陶 瑛

(牡丹江師范學院,黑龍江牡丹江 157011)

自2003年,我國將“高等學校教學名師獎”列為教育部的常設行政性表彰獎勵項目,至今已經(jīng)評選過七屆、共遴選出700多位教師。國家設立高校教學名師獎的目的主要是鼓勵教授走上講臺,同時,通過獎勵長期堅持在教學一線并做出突出貢獻的優(yōu)秀教師,帶動高校師資隊伍的建設,從而促進高校教學質量的提升。評獎活動充分體現(xiàn)了黨和國家對高等教育質量與高校教師素質的重視,旨在通過表彰德藝雙馨的優(yōu)秀教師,既能促進教授堅持上講臺給本科生講授基礎課,又能利于在高校中形成學習名師、爭做名師的上進氛圍。國家級高校教學名師候選人的推選要基于校級、省級教學名師獎評選和表彰的結果,因此,為了提升教師隊伍的素質,提高人才培養(yǎng)的質量,各級政府、教育行政部門以及高校應該采取有效策略加強師資隊伍建設,培育高校教學名師。

一、加強師資隊伍建設與培育高校教學名師的關系

1、加強師資隊伍建設是培育高校教學名師的前提

加強師資隊伍建設是提升高校教學質量的基石,同時也是培育高校教學名師的前提。教師是教學活動中的主力軍,培育一批教學經(jīng)驗豐富、學術水平高、具有奉獻精神的教學名師,是各高校提高人才培養(yǎng)質量的關鍵因素。加強師資隊伍的建設,才能有效促進教師深入探索高等教育教學規(guī)律、推動人才培養(yǎng)模式改革、取得豐富的教科研成果,進而為教學名師的形成創(chuàng)設條件。因此,各高校只有大力加強師資隊伍的建設,才能保證教師隊伍整體素質的穩(wěn)步提升,進而培養(yǎng)和選拔出更多名副其實的教學名師。

2、培育高校教學名師是加強師資隊伍建設的要求

培育高校教學名師是鼓勵高校優(yōu)秀教師的舉措,同時也是對師資隊伍建設成果的要求。我國高校教學名師的評選,意在發(fā)現(xiàn)和表彰長期堅持從事本科教學工作,并具有較高學術造詣和教學水平的優(yōu)秀教師,進而通過發(fā)揮他們的示范帶頭作用,激勵更多的教師投入教學研究和實踐當中。因此,各高校需要以此為契機,建立相應的培養(yǎng)機制和管理措施,挖掘一線教師的發(fā)展?jié)摿?并將有突出貢獻的優(yōu)秀教師推選出來,使其得到認可和支持,并擴大示范輻射作用,進而帶動校內外教師隊伍素質的進一步提升。

二、加強師資隊伍建設的途徑

1、完善培訓機制

加強師資隊伍建設,高校需要完善教師培訓機制,使教師具備時代所要求的素質和能力。首先,各高校領導必須高度重視師資的培訓工作,支持和鼓勵教師參加進修培訓,特別是支持新興學科或緊缺專業(yè)的授課教師深造和學習。其次,完善教師培訓機制,通過 “請進來+走出去”相結合的策略使教師開闊眼界、接觸領域前沿、提升教學能力,特別是需要加強師德建設。最后,各高校需要設立教師培訓專項經(jīng)費賬戶,并對經(jīng)費撥付情況進行嚴格的審批和管理,保證師資培養(yǎng)經(jīng)費使用合理。

2、推動團隊建設

各高校應該根據(jù)自身師資隊伍的現(xiàn)狀,緊密結合自身的學科建設需要,推動教學團隊建設,發(fā)揮整體效應。首先,各高校應該擬定引進人才規(guī)劃,積極引進緊缺的人才,滿足各專業(yè)的師資需求。特別是要有針對性地引進學科帶頭人、中青年骨干教師、優(yōu)秀留學回國人員以及高學歷優(yōu)秀畢業(yè)生,力求完善教師隊伍的學歷、職稱和學科結構。其次,對教師年齡結構、知識層次、學術水平、教學能力等方面進行全面評估,形成合理梯隊,做到人盡其才、才盡其用。最后,積極營造和諧上進的人文氛圍,提倡教師相互學習、團結協(xié)作,把團隊整體目標和個體發(fā)展目標相結合,進而提高教師隊伍的整體水平。

3、優(yōu)化評價體系

加強師資隊伍建設,高校需要優(yōu)化教師評價體系,逐步形成以發(fā)展?jié)摿橹鞯亩嘣u價體系。首先,評價目標立足于發(fā)展,強調教師個人和學校的共同發(fā)展。其次,評價內容要開放,評價方式要靈活,評價過程要動態(tài)。通過多種形式和途徑開展評價,以便高校能夠從各個層面全面考察教師的綜合素質,更加深入地了解師資隊伍的優(yōu)勢和不足,關注教師的成長和進步。最后,需要強調的是要關注對教師職業(yè)道德的考核。只有具有良好道德情操和較高政治素養(yǎng)的教師,才能擔負起培養(yǎng)優(yōu)秀人才的艱巨任務,也才能完成高等教育的歷史使命。

4、彰顯人文關懷

加強師資隊伍建設,高校需要在管理中彰顯人文關懷,激發(fā)和調動教師的主觀能動性和工作積極性。首先,高校應該努力營造一個有利于師資隊伍建設與穩(wěn)定的氛圍,為教師發(fā)揮能力創(chuàng)建和諧融洽的人際環(huán)境、民主開放的學術環(huán)境和自由舒適的生活環(huán)境,盡力從工作環(huán)境、科研和教學資源配備,以及衣食住行等各方面積極為廣大教師群體做好保障。其次,要關心教師的專業(yè)發(fā)展需求,積極為教師成長進步搭建平臺,并對現(xiàn)有教師和引進人才一視同仁,把關心、理解和幫助的團結精神貫穿于師資隊伍建設的始終,進而增加教師對學校的歸屬感和責任感。

三、培育高校教學名師的策略

1、注重教學新手的引導

高校培育教學名師,應該注重對教學新手的引導,為新教師的成長創(chuàng)設良好的氛圍。首先,高校人事處或教務處應該通過發(fā)放入職手冊或新到崗教師培訓等方式,使剛走上工作崗位的新教師能夠全面了解學校教育教學管理的要求,并熟悉學校對教師素質和行為規(guī)范的要求。其次,高校的各教學單位應該指派本院系的老教師帶領新教師熟悉授課程序,掌握學生的學習水平,發(fā)揮對新教師的 “傳幫帶” 作用。另外,可以通過組織“觀摩課”類的活動讓新教師迅速學習到優(yōu)秀的講課經(jīng)驗和教學藝術。最后,因為新手教師還處于摸索和積累的時期,高校各院系應該根據(jù)對新教師情況的全面掌握,對其將要承擔的教學任務進行科學合理的分配,使教學新手的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮。

2、促進教學熟手的提高

高校培育教學名師,應該促進教學熟手的提高,關注中青年教師的不斷進步。首先,高校應該安排教師自評、同行互評、專家點評和學生評價等活動,讓教師清楚自己教學中存在的不足和漏洞,總結和推廣自己成功的經(jīng)驗,從而使全院教師素質具有更大的提升。其次,高校教務處或各院系應該定期舉辦教師講課類的比賽,鼓勵教師通過交流和競爭提高自己的教學水平,突破自己的發(fā)展瓶頸。同時,比賽可以為綜合素質好、教學能力高的優(yōu)秀教師提供脫穎而出的平臺。最后,各高校還要堅持關注教師道德素質的提升。教師的職責是育人,塑造學生的靈魂,因此,只有時刻嚴格要求自己,做到言傳身教、為人師表,才能真正實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

3、激發(fā)教學能手的潛力

高校培育教學名師,應該激發(fā)教學能手的潛力,為骨干教師的全方位發(fā)展提供更多的機會。教學名師被國家定位為“師德的表率、育人的模范、教學的專家”,是校園文化的創(chuàng)建與引導者。首先,各高校不僅要善于發(fā)現(xiàn)校內的教學能手,還要切實從名師隊伍的全程培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展著手,努力挖掘具有發(fā)展?jié)摿Φ慕虒W能手,加以重點培養(yǎng)和支持,以期培育出具有“教學名師”水平的候選人。其次,各高校要鼓勵教師逐漸通過優(yōu)化課程設置、課堂教學和評價考核等各方面來完成“立德樹人”的教育任務。教師不僅局限于傳授既定的書本知識,還要探索本專業(yè)的前沿知識、研究不同課程的教學規(guī)律、關注不同學生的知識需求,由此促進自身教學質量的提升。最后,各高校要鼓勵教學能手在教學中創(chuàng)新,結合學科領域前沿知識,融合已有教學經(jīng)驗,開發(fā)更能利于學生吸收理解、激發(fā)學生學習興趣的教學方法,最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維和健全人格的培養(yǎng)。

師資隊伍是影響高校人才培養(yǎng)質量的重要因素,是高校核心競爭力的重要體現(xiàn)。十八大報告中指出,把“立德樹人”作為教育的根本任務,因此,面對當前黨和國家對教育提出的希望和要求,各高校應該努力建設一支適應教學需要的高水平師資隊伍,并力爭擁有一批具有輻射示范作用的高校教學名師,從而全面提高高等教育的質量,實現(xiàn)高水平人才的培養(yǎng)。

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