◆徐春來

作者：徐春來，蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)（215128）。

教師既是信息技術(shù)教材的使用者，同時又是教材的開發(fā)者。在教學(xué)實踐中只有創(chuàng)造性地使用教材，才能激活信息技術(shù)課堂，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。中學(xué)信息技術(shù)教材的“二次開發(fā)”是在遵循新課程標準的前提下對統(tǒng)編教材進行的二次創(chuàng)造，是對統(tǒng)編教材的補充、豐富、完善和發(fā)展。

進入21世紀，信息素養(yǎng)已成為適應(yīng)未來社會、開展終身學(xué)習(xí)、促進自身的完善與發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)能力。新課程實施以來，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了很大變化，學(xué)生終身發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)成為了教育活動的新目標，把培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神確定為重點。教育目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價等都發(fā)生了一系列的顯著變化，教材的形式和內(nèi)容也隨之發(fā)生了變化。

在這樣的背景下，教學(xué)不是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是要結(jié)合具體教育情境創(chuàng)造性地運用教材，實行對教材的二次開發(fā)。

1 課程內(nèi)容要“新鮮”

學(xué)生上信息技術(shù)課都比較積極，往往在預(yù)備鈴響之前就早早在機房門前排好了隊。每個信息技術(shù)教師都知道，學(xué)生對信息技術(shù)課的巨大熱情是沖著玩游戲而來的，而對于教材中的內(nèi)容并不太感興趣。上課時有消極“怠工”的，也有“罷工”的，有些學(xué)生上課時根本不聽教師的講解，在教

信息技術(shù)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科，相比其他的課程，變化更快而且無窮無盡?，F(xiàn)在的信息技術(shù)教材往往很快就會落后，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)的知識、技術(shù)很快就會被淘汰。基于以上認識，信息技術(shù)教師應(yīng)與時俱進，立足課內(nèi)，放眼未來；立足課本，放眼世界，善于學(xué)習(xí)，及時捕捉現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，不斷刷新已有的知識體系。在處理教材時，大膽進行“二次開發(fā)”，授課內(nèi)容要精心取舍，不斷補充“新鮮血液”，增強時代感、時效感，把新思想、新技術(shù)、新發(fā)展引入課堂，提升學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的視野。

云技術(shù)作為近幾年才出現(xiàn)的新興技術(shù)，已備受人們的重視。云存儲、云電視等新生事物以其獨特的方式正在影響著人們的工作和生活。例如，360云盤除了提供最基本的文件上傳下載服務(wù)外，還提供文件實時同步備份功能，只需將文件放到360云盤目錄，360云盤程序?qū)⒆詣訋椭蟼鬟@些文件至360云盤云存儲服務(wù)中心，當(dāng)你在其他電腦登錄云盤時，自動同步下載到新電腦，實現(xiàn)多臺電腦的文件同步。這些功能都是普通U盤所不能替代的。在課堂上，云技術(shù)的講解讓學(xué)生興趣大增，都迫不及待地想感受一下云存儲的魅力。

2 課程素材要與學(xué)生“零距離”

師進行廣播教學(xué)時，他們也會想方設(shè)法地解除教師端的控制，去做他們想做的事情，如聊天、打游戲。產(chǎn)生這種情況的原因很多，歸根結(jié)底主要原因還是在教師身上，因為課不夠吸引學(xué)生的注意力。如果課程內(nèi)容能與學(xué)生的興趣產(chǎn)生共鳴，學(xué)生自然也會積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。

筆者每次在接手一個新的班級時，都會根據(jù)每個學(xué)期的章節(jié)內(nèi)容分發(fā)一張調(diào)查表，并及時進行整理和統(tǒng)計，在安排教學(xué)任務(wù)時將這些要素考慮進去。在進行具體的課堂教學(xué)過程中，在安排教學(xué)內(nèi)容時，必須盡可能將學(xué)生的因素考慮進去，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，或者說讓他們參與到教材及教學(xué)內(nèi)容中來。

案例1：圖片的處理

課前準備：在正式上課前，為每個小組拍攝一些照片。

實踐內(nèi)容及要求：

1）本次作業(yè)的處理以小組為單位；

2）作業(yè)的內(nèi)容積極向上，不得制作對學(xué)生和教師不利的內(nèi)容；

3）使用他人的肖像要征得本人的同意；

4）根據(jù)照片素材，恰當(dāng)運用選取、自由變換、圖章、橡皮、修補等工具，對相應(yīng)的照片素材進行加工處理，實現(xiàn)自己的目標；

5）對作業(yè)根據(jù)自己的姓名和學(xué)號進行重命名并提交。

在正式上課前用數(shù)碼相機為學(xué)生拍攝了一些獨照和合照，并且在拍攝過程中特意讓照片出現(xiàn)一些問題，如拍歪、色彩暗淡等缺陷，讓學(xué)生自己嘗試去解決照片中的相關(guān)問題。由于這些素材取自學(xué)生中間，大家都十分感興趣，整節(jié)課的氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性高漲，課程中的重點和難點也在學(xué)生的自主探究過程中逐個迎刃而解。與此同時，也豐富了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的經(jīng)歷。

由此可見，選擇符合學(xué)生特點、有意義的素材，也能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生一旦對此感興趣了，就會鉆研它，學(xué)習(xí)的效率自然就得到了提高。

3 對課程內(nèi)容要“攪拌”

美國中小學(xué)注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)。所有的學(xué)校都把信息技術(shù)課和其他學(xué)科融合進行教學(xué)，而不是單純地教授學(xué)生計算機的操作。信息技術(shù)課的內(nèi)容都是完成一項任務(wù)，或開展基于項目的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的美國學(xué)生具有較強的研究性學(xué)習(xí)能力，以及較高的信息技術(shù)素養(yǎng)。他們通過電腦、網(wǎng)絡(luò)去搜索信息、加工整理信息，最后完成任務(wù)，整個過程是信息技術(shù)素養(yǎng)提高的過程。

在課堂上，同樣完全可以將課程內(nèi)容加入“攪拌機”，攪一攪，拌一拌，使學(xué)生對于這個課程的學(xué)習(xí)興趣增加。根據(jù)教參安排，初一上學(xué)期的課時安排為35課時，這是教學(xué)內(nèi)容所需要的時間，沒把課外的鞏固和作業(yè)時間算在內(nèi)。由于放假和考試等因素，學(xué)生實際的課時量每個學(xué)期不會超過30節(jié)，那如何在有限的時間內(nèi)圓滿完成教學(xué)任務(wù)呢？同時，為了避免把信息技術(shù)課上成“向計算機學(xué)習(xí)”的操作課，走出“軟件越豐富，課堂越困惑”的迷宮，有必要對課程內(nèi)容進行二次整合。

案例2：應(yīng)用文檔的設(shè)計——撰寫家庭自助游計劃

以兩人一組撰寫一份自助游計劃，對自助游的衣、食、住、行、費用等方面進行規(guī)劃，并從人文景觀、自然景觀、特產(chǎn)等方面對目的地進行介紹。

實踐內(nèi)容及要求：

1）目的地：至少要包括二個旅游城市，范圍不限；

2）人數(shù)：至少二人；

3）交通工具及旅游時間自定；

4）包括日程安排、住宿安排、出行線路及交通工具、費用預(yù)算、需要準備的東西、目地的介紹及相應(yīng)的時間安排等；

5）計劃書不少于8個頁面，應(yīng)包括封面、目錄、封底等基本的內(nèi)容；

6）計劃書應(yīng)能引起出游的興趣，表達形式多樣，圖文并茂。

本案例給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛自由選擇旅游時間、地點。同時對學(xué)生獲取、選擇信息的能力進行檢驗。通過對計劃書提出的要求，將課程的知識點融入撰寫家庭自助游計劃之中，實現(xiàn)了知識的潛移默化。最重要的是，在學(xué)生的自主探究過程中，他們的信息素養(yǎng)得到了進一步的提升。

綜上所述，對信息技術(shù)課程進行二次開發(fā)，不僅可以進一步拓寬教學(xué)思路，擴充教學(xué)范圍，更值得一提的是，可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生對課程進行深入挖掘，培養(yǎng)詳細探究的欲望及能力。在進行信息技術(shù)課程二次開發(fā)的過程中，首先應(yīng)對教材進行詳細解析，在解析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生及周邊環(huán)境因素等實際情況，有針對性地進行二次開發(fā)，讓開發(fā)真正出實效。唯有這樣，開發(fā)才有意義，才會有更為精彩的果實。