董學(xué)穎

昆明消防指揮學(xué)校 昆明 650208

作者：董學(xué)穎，工程碩士，昆明消防指揮學(xué)校訓(xùn)練部防火教研室講師，主要從事消防教育工作。

《孫臏兵法·月戰(zhàn)》云：“天時、地利、人和，三者不得，雖勝有殃?！币馑际牵骸坝欣臅r機(jī)、有利的地勢、團(tuán)結(jié)的人心，三者不能同時取得，即便取勝了也不穩(wěn)固?！碧?、地、人，這是從古至今兵家必研的課題，作戰(zhàn)必然要講求“天時、地利、人和”。然則，天時、地利、人和也不是只專用于兵道。《荀子·王霸篇》說：“農(nóng)夫樸力而寡能，則上不失天時，下不失地利，中得人和而百事不廢?！避髯铀傅摹疤鞎r”是指農(nóng)時，“地利”是指土壤肥沃，“人和”是指人的分工。由此可見，天時、地利、人和還用于農(nóng)事，凡事皆可用之，教育亦然。

消防安全教育搞了多年，但是成果卻不盡如人意，火災(zāi)事故頻頻發(fā)生，造成的傷亡人數(shù)仍居高不下?？v觀近年來的消防安全教育，最大的就是把這種教育放到各單位進(jìn)行，而在現(xiàn)實社會中，各單位和個人都有很多自認(rèn)為重要的工作要做，多數(shù)時候的消防安全教育落實到各單位都大打折扣，往往是走過場走形式。并且，單位組織的消防安全培訓(xùn)教育多是“應(yīng)付式”培訓(xùn)，當(dāng)消防部門來檢查和下達(dá)任務(wù)時才培訓(xùn)，否則就很少有時間和精力去關(guān)心。因此，要從根源上改變這個問題，消防安全教育還得從學(xué)校教育抓起，因為學(xué)校進(jìn)行消防安全教育有著天然的“天時、地利、人和”的優(yōu)勢。

1 天時：學(xué)校教育階段是進(jìn)行消防安全教育的最佳時機(jī)

“天時”的解釋為：一是宜于做某事的氣候條件；二是氣候；三是時候、時間。兵法所云“天時”是第一層含義。在人生學(xué)習(xí)中，最佳學(xué)習(xí)時機(jī)就是在校學(xué)習(xí)階段，這個階段他們的主要時間和目標(biāo)就是用來學(xué)習(xí)。同時，這個年齡階段也是人生記憶力最好的時段，中小學(xué)學(xué)到的一些東西足以影響一個人的一生，曾有專家就說“小學(xué)六年可以影響人的六十年”。

1.1 這個階段的教育更易取得成效

單位組織的消防安全教育培訓(xùn)屬于一種集中應(yīng)急式的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)往往時間較緊迫、內(nèi)容較單一、方式過于簡單化。教育就要講求教育的作用和價值——這也正是全日制的教育的目標(biāo)追求。首先，教育的時間有保障。單位組織的教育培訓(xùn)一般就是幾個小時，而在義務(wù)教育階段就是近10年的時間，在這么長時間里，就能充分保障教育的效果。其次，教育更容易吸收。心理學(xué)研究表明：人的一生中，13歲以前是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘；13～20歲記憶力也相當(dāng)不錯。因此，充分抓好這個階段的教育，對人們整個人生的消防安全意識養(yǎng)成具有極重要的價值。第三是學(xué)校教育的科學(xué)合理性使教育更容易取得效果。學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，有著完善的教育方法和手段，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，所以學(xué)校教育過程是專業(yè)人員利用專業(yè)的場所進(jìn)行科學(xué)的教育，必然成效顯著。

1.2 這個階段的教育更容易推進(jìn)全民安全素質(zhì)的提升

社會組織的消防安全教育培訓(xùn)主要是“被動式”培訓(xùn)，這對提高個人的安全素質(zhì)作用不大，同時也就對提高社會整體消防安全素質(zhì)毫無意義。但是學(xué)校的全日制教育不一樣。當(dāng)前我國的小學(xué)入學(xué)率在99%以上，中學(xué)也在95%以上，只要把中小學(xué)階段的消防安全教育做好，近10年的教育對每個人來說意義和成效都非同小可。當(dāng)這一代人成為社會主體時，也就是社會全民消防安全素質(zhì)提升之時。

另一方面，在中小學(xué)階段的教育過程中還能有效帶動周圍其他人員的消防安全意識的提升。學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行安全教育的同時，也影響到學(xué)生的家庭，家人為了子女的成長，都在傾心關(guān)注子女的教育，所以學(xué)校在此過程中會實時和家庭建立起良好的互動關(guān)系，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的同時也在幫助家庭提升消防安全意識。并且，在此過程中家庭還會影響到周圍的更多人群，使得彼此都在相互影響和提升。而在這些活動中，影響最大的莫過于高考。有人說：“教育是涉及關(guān)聯(lián)行業(yè)最多的一個行業(yè)，高考是社會關(guān)注度最高的一個活動之一?！币虼耍绻芎侠淼匕严腊踩逃{入高考范疇，則能最大限度地得到社會的關(guān)注。

2 地利：學(xué)校是進(jìn)行消防安全教育的最佳場地

“地利”有兩層意思：地理的優(yōu)勢和有利于種植作物的條件。兵法運(yùn)用了第一層意思，荀子運(yùn)用了第二層意思，而筆者認(rèn)為：利用學(xué)校進(jìn)行消防安全教育兩者皆有之。學(xué)校是專門進(jìn)行教育的場所，學(xué)生在學(xué)校受到的教育最徹底、系統(tǒng)和全面，同時，學(xué)校教育最終還通過嚴(yán)格的考試制度來檢驗教學(xué)的成效。

2.1 在學(xué)校進(jìn)行消防安全教育更徹底、更全面

學(xué)校是專門進(jìn)行教育的機(jī)構(gòu)，也是教育的專門場所。因此，在從事教育這個活動中比其他臨時的教育培訓(xùn)做得更完善，教育的針對性更強(qiáng)、手段更豐富，從而教育效果更徹底、更系統(tǒng)全面。按當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的入學(xué)率算，把這階段消防安全教育做好，則實現(xiàn)的將是一整代人的消防安全素質(zhì)的提升，這就是學(xué)校教育徹底性的體現(xiàn)。另外，學(xué)校的教學(xué)計劃非?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育部門會在小學(xué)和中學(xué)不同的年齡階段、知識層次結(jié)構(gòu)方面做出合理科學(xué)搭配。而消防學(xué)是一門新型跨多學(xué)科的邊緣性科學(xué)，所以，要使這些不同行業(yè)、不同專業(yè)的消防安全知識被不同階段的學(xué)生都能輕松理解，只有從教育部門入手，統(tǒng)一組織編寫制定相應(yīng)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，在學(xué)校的課堂上完成。這充分彰顯了學(xué)校教育的系統(tǒng)全面性。

2.2 在學(xué)校進(jìn)行消防安全教育使得教育成效有保障

檢驗教育成果最直接的方式就是進(jìn)行考核，從考核的結(jié)果來找出教育過程中存在的問題和不足，從而在教育中就會做出相應(yīng)的改進(jìn)措施，使教育取得更好的成績。而這種情形在學(xué)校的教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯，因為學(xué)校期末都會進(jìn)行考核或升學(xué)考試，同時還有小升初、初升高和高考。不管在哪一級的考核中，都能引起個人、學(xué)校和家庭的認(rèn)真對待(尤其是高考的關(guān)注度最高)。因此，通過考核這種方式來促使社會各群體的共同關(guān)注和參與，對搞好全民消防安全教育意識具有極大的推動作用。

3 人和：和諧的師生關(guān)系是進(jìn)行安全教育的最佳動力源

“人和”是指人心歸向、上下團(tuán)結(jié)的意思。不論是從兵道還是從農(nóng)事出發(fā)，都是從“人”的因素出發(fā)，提出搞好人與人的團(tuán)結(jié)關(guān)系和充分調(diào)動人的積極性，這樣做就能收到事半功倍的效果。教學(xué)是教育的一種手段，是教師把知識、技能傳授給學(xué)生的一個互動過程，是一種人對人的行為方式。因此，從戰(zhàn)略的角度出發(fā)，就要充分利用好教師與學(xué)生之間“人和”關(guān)系。

3.1 優(yōu)秀的教師隊伍使得消防安全教育成為人心所向

學(xué)校的主體是教師，教師是專門從事知識、技能傳授的人員，他們對教學(xué)具有天然的優(yōu)勢。社會各行業(yè)、單位組織的培訓(xùn)注重的多是完成任務(wù)，鮮有考慮培訓(xùn)的效果如何。而在學(xué)校的全日制教育中，教師的神圣職責(zé)就是：傳道、授業(yè)、解惑。他們始終考慮的是：我所講授的知識，學(xué)生吸收沒有？有無疑問？將來能否學(xué)以致用？是否學(xué)有所成？每個教師都想把自己的知識傾囊傳授給自己的學(xué)生，想把自己的學(xué)生教得青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，都能成為專家、人才，為此，他們一生都在孜孜不倦追求好的教學(xué)方法和手段。因此說，這樣優(yōu)秀的教師隊伍怎能不是學(xué)生心里所向往追求的呢？

3.2 和諧的師生關(guān)系使得消防安全教育上下團(tuán)結(jié)一心

良師使學(xué)生終身受益，這是社會消防安全教育培訓(xùn)中不會有的精神高地。在社會舉辦的消防安全教育培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師不關(guān)心聽課的人，講完內(nèi)容就離開；下面接受培訓(xùn)的人員也不知道講課者何人，聽完課就走。他們之間在這個短暫的“師生”間不存在感情，就連基本的“面識”也無法保證，這樣的培訓(xùn)效果可想可知。反觀學(xué)校的師生關(guān)系就有著天壤之別。他們朝夕相處，感情與日俱增，在教師眼里每個學(xué)生就像是自己的孩子，在學(xué)生眼里教師就猶如父母般可親可敬。在這樣一種教師愛學(xué)生、學(xué)生敬教師的和諧氛圍中，使得教育的雙方上下團(tuán)結(jié)，從而教學(xué)也就進(jìn)行得相當(dāng)?shù)娜谇ⅰＴ诮虒W(xué)這個活動中，教師傳授的不僅僅是知識，更是一種期盼、一分關(guān)心和厚愛，學(xué)生所接收到的也不僅僅是知識，那是責(zé)任，更是愛。因為有了愛的力量，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也就事半功倍。

只要能把學(xué)?！疤鞎r、地利、人和”的戰(zhàn)略優(yōu)勢充分利用好，踏踏實實做好中小學(xué)階段的學(xué)校消防安全教育，將會促使社會消防安全素質(zhì)的逐步提升和全民消防安全素質(zhì)的整體提升，這將是人類社會的又一大進(jìn)步。

[1]范優(yōu)銘.淺議課堂教學(xué)中的天時地利人和[J].資治文摘,2010(3).

[2]李全慶.學(xué)校安全教育的主要模式、驅(qū)動機(jī)制與路徑選擇[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù),2011(6):168-171.