)習(xí)資源的一種方式。而且利用這種學(xué)習(xí)手段，學(xué)習(xí)者還可以和同時(shí)在線的其他學(xué)員進(jìn)行交流互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式反映了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，人們對(duì)于教育的需求和職業(yè)發(fā)展期望越來越高的要求。為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的這種工作時(shí)間緊張、競(jìng)爭(zhēng)壓力大以及年輕人工作流動(dòng)性高的特點(diǎn)，將移動(dòng)通信技術(shù)應(yīng)用在電大教學(xué)領(lǐng)域，可以說是大勢(shì)所趨。

一、電大教學(xué)推廣移動(dòng)教學(xué)的前景

電大教學(xué)在我國(guó)主要是通過遠(yuǎn)程教育的方式，針對(duì)成人開展的一項(xiàng)繼續(xù)教育措施，電大教學(xué)的主要模式是以課堂授課與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。參加學(xué)習(xí)的學(xué)員每周都要在工作之外的業(yè)余時(shí)間利用電腦設(shè)備，進(jìn)入所在電大為學(xué)生提供的在線教學(xué)平臺(tái)，或者是選擇校方設(shè)置的課程網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式解決了學(xué)員必須到學(xué)校學(xué)習(xí)帶來的不便，滿足了不同地區(qū)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的意愿。但與此同時(shí)，隨著這種電大遠(yuǎn)程教育在近些年的深入發(fā)展，很多學(xué)校都發(fā)現(xiàn)了影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一系列瓶頸問題。

首先，各個(gè)電大提供給學(xué)員的這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)于市區(qū)或者具有相對(duì)方便的網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)員來說，確實(shí)很方便。但是，很多學(xué)員特別是一些打工參加學(xué)習(xí)的人員也會(huì)有這樣的抱怨：自己的住所沒有電腦設(shè)備，在單位又有很多工作要處理沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果要學(xué)習(xí)只能去網(wǎng)吧，可是這些網(wǎng)吧的環(huán)境復(fù)雜，嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)心情和效果。通過調(diào)查顯示，目前參與電大繼續(xù)教育中的學(xué)員，外來務(wù)工者的比例呈現(xiàn)一種逐年上升的態(tài)勢(shì)。這些年輕人往往是因?yàn)榧依飾l件有限，不能繼續(xù)參加高等教育，自己參加工作后省吃儉用報(bào)名電大學(xué)習(xí)以增強(qiáng)自己的文化水平。對(duì)于這些學(xué)員來說，生活條件本來就比較艱苦，沒有多余的金錢用來購(gòu)買電腦，而網(wǎng)吧的上網(wǎng)費(fèi)用對(duì)于這些學(xué)員來講也是不小的一筆開支。正是這些現(xiàn)實(shí)條件的存在，阻礙了這部分學(xué)生享受和其他學(xué)員一樣的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育，從某種程度上來講也造成了一種教育不公平的結(jié)果。

其次，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，進(jìn)入職場(chǎng)的年輕人都體會(huì)到了在工作中隨時(shí)“充電”、提升自己競(jìng)爭(zhēng)力的必要性。因此，年輕人對(duì)于各類學(xué)習(xí)的需求也在逐年增加，網(wǎng)絡(luò)在線這種學(xué)習(xí)方式在這些渴望學(xué)習(xí)的年輕人看來，已經(jīng)成為一種不能完全適應(yīng)自己需要的傳統(tǒng)教育模式，他們對(duì)于學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)途徑有著更高層次的要求。進(jìn)入電大的學(xué)習(xí)者，有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是大部分學(xué)員都是已參加工作的社會(huì)在職人員，這部分人員流動(dòng)性非常大，可能會(huì)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)等問題離開原來的城市到其他地方發(fā)展，這就造成了一種工作和學(xué)習(xí)的矛盾情況。他們可能會(huì)因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的變動(dòng)而減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間，只能利用上班途中或者午間休息的零散時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)缺少連續(xù)性，降低了學(xué)習(xí)效果。

再次，目前電大網(wǎng)絡(luò)教育的主要內(nèi)容缺少革新，與學(xué)員在工作中所要求的知識(shí)相脫節(jié)，因此很多學(xué)員抱怨教學(xué)內(nèi)容陳舊過時(shí)，比較傾向于那種按照各人的實(shí)際需求來選擇課程的學(xué)習(xí)模式，讓自己辛苦學(xué)來的知識(shí)可以在實(shí)際工作中有用武之地。目前電大的授課內(nèi)容主要以課本為依托，教學(xué)內(nèi)容上還比較單一，不能適應(yīng)學(xué)員個(gè)性發(fā)展的需要。

通過以上的這些問題，我們發(fā)現(xiàn)雖然網(wǎng)絡(luò)教育提升了學(xué)員參與學(xué)習(xí)的可能性，但無論是在空間條件還是學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間限制上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式受到了一些瓶頸問題的影響，制約了自己的發(fā)展。為了更好的實(shí)現(xiàn)電大遠(yuǎn)程教育的公平化、個(gè)性化以及普及化，利用現(xiàn)在新型的無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將更為豐富的移動(dòng)設(shè)備擴(kuò)展為學(xué)習(xí)的終端，發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為電大自身發(fā)展不能避免的一個(gè)重要課題。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用

移動(dòng)學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是對(duì)于學(xué)習(xí)地點(diǎn)沒有嚴(yán)格的限制，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。但是，因?yàn)闆]有固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制，因此學(xué)習(xí)者在參加學(xué)習(xí)的過程中不像那些坐在教室擁有安靜學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)者，他們身處一種移動(dòng)環(huán)境中，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中多少都會(huì)受到外界不同程度的干擾。因此，在推廣這種移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，組織者要對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳盡地分析，劃定適合進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍，并且確定適合的媒體傳播形式，最大限度的保證移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

一般來說，如果相關(guān)課程的知識(shí)體系過于龐大知識(shí)點(diǎn)過于繁雜，而且知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系具有一定的緊密性，通過簡(jiǎn)短的語言敘述和圖形列表展示不能清楚表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能發(fā)展為可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。而那些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，理解起來比較簡(jiǎn)單，可以通過動(dòng)畫或聲音就可以清楚描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以作為移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行傳遞。在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用的過程中還要注意以下幾個(gè)問題。

2.1 微化學(xué)習(xí)內(nèi)容，制作微課軟件

除了不受固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)的限制以外，移動(dòng)學(xué)習(xí)的另一個(gè)突出特點(diǎn)就是沒有一個(gè)系統(tǒng)的完整的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是參加工作的成年學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)時(shí)間的不完整性表現(xiàn)的就更加明顯。而這種零散的學(xué)習(xí)時(shí)間給這些學(xué)習(xí)者造成的一個(gè)直接后果就是“永遠(yuǎn)無法翻過的第一頁(yè)”。學(xué)習(xí)者無論在什么時(shí)候開始學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都要從第一頁(yè)開始，學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢，而造成這種結(jié)果的原因就是因?yàn)橹R(shí)系統(tǒng)太過完整，不能隨意跳過任何一環(huán)。

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)要敢于打破這種死板的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化，創(chuàng)造性地打破以章為單位的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，制作微課。這種微課的主要特點(diǎn)就是可以將主要的知識(shí)濃縮進(jìn)十分鐘左右的小短片中，不僅形象，而且每一個(gè)微課視頻的內(nèi)容都可以對(duì)應(yīng)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的微型化將復(fù)雜的課程內(nèi)容解剖成可以在零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)模塊，方便學(xué)習(xí)者即使在很短的時(shí)間內(nèi)也可以完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.2 精煉學(xué)習(xí)資料

由于學(xué)習(xí)者選擇的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備不同，手機(jī)、平板電腦等多種多樣，而手機(jī)不適合閱讀大量的文字資料，所以針對(duì)上面已經(jīng)提到的時(shí)間限制的問題，在制定移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)資料時(shí)，應(yīng)該盡量地將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“提純”，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突出即可，避免冗長(zhǎng)多余的敘述。

為了滿足學(xué)習(xí)者實(shí)際工作中的需要，在設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些具有實(shí)際意義，和社會(huì)工作緊密相關(guān)的話題，將主要的知識(shí)點(diǎn)在這些實(shí)際問題中進(jìn)行穿插，既可以保證學(xué)習(xí)者通過知識(shí)的學(xué)習(xí)有效的進(jìn)行工作實(shí)踐，又可以極大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)激發(fā)學(xué)員參與學(xué)習(xí)的積極性。通過學(xué)員對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容的專注，排除外在環(huán)境對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)造成的干擾。

2.3 滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化

電大學(xué)員所從事的工作五花八門，所需要的專業(yè)知識(shí)也千差萬別，即使學(xué)習(xí)同樣專業(yè)的學(xué)生因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境的不同，對(duì)于知識(shí)的要求也不能完全一樣。以往的電大教育對(duì)這些學(xué)員的教學(xué)固守課本中的死知識(shí)，沒有結(jié)合不同行業(yè)的具體要求，很多學(xué)生都反映自己學(xué)習(xí)的知識(shí)很少能夠派上用場(chǎng)。針對(duì)這樣的情況，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的選擇和開發(fā)上，要按照不同行業(yè)的特殊要求及不同學(xué)習(xí)者的瀏覽習(xí)慣和愛好，設(shè)計(jì)出獨(dú)具個(gè)性的學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)員都可以按照自己的工作要求和興趣愛好選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、擴(kuò)展現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)

成功的電大遠(yuǎn)程教學(xué)的一個(gè)重要參考指標(biāo)就是該學(xué)校的教學(xué)資源。很多電大都具有非常豐富的教育教學(xué)資源，那么這些教育資源如何變成有效的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源傳遞給學(xué)生，是現(xiàn)在很多學(xué)校都在進(jìn)行的一項(xiàng)嘗試性改革。將學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源升級(jí)為移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，可以通過以下的一些途徑。

3.1 新增移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。

目前，我國(guó)電大教育中的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)主要包括電大精品課程網(wǎng)站、電大在線系統(tǒng)、電大課程教學(xué)網(wǎng)站等。但是作為電大遠(yuǎn)程教學(xué)主要構(gòu)成部分的這些學(xué)習(xí)平臺(tái)，幾乎都沒有提供相關(guān)的移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，可以這些網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，將適合成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行摘選，根據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的原則進(jìn)行編譯提供給學(xué)生使用，同時(shí)要在移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中設(shè)置下載服務(wù)，方便學(xué)生將對(duì)自己有用的知識(shí)下載到移動(dòng)設(shè)備之上，方便以后的學(xué)習(xí)和使用。

在新建移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的過程中我們要遵循SCORM標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的交互性，有效編制移動(dòng)學(xué)習(xí)的次序，發(fā)揮移動(dòng)軟件的管理功能。最大限度的在學(xué)生中間促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的共享。

3.2 充分利用小課件

各地的電大每年都會(huì)進(jìn)行一些課件設(shè)計(jì)比賽，在比賽中都會(huì)出現(xiàn)很多具有創(chuàng)新性和高質(zhì)量的教學(xué)小課件，這些課件的一個(gè)重要特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)清晰，適合學(xué)生在自學(xué)中使用。利用小課件重點(diǎn)難點(diǎn)突出的特點(diǎn)，可以將這些優(yōu)秀的小課件利用移動(dòng)開發(fā)工具將其升級(jí)為可以供學(xué)生進(jìn)行使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，在開發(fā)過程中，還要做好格式轉(zhuǎn)化的問題，避免出現(xiàn)一些在臺(tái)式機(jī)可以訪問，而在移動(dòng)設(shè)備中出現(xiàn)亂碼的情況。

綜上所述，在電大遠(yuǎn)程教學(xué)過程中移動(dòng)學(xué)習(xí)這種模式只是剛剛起步，無論是在技術(shù)還是在費(fèi)用上都存在制約因素阻礙其普及和推廣。但隨著無線移動(dòng)設(shè)備和通信費(fèi)用的降低，移動(dòng)學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育上存在著廣闊的發(fā)展前景，將會(huì)變成傳統(tǒng)紙制學(xué)習(xí)和閱讀方式的一個(gè)重要補(bǔ)充。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以解決電大教育中出現(xiàn)的工作和學(xué)習(xí)相沖突的問題，可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的傳播，滿足不同學(xué)習(xí)者隨時(shí)地得到自己感興趣并且具有實(shí)用性的學(xué)習(xí)資源。隨著社會(huì)進(jìn)步和移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)一步得到檢驗(yàn)和完善。

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