徐 婷

天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300221

財(cái)經(jīng)類高職院校作為為第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供高素質(zhì)、高技能專門人才的高職院校，與培養(yǎng)制造業(yè)技能型人才的工科類高職院校相比，在專業(yè)設(shè)置、校企合作、就業(yè)狀況等方面更容易受到經(jīng)濟(jì)形勢(shì)波動(dòng)的沖擊，因此經(jīng)濟(jì)類高職院校的辦學(xué)和發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及制約因素，迫使財(cái)經(jīng)類高職院校要準(zhǔn)確定位辦學(xué)方向、不斷摸索創(chuàng)新辦學(xué)模式，才能謀求發(fā)展，不斷提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

一、當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高職院校發(fā)展的總體形勢(shì)

自2008年金融危機(jī)后，世界經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生著新變化，整體世界經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著由第一、第二產(chǎn)業(yè)為發(fā)展重心向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展歷程，我國政府也在“十二五發(fā)展規(guī)劃”中明確提出推動(dòng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的歷史使命；此外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020）》和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》中也明確指出，要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，要緩解日益突出的結(jié)構(gòu)性失業(yè)矛盾，要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，要實(shí)現(xiàn)“走出去”的國家戰(zhàn)略，就需要培養(yǎng)一批掌握現(xiàn)代化服務(wù)技術(shù)的高技能人才，就需要對(duì)與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)后崗位需求不匹配的勞動(dòng)者進(jìn)行再培訓(xùn)，而這也正是高等職業(yè)教育所面臨的新的歷史發(fā)展機(jī)遇。

二、財(cái)經(jīng)類高職院校發(fā)展存在的問題

1.專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重趨同，實(shí)踐教學(xué)成為短板

高職院校以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為主，這就自然使得實(shí)踐教學(xué)成為高職教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，但是財(cái)經(jīng)類高等院校在校企合作辦學(xué)上，雖一直在積極努力，但取得成效并不顯著，這歸因于財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)口工作的工作性質(zhì)，商貿(mào)企業(yè)在接收實(shí)習(xí)生的人數(shù)和時(shí)間上都很難形成規(guī)模。因此財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)踐教學(xué)基本依賴于學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)室來完成，由于目前財(cái)政撥款機(jī)制的局限性和政府對(duì)高校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的限制，財(cái)經(jīng)類高職院校的撥款系數(shù)只有0.85，低于理工科的系數(shù)1。且與工科類院校相比，財(cái)經(jīng)類高職院校由于缺乏技術(shù)加工中心和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的支持，其專業(yè)的市場(chǎng)營利性收入也微乎其微，同時(shí)，為了擴(kuò)大招生規(guī)模，很多財(cái)經(jīng)類高職學(xué)院通過銀行貸款方式建設(shè)校區(qū)，困難畢業(yè)生欠費(fèi)問題也不斷出現(xiàn)，這在一定程度上削弱了學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)基地投入的力度。

2.生源數(shù)量及素質(zhì)不斷下降

我國人口紅利時(shí)代已經(jīng)接近尾聲，據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》中人口出生率的分析，2008年高等教育適齡人口已經(jīng)達(dá)到高峰，從2009年起適應(yīng)人數(shù)開始下降，預(yù)計(jì)到2020年適齡人口將減少30%左右。且從2008年起本科院校連年擴(kuò)招，全國高考平均錄取比例已由2008年的57%上升到2011年的72.3%，有些省市錄取比例超過80%，黑龍江達(dá)到90%以上。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國外高校也開始憑著資源、聲譽(yù)和辦學(xué)水平等方面的優(yōu)勢(shì)開始搶奪生源，我國出國留學(xué)人數(shù)不斷攀升，中國現(xiàn)已成為全球最大的留學(xué)輸出國之一。這都極大地?cái)D壓了高職的生源。為了生存，很多高職院校不得不把將錄取分?jǐn)?shù)線一降再降，很多高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線在300分左右，甚至更低。

3.“雙師”隊(duì)伍數(shù)量不足，且年齡結(jié)構(gòu)不合理

財(cái)經(jīng)類高職院校的雙師隊(duì)伍建設(shè)途徑主要有：一是對(duì)學(xué)院專職教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，面向企業(yè)，提高教師的動(dòng)手能力和一線實(shí)踐的指導(dǎo)能力；二是，按比例引進(jìn)校外兼職教師，把有豐富企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中來。但這兩種途徑都存在著一定的局限性，鼓勵(lì)專職教師走進(jìn)企業(yè)可能會(huì)與其必須承擔(dān)的課時(shí)量沖突，不利于專職教師長期穩(wěn)定地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐；而引進(jìn)校外兼職教師，由于其工作時(shí)間的限制，往往是很多企業(yè)退休人員入校任教，雖企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富，但普遍年齡偏大，且時(shí)間一長，其本身與企業(yè)的實(shí)踐做法也漸行漸遠(yuǎn)，不易與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生不能接觸到最前沿的實(shí)踐知識(shí)。

4.校企合作缺乏深度

校企合作的辦學(xué)模式，基本已被高職類院校所實(shí)踐，但與工科類院校相比，財(cái)經(jīng)類高職院校的校企合作無論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都有較大差距。校企合作的過程本身就是利益權(quán)衡的博弈過程，在校企合作培養(yǎng)人才方面，學(xué)校以育人為主要宗旨，而企業(yè)卻想追求最大的營利，所以企業(yè)不愿意在涉及責(zé)任和商業(yè)秘密的重要工作崗位上接受實(shí)習(xí)學(xué)生，而是將學(xué)生簡(jiǎn)單作為勞動(dòng)力使用，讓其參與簡(jiǎn)單的工作任務(wù)，這就致使學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，也得不到學(xué)生的認(rèn)可。

三、財(cái)經(jīng)類高職院校創(chuàng)新辦學(xué)模式的方法建議

1.大力推行課證融合的考評(píng)方式

高職教育本就是一種培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)一線技能型人才的教育，而很多行業(yè)都規(guī)定從事行業(yè)前需要經(jīng)過必要的培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書后方可上崗，因此在職業(yè)教育中大力推行職業(yè)資格證書制度，不僅為實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度提供了基本保障，而且讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更具目標(biāo)性，就業(yè)時(shí)，也更具競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，職業(yè)資格證書在優(yōu)化高職教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)上也起到了巨大的促進(jìn)作用。

2.積極進(jìn)行“精品課”和“資源共享課程”的建設(shè)

課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，其主旨是將先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)、先進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)體系符合社會(huì)需要和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，為適應(yīng)高職教育的要求，教學(xué)方法要從傳統(tǒng)的“填鴨式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯渴剿刭|(zhì)教育”，教學(xué)形式要從“單一老師講授”轉(zhuǎn)化為“老師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手”的交互式教學(xué)。而精品課或資源共享課，正是這樣課程的優(yōu)秀代表。通過這類課程的建設(shè)，高職教師的授課水平會(huì)在課程建設(shè)中逐步提高，學(xué)生也會(huì)得到更多更優(yōu)質(zhì)的課程資源，同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)的共享平臺(tái)，其課程的示范性和輻射效應(yīng)，將會(huì)更加推動(dòng)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。

3.不斷探索政校企合作辦學(xué)模式

校企合作辦學(xué)，校企合作開發(fā)課程和校企共建實(shí)訓(xùn)基地的高職院校發(fā)展之路，雖然存在著諸多的制約因素，但其重要性和必要性被高職教育發(fā)展所證實(shí)。企業(yè)逐利性與教育義務(wù)性的沖突，就需要政府承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，出臺(tái)并完善相關(guān)的政策和法規(guī)，行使行政職能，努力營造良好社會(huì)氛圍。

一方面，政府應(yīng)承擔(dān)起對(duì)社會(huì)宣傳高職教育的責(zé)任，加強(qiáng)正確的輿論引導(dǎo)，確立高職與普通本科教育相等價(jià)值理念；另一方面，要從政策方面調(diào)動(dòng)企業(yè)參與學(xué)校課程建設(shè)的積極性，如對(duì)參與校企合作的企業(yè)在稅收和政策上給予相應(yīng)的減免，補(bǔ)償其在學(xué)校投資方面付出的成本，并對(duì)成績(jī)卓越者予以獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校方面也需要調(diào)研企業(yè)所需人才的種類和對(duì)應(yīng)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)技能，并根據(jù)實(shí)際情況開設(shè)課程，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)實(shí)際所需不至脫節(jié)。此外，校企雙方的合作要常態(tài)化，高職院校應(yīng)按市場(chǎng)需求和企業(yè)需求的變化，定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和調(diào)整，即根據(jù)畢業(yè)生的未來職業(yè)領(lǐng)域或當(dāng)前就業(yè)崗位的實(shí)際要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的拓展性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

［1］李俊飛，張建華.對(duì)金融危機(jī)下財(cái)經(jīng)類高職開展校企合作的思考［J］.職教論壇，2010，（2）.

［2］汪衛(wèi)芳.財(cái)經(jīng)類高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析［J］.重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

［3］喬治·凱勒（美）.大學(xué)戰(zhàn)略與規(guī)劃：美國高等教育管理革命［M］.北京：中央民族大學(xué)出版社，2008.

［4］馬樹超.中國高等職業(yè)教育——?dú)v史的抉擇［M］.北京：高等教育出版社，2009.