李微微 王金芳

臺(tái)州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 浙江臺(tái)州 318000

作者：李微微，講師，碩士，從事機(jī)械專業(yè)的教學(xué)科研工作。

2010年教育部提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，其特點(diǎn)在于：1)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；2)學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；3)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的機(jī)械類課程教學(xué)形式是理論課、實(shí)踐課分離，教、學(xué)、做相互獨(dú)立，按此培養(yǎng)的學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力稍微弱一些。要使理論與實(shí)踐教學(xué)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生能力，必需改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)造師生、學(xué)生之間相互溝通的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神?！暗湫脱b置”項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的一種新的教學(xué)方法。

1 “典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)法總體思路

所謂“典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生通過實(shí)施一個(gè)完整的“機(jī)械裝置項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)“典型裝置”是指一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的機(jī)械產(chǎn)品，它的具體條件為：1)此裝置含有一定的教學(xué)內(nèi)容，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；2)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；3)有明確和具體的成果展示；4)具有一定的難度，要求學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，解決實(shí)際問題；5)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

在“典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和掌握課程要求的知識(shí)和技能，真實(shí)接觸實(shí)際操作帶來的困難，學(xué)會(huì)分析問題、探索解決問題的方法。

2 “典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)法及其實(shí)踐

2.1 “典型裝置”項(xiàng)目

機(jī)械專業(yè)課程中，每一門課程都是與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的，并且課程之間會(huì)相互穿插一些專業(yè)知識(shí)。要使學(xué)生能從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上升到較深的理論，必需從選擇“典型裝置”的項(xiàng)目開始。而“典型裝置”根據(jù)課程不同應(yīng)有所區(qū)別。針對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，可以采用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的組合體，主要是培養(yǎng)學(xué)生了解各零件形狀、如何繪圖、如何讀圖等。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，可以采用一些有傳動(dòng)關(guān)系的機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)原理、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、計(jì)算過程等。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，可以在原有的機(jī)構(gòu)上加入動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)生可以形象地認(rèn)識(shí)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)過程，并且對(duì)于動(dòng)力提供方式、動(dòng)力的實(shí)施等有了解。而四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于一個(gè)比較簡(jiǎn)單的機(jī)器，從動(dòng)力系統(tǒng)、傳動(dòng)系統(tǒng)、零件設(shè)計(jì)、裝配以及加工等都能動(dòng)手實(shí)施。機(jī)械專業(yè)“典型裝置”必需是日常實(shí)踐中有代表性的機(jī)構(gòu)，能涵蓋課程中的大部分知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生才會(huì)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.2 課程的解構(gòu)與重構(gòu)

1)對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整。每門課程知識(shí)點(diǎn)都有先后順序，在單純的理論課中，通常都是由簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的知識(shí)引出后面的難點(diǎn)和重點(diǎn)。但是在“典型裝置”項(xiàng)目法教學(xué)中，可能幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)，原有的教學(xué)模式就會(huì)發(fā)生改變。采用的原則是先簡(jiǎn)單后難點(diǎn)，彼此有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)從基礎(chǔ)開始。但是一個(gè)項(xiàng)目中肯定有較多知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然重點(diǎn)還是根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的課程中包含的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于后續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)，以讓學(xué)生了解為目的，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。

2)組織完成任務(wù)?！暗湫脱b置項(xiàng)目”教學(xué)法，是通過組織完成一個(gè)任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這就需要明確任務(wù)的目標(biāo)，然后介紹相關(guān)知識(shí)。在知識(shí)介紹中，首先本著夠用為度的原則介紹機(jī)械專業(yè)的基本知識(shí)；接下來進(jìn)行任務(wù)分析，根據(jù)特定機(jī)械裝置和相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的要求、目的，由教師引導(dǎo)，學(xué)生分組自行分析、比較，得出一個(gè)最佳的方案，各組的方案可以不一致，便于后面的任務(wù)評(píng)價(jià)；然后，各組根據(jù)各自的方案開始實(shí)施所要完成的工作任務(wù)，并以圖紙或者小結(jié)報(bào)告作為最后的完成內(nèi)容；最后，由教師和學(xué)生一起來對(duì)每組學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，由師生共同討論提出改進(jìn)方案。

比如在互換性與技術(shù)測(cè)量課程中，對(duì)于學(xué)生拆裝油泵這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)“配合”這個(gè)概念。首先講述三大類配合知識(shí)點(diǎn)。由于油泵軸套與軸之間的配合是較小的間隙配合或過渡配合，那么教師需引導(dǎo)學(xué)生使用橡膠錘子成對(duì)地拆卸軸套，并提出為什么使用錘子以及成對(duì)拆卸的問題。其次，學(xué)生根據(jù)問題，結(jié)合課程內(nèi)容以及任務(wù)的學(xué)習(xí)要求，思考、做筆記并解決問題。

2.3 教學(xué)方法與手段的改革

1)加強(qiáng)教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法改革的一個(gè)關(guān)鍵就是教師要擺正自己的位置，樹立學(xué)生為主體的理念，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主體位置，不能事事都是教師講、學(xué)生聽。在“典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生主動(dòng)拆解裝置，查看機(jī)構(gòu)工作原理和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，教師要學(xué)會(huì)多聽、多引導(dǎo)、多總結(jié)。對(duì)于完成任務(wù)中遇到的問題，教師不要有問必答。如某一減速器結(jié)構(gòu)，學(xué)生不理解如何工作，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考成對(duì)齒輪傳動(dòng)產(chǎn)生的速率比，協(xié)助并配合學(xué)生分析，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論同類的問題，如增速器等。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新。同時(shí)，由于機(jī)械專業(yè)課程的枯燥性和難度大，所以要善于觀察學(xué)生，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，努力增強(qiáng)學(xué)生的自信心和分析問題、解決問題的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，逐步養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力。

2)加強(qiáng)教學(xué)手段的改革。動(dòng)手能力的培養(yǎng)固然重要，但是，教育不等同于培訓(xùn)，相關(guān)知識(shí)的介紹還是必要的，只是要注重介紹相關(guān)知識(shí)時(shí)的一些方法、手段?！暗湫脱b置”項(xiàng)目化教學(xué)也要體現(xiàn)課程教學(xué)的現(xiàn)代化，在學(xué)生能接受的條件下，盡量講解相關(guān)知識(shí)的大量信息。在教學(xué)手段上采用現(xiàn)代教育媒體和傳統(tǒng)教育媒體，以及典型裝置實(shí)物拆卸法等協(xié)同融合的方法。用多媒體技術(shù)，大量引入本知識(shí)點(diǎn)前沿知識(shí)，通過典型裝置講解，使傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)技術(shù)課程賦予新的活力，盡量解決機(jī)械專業(yè)課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容艱澀抽象、難以把握等難點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自覺更新知識(shí)方面起到有效的促進(jìn)作用。

3)考核方法的改革與探索。在項(xiàng)目教學(xué)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、方法、主體都各有不同。因此，在“典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)考核中采取多元化的方式進(jìn)行，改變過去只注重理論知識(shí)而不注重實(shí)踐知識(shí)的做法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容包括認(rèn)知目標(biāo)、核心能力、專業(yè)技能三大項(xiàng)，涵蓋了工作過程要求的工作態(tài)度、職業(yè)道德、實(shí)踐知識(shí)、機(jī)械專業(yè)技能等方方面面的知識(shí)與能力。師生一起通過練、問、考、測(cè)等手段，確定每個(gè)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)掌握的全面性、典型裝置拆裝能力的熟練性、任務(wù)設(shè)計(jì)的規(guī)范性和新穎性、工藝的合理性，并結(jié)合學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)道德等，師生共同給出每個(gè)學(xué)生的任務(wù)評(píng)價(jià)成績(jī)，并根據(jù)各個(gè)任務(wù)的權(quán)重，核算出每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的成績(jī)。

3 小結(jié)

臺(tái)州學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院已在機(jī)械專業(yè)中開展“典型裝置”項(xiàng)目教學(xué)法，如：在機(jī)械制圖課程早期引入油泵、臺(tái)虎鉗等裝置；在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中組裝“慧魚”機(jī)構(gòu)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)生除了設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)外，還需制造相應(yīng)的實(shí)物。這種教學(xué)方法不僅充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)和教改的積極性，還發(fā)揮學(xué)生開拓創(chuàng)新精神，在教與學(xué)兩個(gè)積極性的推動(dòng)下，教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高。

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