◆陳柏林 李卉

作者：陳柏林、李卉，平?jīng)鲛r(nóng)業(yè)學校（744000）。

基于中職學校計算機專業(yè)教學實踐，針對多媒體課程教學（以Flash動畫設計課程為例）特點，從教師與學生的主體關系、教與學的主導地位出發(fā)，闡述在多元化課堂教學模式中以主題化作品創(chuàng)作教學為主線，以案例為導向，充分開掘?qū)W生的作品創(chuàng)新潛能，構(gòu)建和諧課堂，讓師生展開廣泛的自主討論和交流，快樂探索，幸福地教學相長。

計算機技術現(xiàn)今已普及到了社會的各個層面，而計算機教學又如何讓學生將知識更好地學以致用，成為社會實用型人才？教師又如何在計算機課程教學中促進學生的生命成長，留下更多的心靈慰藉？對此，筆者的思考和實踐是：應該讓教育教學成為老師終身的精神向往，應該讓師生一起在課堂中幸福成長，切實提高計算機課程教學質(zhì)量。

1 建立民主探究課堂，樹立學生學習自信

中職學生往往對學習興趣不濃、不自信、厭學，如何讓學生重塑信心，克服學習的恐懼心理是擺在中職教師面前的一個重要課題。因此，中職教育首先要解決學生的心理障礙，在學生的心靈深處種上自信的“種子”，建立民主課堂，在尊重與信任的基礎上，本著寬容樂觀的心態(tài)，在鼓勵欣賞中讓它生根發(fā)芽并茁壯成長。教師要進行恰當?shù)慕虒W引導，讓學生產(chǎn)生學習興趣，感受到學習的樂趣，在快樂中收獲知識。從一定意義上說，課堂教學就是師生間的情感交流和心靈對話，而Flash動畫制作課程教學則更應該是學生大膽創(chuàng)新和展示作品個性的最佳舞臺，讓學生即學即用，在具體技能操作中融入自己的思維智慧及藝術創(chuàng)意，制作出一部部優(yōu)秀的Flash作品，飽嘗完成作品的成就感，能極大地激發(fā)學習熱情，樹立自信心。

2 優(yōu)化課堂教學模式，引導學生“在做中學”

在計算機專業(yè)課堂教學中，教師實際上扮演著組織者、引導者的角色。計算機課程教學其實就是主題化作品創(chuàng)作教程，也就是讓學生運用所學的理論知識進行獨立思考，并加工創(chuàng)新，生成富有自己個性作品的創(chuàng)作過程。這種主題化作品創(chuàng)作教學在Flash動畫制作中表現(xiàn)尤為突出，其具體教學過程可按以下四大步驟進行。

2.1 呈現(xiàn)案例、演練結(jié)合

案例導向教學法是“以案例為導向，以學生為中心”，就是將簡易案例的制作過程呈現(xiàn)給學生，教師先演示，學生后模仿，再獨立完成自己的作品。這是在Flash動畫制作初學階段最常用、最可行、最有效的教學方式。如通過演示“雄鷹展翅”的案例，可綜合考查“元件”“圖層”“逐幀動畫”“傳統(tǒng)補間動畫”“引導層動畫”等重點教學內(nèi)容。通過案例展示，學生就會綜合運用所學知識點完成精彩的動畫效果。

2.2 構(gòu)思主題、明晰任務

在進行Flash作品制作時，首先提出一個任務主題，使學生明確自己將要在一個什么樣的主題內(nèi)，什么樣的框架下進行創(chuàng)作或開發(fā)。然后讓學生大膽思考，交流共享，進而完善充實主題內(nèi)容，明確設計思路。如此舉措，不但避免了課堂中“老師講著無味，學生聽著欲睡”的死氣沉沉的現(xiàn)象，而且能讓學生統(tǒng)一思想，明確任務，躍躍欲試。

例如，當師生描畫好《小雞出殼》中的主題場景后，隨之要考慮的是在這些動畫設計中所涉及到的知識點，如基本元件的建立、調(diào)色板的運用、傳統(tǒng)補間動畫、引導層動畫、遮罩動畫、軸位置的選取等。教師通過對相關知識點的復習回顧，重難點的講析，要讓學生在整個作業(yè)中區(qū)分主次，明白哪些是要細致考慮的關鍵，哪些是可以直接創(chuàng)作的基本。

2.3 制作主題、多元創(chuàng)新

在主題創(chuàng)作時，首先要進行場景設置。設置場景主要是讓學生了解主題構(gòu)思，一件作品的優(yōu)劣和場景的設置是分不開的。

如在Flash動畫教學中，以《小雞出殼》為例，作業(yè)任務是完成一只小雞破殼而出的動畫屏幕。學生首先要對例題的各種場景進行分析，描畫出要實現(xiàn)動畫的各個效果，如云彩、藍天、草地、花朵、流水、雞蛋、蛋殼和小雞等，這些效果究竟需要幾個場景來實現(xiàn)，每個場景中計劃用幾個圖層，各出現(xiàn)哪些元件，用什么動畫效果實現(xiàn)，配什么樣的音效，等等，都需要創(chuàng)作者細細斟酌。

完成主題創(chuàng)作是Flash作品創(chuàng)作教學的關鍵環(huán)節(jié)，其中主要包括“構(gòu)思立意、篩選素材、精心制作、作品評價、修改完善”這五個核心要點。

1）構(gòu)思立意。教師通過對主題的分析，經(jīng)過學生自主討論，初步構(gòu)思出作品框架，并通過所學知識，自創(chuàng)或利用網(wǎng)絡手段獲得相關素材。在制作過程中如遇到問題，可自我研究或小組討論或合作研究，教師再針對存在的問題進行梳理、提示、演示等，巧妙引出下一個任務的方法技巧。

2）篩選素材。當學生收集好素材后，如何利用所學知識點完成作品制作？用哪一種方法完成相關步驟？如何使效果最佳？這就是對學生掌握知識程度的考核，也是作品成功與否的關鍵。學生要對得到的各種信息進行過濾，分析處理，對知識形成一定認識。

3）精心制作。Flash被稱為“最為靈活的前臺”，它可任意縮放，可邊播放邊下載，也可把音樂、動畫、聲效等融合在一起，學生可按照個人的創(chuàng)作思路自由創(chuàng)作出與眾不同的美作。

4）作品評價。教師可利用投影儀對學生作品進行欣賞、探討，在班內(nèi)交流品評，讓學生互相指出作品的優(yōu)缺點，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，取長補短。最后教師再進行匯總評析，肯定學生作品的創(chuàng)新點，指出不足和需要改進的地方，對出現(xiàn)的普遍問題集中重點講解強化，加深學生對知識點的理解運用。

5）修改完善。任何好的作品則要不厭其改。經(jīng)過師生的共同分析探討，學生在自己初次完成的作品中要找到不足和問題所在，拓寬創(chuàng)作思路，進行再次的反復修改完善，讓作品更上一個新臺階，讓自己對知識的掌握運用更加熟練。其實完成主題創(chuàng)作的過程就是教學過程的反復，讓學生在學中做，在做中學，既享受學習的快樂，又自我欣賞、自我肯定、自我提高。

2.4 作品展示、成果交流

收集學生作品，統(tǒng)一回放展示。一個知識點背景下的主題化作品創(chuàng)作完成，并不意味著本階段教學的結(jié)束，還須反復固化知識點，強化學生的操作運用能力。教師應定期指定一些主題作業(yè)，讓學生自由創(chuàng)作，分組展評交流，鼓勵學生通過PPT、電子白板、自己的空間、E-mail等不同形式展示分享自己的作品。

筆者在教學實踐中嘗試過兩種成功的形式：一種是將學生的優(yōu)秀作品拿來當教學范例，加入到大家正在學習的網(wǎng)頁制作中，通過Internet向?qū)W生展示；一種是在課堂上請優(yōu)秀作品創(chuàng)作人向大家展示作品、講解制作環(huán)節(jié)、交流心得。這兩種方法在計算機教學實踐中都取得了良好的效果，大大增進學生對計算機的學習興趣。

3 構(gòu)建課堂和諧情趣，教學相長

和諧的課堂應是師生心靈交融、情感共振的港灣?，F(xiàn)代計算機教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建民主對話的教學平臺，促進學生的學習發(fā)展和人格建立，讓課堂教學充滿生命活力，讓學生能夠“親其師信其道”，讓課堂教學的實效有所提高。教師也要符合學生的興奮中心運動規(guī)律，豐富課堂教學內(nèi)容，變換課堂節(jié)奏，構(gòu)建課堂和諧情趣，在強化知識的同時給學生以審美體驗。

當前，計算機技術廣泛應用于廣告宣傳、網(wǎng)站導航、片頭設計、產(chǎn)品功能演示、課件制作等各方面，所以計算機課程教學也必須準確定位其教學目標，重視課堂中的教師導向功能，運用多元化教學模式積極調(diào)動教師的“教”和學生的“學”，將“學習提升”與“教學實踐”有機結(jié)合，激發(fā)學生主動參與學習的積極性，讓學生在趣味橫生的課堂上自主創(chuàng)新探究，快樂體驗，幸福成長，讓計算機課堂在一個個有聲有色的主題作品中，實現(xiàn)教學的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。

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